Este documento discute diferentes perspectivas sobre el desarrollo de la tecnología educativa. Se menciona el enfoque cognitivo que se basa en la analogía entre la mente y la computadora para procesar símbolos, y el enfoque sociocultural que relaciona el aprendizaje guiado y cooperativo. También señala que la didáctica del diseño tecnológico no debe estar dirigida solo por ingenieros sino también por docentes y estudiantes. Finalmente, enfatiza que simplemente introducir nuevas tecnologías en la

1. Críticas y perspectivas de desarrollo
de la Tecnología de la Educación

2. Mente
Enfoque
Cognitivo
Computadora
Se basa en la
analogía
De Vega: Ambos son sistemas de propósito general
que procesan símbolos.

3. Influyó
Elaboración de Currícula y proyectos educativos, basados en
los niveles de desarrollo de los niños.
(Preescolar y Primaria)

4. El maestro es el andamio con el cual el alumno
construye su propio conocimiento ZDP.
Enfoque
Sociocultural
Relaciona
Aprendizaje
guiado y
cooperativo

14. La
didáctica
del
diseño y
No
está dirigida
por y para:
producción
de la
tecnología
Ingenieros, productores, psicólogos,
realizadores y editores,
para docentes y
alumnos

15. “Para algunos profesionales, el entusiasmo por las nuevas tecnologías parece legitimar,
sin más su empleo en la educación. La simple introducción -la práctica intuitiva y/o
mecánica, irreflexiva, etc., de una pluralidad de códigos y el uso diverso de instrumentos
y medios técnicos en el aula no nos llevaran inevitablemente a una mejora de calidad de la
enseñanza. Los fracasos y problemas que alberga la educación de hoy no deben
sublimarse en una carrera por introducir las últimas tecnologías. Estos problemas pueden
ser atenuados y suavizados enormemente por estos medios. Sin embargo, la verdadera y
eficaz dirección que deben tomar nuestros esfuerzos para entender las necesidades del
aula se esconde bajo las dimensiones filosóficas y axiológicas, políticas, sociológicas,
psicológicas, comunicativas y didácticas que toda acción práctica entraña”