Congreso Internacional Comunicación y Ciudadanía, Badajoz 18 al 19 de mayo de 2023

1. SENSIBILIZACIÓN Y MEDIACIÓN INTERCULTURAL. HACIA UNA EDUCACIÓN
PARA LA PAZ.
EDUCOMUNICACIÓN CRÍTICA Y DISCURSO DE PAZ Y JUSTICIA ECOSOCIAL
Por. Ángel Miranda Torres.
Universidad Autónoma del Estado de México.

2. 1. PLANTEAMIENTO
◦ Refiere una serie de conceptos relacionados con los enfoques educativos de la interculturalidad, entre
la sensibilidad y la formación de la misma. Así como una serie de orientaciones metodológicas en el
campo de la interculturalidad, como un proceso eminentemente comunicativo, en la práctica educativa
y la ingerencia del concepto de mediación en el ambiente escolar a través de la propuesta de María
Zambrano. Algunas reflexiones de carácter filosófico de Ortega y Gasset y Vicent Martínez, desde un
enfoque epistemológico de los estudios para la Paz, considerando la Educación para la Paz. Con la
finalidad de contribuir y validar la formación de los estudiantes en la Educación Básica y Superior,
hacia una corresponsabilidad de una educación globalizadora vs mundializadora.
◦

3. 2. INTRODUCCIÓN
◦ La modificación e innovación de la práctica educativa en los ambientes formales de los
profesores en la educación básica y superior puede transformarse sustancialmente y así les
permita involucrarse en otras estrategias de trabajo más acordes a los cambios educativos
actuales y sobre todo en el el cambio de un estilo educativo. Donde se percibe de forma
tradicional una educación tradicional orientada a una disposición actitudinal de posicionamiento
inmediato de un sentido globalizador en aras del sentido económico vs una educación
mundializadora, con causas y efectos académicos más que materiales administrativos en el
entorno de un verdadero posicionamiento de autoformación consciente y emancipadora de las
realidades sociales permanentes y latentes en el entorno de las instituciones dedicadas a
generar acciones de recreación de la reflexión y acción del pensamiento hacia la sobrevivencia
cotidiana y profesional de los sujetos.

4. 3. Interculturalidad, una acción reflexiva en el aula
◦ El proceso de la interculturalidad en el ámbito educativo es amplio e interesante, desde un
enfoque de análisis y reflexión donde se cuestionan los antecedentes desde un primer
momento con enfoques teóricos, es decir, donde no sólo el educador cuestione el valor y
significado atesorado de la misma en términos generales, sino concebir un estudio enfocado a
la práctica educativa en general, como lo atestigua Bazdrech Parada:”…la práctica educativa
vs docente, es la difusión de lo aprendido en las aulas, con una sistematización interactuada
entre profesores y alumnos, no es sólo compartir experiencias, realidades de manera estrecha
en un espacio delimitado, es ante todo seguir reflexionando en la acción de concebir ,
principalmente donde los profesores encaminen una investigación en el aula”(Bazdrech,
1999.pág89).

5. 4. La mediación escolar, un proceso de interpretación de la realidad escolar
◦ El aspecto a tratar en este apartado consiste en adecuar las distintas aproximaciones teóricas
del concepto de mediación escolar, favoreciendo la sistematización, como ya se mencionó de
enfoques teóricos entre: las competencias comunicativas interculturales a través de un
planteamiento de análisis de la práctica educativa. Es decir, el concepto de mediación
intercultural, puestas en acción en el aula.

6. 5. Hacia una comunicación intercultural, un enfoque de solidaridad ilocucionaria
◦
◦ Si se desea arribar a esta provocación de encuentro abierto para favorecer la comunicación
intercultural pedagógica en cualquier nivel educativo deberíamos hacernos varias preguntas.
¿Cuáles son las acciones para integrar entre: La mediación intercultural óptima enfocada a
una propuesta de una Educación para la paz? ¿Qué rasgos configuran una buena interacción
pedagógica reforzadora de una serie de competencias interculturales? ¿Cómo lograrla? ¿Qué
consecuencias plantea?

7. 6. A manera de conclusión
◦ El propósito de haber jerarquizado, los enfoques teóricos en la práctica educativa de los
integrantes en un proyecto de mediación intercultural, por medio de la misma sensibilidad, y el
haber planteado de manera breve la función de una mediación inmersa en la vocación del
profesor al tratar asuntos de la competencia comunicativa ilocucionaria. Además de fortalecer
una Educación para la Paz, a través de las ideas de “poder hacer las paces”, planteado por
Vicent Martínez, nos orienta a seguir reflexionando de la práctica educativa en términos de
difusión de la misma. Esto conlleva una serie de acciones educativas funcionales en el
proceso de la interculturalidad contextualizada.
◦