Este documento presenta la sesión 1 del bimestre 1 sobre la competencia valorativa. Explica los macrooperadores y operadores de esta competencia, e instruye a los estudiantes a identificarlos. También describe las páginas que deben revisar en clase y las preguntas que deben responder al final para evaluar su comprensión. Por último, asigna tareas para la próxima sesión.
8. Para terminar respondamos las siguientes preguntas.
● ¿Cuáles son los Macrooperadores de la Competencia Valorativa?
● ¿Qué características debe tener una situación vital?
● ¿Qué fue lo que más te gustó de la sesión y por qué?
Recuerda para la próxima sesión hacer el video juego de la sesión 4 del
bimestre 1, los apuntes y los ejercicios de Encasa de la página 38 a la 41.
¡GRACIAS!
Notas del editor
Debajo de bienvenido, escribir el nombre del libro.
MOTIVACIÓN: 5Min
Terminados los tres minutos, pregunta a tus estudiantes:
¿Qué fue lo más difícil de hacer el ejercicio?
¿Lograron identificar los Macro y operadores de la Competencia Valorativa?
¿Crees que necesitas más información para poder hacer el ejercicio?
¿Tienes claridad sobre las características de la Competencia Valorativa del MLO?
Señala que algunas de estas preguntas no fueron contestadas y que aún no tienen la información necesaria para reconocer los Macrooperadores y Operadores de la competencia valorativa del Modelo de Lector Óptimo MLO. Usa este argumento para sustentar la importancia del logro del propósito de la sesión
Propósito: 2min
Teniendo en cuenta que el ejercicio anterior, los estudiantes no logran la totalidad de respuestas, se debe explicar la importancia del logro del propósito, teniendo como argumento que la competencia valorativa permite tener claros los insumos para así poder responder preguntas académicas a través de textos científicos y, de este modo generar conocimiento
ENCUADRE: 5min - Indicar que la clase será de una hora y de que hora a qué hora irá
- Se puntuará individual o grupal según la cantidad de asistentes llevando registro a mano.
ENUNCIACIÓN: 15min Se debe enunciar los Macrooperadores y los Operadores de la competencia Valorativa, explicandolos a través de los ejercicios de en casa.
Pagina 15 En Casa: Deben leer el texto “¿Por qué salen lunares? En este texto es importante señalar que la situación de Andy y Sofi permiten construir la situación vital y aplicar el Macrooperador Preliminares de lectura, puntualiza los operadores de este macrooperador.
Página 16 En Casa: Los estudiantes deben organizar los operadores de la competencia valorativa según su orden, retroalimenta el orden adecuado y explica cada uno de los operadores teniendo en cuenta su función y estructura.
Página 17 En Casa : Señala las características de la situación vital, permitiendo a diferentes estudiantes que expongan la manera de realizar el ejercicio. puntualiza la enseñanza diciendo que las situaciones vitales están conformadas por:
Rol
Necesidad
Contexto
Página 18: Retroalimenta el ejercicio permitiendo que los estudiantes socialicen la manera en la que hicieron esta actividad; posteriormente indica la respuesta correcta al apareamiento entre los tipos de idea y las preguntas correspondientes.
MODELACIÓN: 10min
-Permite que uno de los estudaintes haga la lectura de la situación teada por Andy y Sofi. No olvides leer la pregunta de lectura ¿Por qué salen arrugas en la piel?
-Pide a un estudiante o a varios de ellos que, a través de lectura guiada, lean el texto de la página 19.
-Pide a un estudiante que después de la lectura, intente responder ¿por qué salen arrugas en la piel?
-Puntualiza la situación vital y el tipo de necesidad que es según su estructura, recuerda que esta información está en la guía docente.
EJERCITACIÓN: 15min
- Ten en cuenta que el ejercicio de la página 20 se hace con base en los ejercicios modelados por ti de las páginas 19 y 20.
- Define con la ayuda de los estudiantes el propósito de lectura que se debe lograr (página 21) puntualiza este con los estudiantes.
- Da a los estudiantes 10 minutos para que identifiquen el texto que les ayuda a lograr el propósito planteado y la para que respondan la pregunta ¿por qué salen arrugas en la piel?
Preguntas durante la retroalimentación:
¿A qué tipo de estructura pertenece el propósito de lectura?
¿Qué tipo de preguntas puedo plantear teniendo en cuenta el propósito?
