Este documento presenta una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para estudiantes de quinto grado. La lección aborda los cambios en la adolescencia y el cuidado del cuerpo. Incluye actividades como entrevistas, encuestas e investigación para que los estudiantes identifiquen y analicen estos temas. La lección se divide en apertura, desarrollo y cierre, y evalúa el aprendizaje de los estudiantes a través de listas de verificación.

1. ALIATUNIVERSIDADES
PROGRAMAS EN LINEA
ETAC
ALUMNO
PABLO MONTES GUTIERREZ
TITULO
DIDACTICA CRITICA
(SITUACION DE APRENDIZAJE)
MATERIA
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ASESOR
DRA. MARIA DE LOS ANGELES CUELLAR VALENCIA
FECHA DE ENTREGA
26 DE DICIEMBRE DE 2015

2. LA DIDACTICA CRITICA
Permite la posibilidad de utilizar métodos que logren
preparar al alumno para enfrentar situaciones
problemáticas del mundo actual, a partir de la
construcción del conocimiento que se realizan tanto de
manera individual como colectiva, considerando las
siguientes características:
Ser participativo y colaborativo.
Ser intercultural, que propicie la equidad, la igualdad y
la integración.
Ser flexible en todo el proceso de aprendizaje.

3. LA RELACIÓN MAESTRO
ALUMNO DENTRO DE LA
DIDÁCTICA CRITICA
la didáctica critica es muy directa al señalar que el maestro no sea solo un
reproductor de los planes y programas establecidos para las escuelas, y que
desarrolla dentro de los salones de clase, siendo este el principal actor de
la practica educativa, sino todo lo contrario, el maestro en conjunto con el
alumno deben de realizar una reflexión de la misma para establecer una
relación mas afectiva y cooperativa tomando en cuenta todos los aspectos
que lees rodean, y así romper con la relación de dependencia .

4. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
en base a la didáctica critica:
De acuerdo a la didáctica critica el aprendizaje es considerado como un
proceso dialectico donde se necesitan utilizar las experiencias previas
de los alumnos que le ayuden a guiarlo hacia nuevos conocimientos
mediante el planteamiento de situaciones de aprendizaje en donde ese
tomen en cuenta las características de los alumnos o grupo para la cual
fue diseñada.

5. MOMENTOS QUE SE TOMAN
EN CUANTA EN LA DIADCTICA
CRITICA
Los tres momentos que se emplean para organizar las situaciones de
aprendizaje son:
APERTURA
Primera aproximación al
objeto de conocimiento
DESARROLLO
Elaboración del
conocimiento
CIERRE
Reconstrucción del
conocimiento

6. FICHA TÉCNICA DE LA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
DIDÁCTICA CRITICA
CONCEPTOS ASPECTOS
Nombre del proyecto Salud sexual
programa Quinto grado
bloque Bloque I ¿Cómo mantener la salud? pr
Tema: funcionamiento de los aparatos sexuales y su cuidado.
Propósito: identificar los cambios de mi cuerpo y las acciones básicas para su
cuidado.

7. ELEMENTOS DEL
PROYECTO
Problema a investigar
Cuales son los cambios que se presentan en la adolescencia y los riesgos que esto
conlleva.
actividades
*Elaboración de guiones de entrevistas.
*Aplicación de las mismas.
*búsqueda y registro de la información.
*análisis de la misma.
*socialización de la información.

8. *encuestas.
*biblioteca escolar, enciclopedias, internet.
*presentación de la información mediante la: exposición,
carteles, folletos, etc.
recursos
Fechas de actividades
Es necesario establecer un calendario para la realización de
cada etapa, se deberá de tomar en cuanta que debe de
haber un responsable para realizar cada una de las
acciones planeadas u organizadas.

9. SECUENCIA DIDÁCTICA
APERTURA
*Socialización del tema, recatando las ideas principales del mismo entre todo el
grupo.
*construye esquemas o mapas conceptuales de ideas básicas.
*Pedir a los alumnos que identifiquen los cambios que están presentando en su
cuerpo y los representen mediante un dibujo en su libreta.
*Hacer un lista en el pizarrón de los cuidados que le tienen a su cuerpo
*formaran equipos de cinco integrantes y erigirán cada uno los siguientes temas :
Caracteres sexuales primarios.
Caracteres sexuales secundarios.
Maduración sexual en los hombres.
Maduración sexual en las mujeres.
Acciones para promover el cuidado y la salud del cuerpo.

10. DESARROLLO
• Escribir guion de entrevista para darle formalidad a la misma sobre los cambios en
la adolescencia y el cuidado del cuerpo de los mismos y aplicárselo a personas
adultas, de preferencia padres de familia, así como a familiares adultos de mas
confianza.
• Aplicación de cuestionarios y entrevistas.
• Lluvia d ideas sobre el tema y los resultados de las encuestas.
• Discutir sobre el significado de ser un adolescente y tener que enfrentar retos
vinculados con la conservación de su salud y cuidados de su integridad.
• Retomar los esquemas o mapas con sus ideas básicas y complementarlos con la
información mas real y verídica recabada e investigada en las acciones anteriores.
• Se solicitara a los alumnos que redacten un breve escrito sobre los cambios que
están presentando en su cuerpo y de sus emociones, haciendo hincapié en que es
personal y que nadie lo leerá si así lo desean.

11. CIERRE
• Registrar y organizar la información.
• Preparar dicha información para su socialización en el formato elegido.
• (exposición, carteles, folletos, etc.)
• Exposición de resultados.

12. EVALUACION
• La evaluación se realiza con la finalidad de decidir sobre la practica y es parte del proceso de
construcción del curriculum.
• La evaluación es realizada directamente por el docente y los estudiantes.
• La evaluación no puede ser objetiva porque no puede prescindir de la influencia del docente, es u
proceso que permite reflexionar al participante.
• Para dicho proceso se recomienda la utilización de listas de cotejo, rubricas, etc.

13. INSTRUMENTO A UTILIZAR EN LA EVALUACIÓN
lista de cotejo
indicadores realizado medianamente No relaizado
Eligio un tema para
investigación
Tenia claros los objetivos
Estableció un calendario de
actividades
Trabajo colaborativo
Utilizo medios de
investigación
Análisis de la información
Expuso resultados
Heteroevaluación,
coevaluación y
autoevaluación

14. CONCLUSIÓN
en esta situación didáctica se intenta estar ligado lo mas que se pueda a la
didáctica critica para lograr desarrollar aprendizajes mediante la
interacción del entorno cultural, natural y social, de tal forma que el
estudiante se de cuenta que tiene un enorme circulo de aprendizaje a su
alrededor y que puede utilizar en cualquier momento y no solo dentro de
la escuela.
En esta secuencia didáctica estamos utilizando los tres momentos
metódicos que son la apertura, el desarrollo y el cierre, los cuales son
utilizados para dar secuencia y orden para la elaboración de
planificaciones didácticas, estas ya indispensables para tener organizadas
las actividades a realizar dentro del salón de clase, además en esta se
plasman las características de cada uno de los alumnos para determinar
como llevar dichas actividades, ya que como sabemos tenemos alumnos
que son kinestésicos, visuales, y auditivos.

15. REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
APPLE, M (1997). TEORÍA CRITICA Y EDUCACIÓN.
YUSTE,A., FLECHA, R. LOPEZ, F. Y LLERAS, J. (1999) PLANTEAMIENTOS DE LA
PEDAGOGIA CRITICA.
PLATAFORMA ETAC. TRALCOM.COM
RUBIN,J. L. (06 DE 2001)