El documento describe la taxonomía de Bloom, una herramienta desarrollada por Benjamin Bloom para estructurar los objetivos de aprendizaje. La taxonomía incluye seis niveles cognitivos ordenados de menor a mayor complejidad: recuerdo, comprensión, aplicación, análisis, evaluación y creación. El documento también discute la revisión de la taxonomía realizada por Lorin Anderson en 2001.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
NOMBRE: ALEX UMAQUINGA
TERCER SEMESTRE “B”
PLURILINGUE
TEMA: TAXONOMIA DE BLOOM

2. TAXONOMIA DE BLOOM
Fue desarrollada en 1956 por
Benjamín Bloom para estructurar
y comprender el proceso de
aprendizaje.
Taxonomía de Objetivos
Educativos
Herramienta clave

3. En ella propuso que este último encajaba en uno de los tres
dominios psicológicos, el Cognitivo.

4. Dominio Cognitivo
Este dominio categoriza y ordena habilidades
de pensamiento y objetivos.
Proceso de pensamiento
No puede entender un concepto si
primero no lo recuerda
No puede aplicar conocimientos y
conceptos si no los entiende

5. La propuesta
Parte de:
“Habilidades de Pensamiento de
Orden Inferior”
“Habilidades de Pensamiento de
Orden Superior”
Bloom describe cada
categoría como un
sustantivo y las organiza
en orden ascendente, de
inferior a superior.

6. En el 2001 , Lorin Anderson publicó la taxonomía revisada de Bloom. La
cual hacía unos ajustes a la Taxonomía original.
Niveles originales de Bloom Niveles revisados por Anderson (2001)

8. RECORDAR
Aprender de
memoria hechos
o cantidades.
Recordar se evidencia
cuando se usa la
memoria para producir
definiciones, hechos o
listados.
Verbos
Reconocer, listar, describir,
identificar, recuperar,
denominar, localizar,
encontrar.
Actividades
o Recitar/Narrar/Relatar.
o Examen/ Prueba
o Tarjetas para memorizar
o Definición.

9. COMPRENDER
• Comprender es establecer relaciones y
construir significado.
• Entienden procesos y conceptos y
pueden explicarlos o describirlos.
Verbos:
Interpretar, resumir,
inferir, parafrasear,
clasificar, comparar,
explicar, ejemplificar.
Actividades
• Resumir
• Explicar
• Comentar
• Etiquetar
• Búsquedas

10. APLICAR
• Llevar a cabo un procedimiento.
• Aplicar el material ya estudiado.
• Modelos, presentaciones,
entrevistas y simulaciones.
Verbos
• Implementar
• Desempeñar
• Usar
• Jugar
Actividades
• Ilustrar
• Simular
• Esculpir o Demostrar
• Presentar

11. • Descomponer.
• Las acciones mentales de este proceso
incluyen diferenciar, organizar.
ANALIZAR
Verbos :
Comparar, organizar, atribuir,
delinear, encontrar,
estructurar.
Actividades:
• Encuestar
• Usar base de datos
• Resumir
• mapas conceptuales
• Informar

12. EVALUAR
• Hacer juicios en base a
criterios y estándares utilizando
la comprobación y la crítica.
Verbos
Revisar, formular hipótesis, criticar,
monitorear, comentar en un blog,
revisar, publicar.
Actividades
• Debatir
• Participar en paneles
• Informar
• Evaluar
• Foros, Blog, Wikis,

13. Juntar los elementos para formar un todo
coherente y funcional; generar, planear o
producir elementos en un nuevo patrón o
estructura.
CREAR
Verbos
Diseñar, construir, planear, producir,
idear, programar, filmar, animar.
Actividades
• Producir películas
• Presentar
• Narrar historias
• Programar

14.  Conocimiento
(Memoria)
 Comprensión
 Aplicación
 El alumno definirá los seis
niveles de la taxonomía del
dominio cognitivo de Bloom
 El alumno explicará el
propósito de la Taxonomía
del Dominio Cognitivo de
Bloom.
 El alumno escribirá un
objetivo de instrucción para
cada nivel de la Taxonomía
de Bloom.
EJEMPLO

15.  Análisis
 Evaluación
 Creación
 El alumno comparará y
contrastará los dominios
afectivo y cognitivo.
 El alumno juzgará la
efectividad de escribir los
objetivos utilizando la
Taxonomía de Bloom
 El alumno diseñará un
esquema de clasificación
para escribir objetivos
educativos que combina los
dominios cognitivo, afectivo
y psicomotor.

16.  Tomar en consideración estos niveles cognoscitivos para
asegurar la variedad en los tipos de niveles cognoscitivos a los
que pone a trabajar a sus estudiantes.
ROL DEL DOCENTE

17.  El estudiante, por medio de las
actividades, logra las destrezas y
conocimiento del nivel que se
especifica en los objetivos.
Los objetivos permiten enfocar la
evaluación de los estudiantes

18.  BIBLIOGRAFÍA
 • Churches, A. 2007, Educational Origami, Bloom's and ICT Tools
http://edorigami.wikispaces.com/Bloom's+and+ICT+tools
 • Anderson, L.W., and D. Krathwohl (Eds.) (2001). A Taxonomy for Learning,
Teaching and Assessing: a Revision of Bloom's Taxonomy of Educational
Objectives. Longman, New York.