CUARTO SEPTIMO AÑO "HUMBERTO ARISTIZABAL"

1. ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL<br />Nombre:………………………………………….<br />Año Básico: Cuarto<br />Fecha:……………………………………………….<br />1.-ENCIERRE UN EJEMPLO DE ESTADO SOLIDO DEL AGUA<br />Nube vapor de agua río helado<br />2.- UNA SEGÚN CORRESPONDA<br />BIÓTICO<br />plantas agua piedras carbón <br />3.- ESCRIBA VERVADERO (V) O FALSO (F), SEGÚN CORRESPONDA<br />El suelo es la capa superficial de la tierra ( )<br />4.- COLOQUE EL PUNTO CARDINAL QUE FALTA <br />O<br />E<br />S<br />5.- SEÑALE CON UNA X, LA ACTIVIDAD QUE NO DEBEMOS REALIZAR <br />( ) Botar basura en los ríos<br />( ) Leer un libro<br />( ) Ir a la escuela<br />6.- PINTE UNA PROVINCIA DE LA COSTA<br />MANABICARCHIPICHINCHA<br />IMBABURA<br />7.- COMPLETE CON UNA DE LAS ALTERNATIVAS PRESENTADAS:<br />La provincia en la que vive se llama ______________________<br />CARCHIIMBABURAGUAYAS<br />8.- PINTE EL LUGAR DONDE PRESTA SU SERVICIO EL SIGUINTE PERSONAJE<br />hospital<br />EL DOCTOR<br />escuela<br />9.- UNA SEGÚN CORRESPONDA:<br /> No tiene vida<br />Los seres abióticos Tiene huesos<br />Se alimentan <br />10.-SUBRAYE UNA ACCIÓN PARA AHORRAR EL AGUA<br />Utilizar un vaso para cepillarnos los dientes<br />Dejar abierta la llave del agua<br />_____________________ _______________________________<br />Lic. Fernando CálizAlumno-Maestro. Cristian Criollo<br />DIRECTORPROF. DE GRADO<br />ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DE LENGUA Y LITERATURA<br />Nombre:………………………………………….<br />Año Básico: Cuarto<br />Fecha:……………………………………………….<br />1.-ESCRIBA EL MASCULINO DE LA PALABRA<br />vaca ____________________<br />EL2.- PINTE EL ARTÍCULO SEGÚN CORRESPONDA<br />LAgallo<br />3.- SEPARE EN SILABAS LA PALABRA<br />bicicleta<br />4.- UNA LA PALABRA CON SU RESPECTIVO PLURAL<br />gatos<br />perro carros<br />perros<br />5.- SUBRAYE EL DIMINUTIVO DE:<br />mosca<br />mosquitamoscota mosco<br />6.- ENCIERRE EL ADJETIVO CORRECTO DE LA ORACIÓN<br />María compra una canasta __________ en el mercado<br />rojaescuelaconejorosa<br />7.- COLOQUE UNA X SEGÚN CORRESPONDA:<br />EL FEMENINO DE NIÑO ES:<br />( ) niña ( ) niños<br />( ) niñas<br />8.- PINTE LA SÍLABA TÓNICA DE LA SIGUIENTE PALABRA:<br />rápida<br />rápida<br />9.- ENCIERRE EL TÍTULO CORRECTO DEL CUENTO NARRADO:<br />a) Las habichuelas mágicas<br />b) El grano de maíz<br />10.- COMPLETE LA SÍLABA QUE FALTA SEGÚN EL GRÁFICO<br />235712045720<br />COJO<br />_____________________ _______________________________<br />Lic. Fernando cálizAlumno-Maestro. Cristian Criollo<br /> DIRECTORPROF. DE GRADO<br />ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DE MATEMATICA<br />Nombre:………………………………………….<br />Año Básico: Cuarto<br />Fecha:……………………………………………….<br />1.- ESCRIBA EL NUMERO DE ELEMENTOS QUE HAY EN EL CONJUNTO<br />A =1981835895352332990125730289623516510<br />23323552241552773680222885<br />Hay ____ frutas<br />2.- MARQUE UNA X LA LINEA CURVA<br />3.- ENCIERRE LA LINEA RECTA<br />4.- PINTE LA LINEA CERRADA<br />15295.- COLOQUE EL SIGNO <, >Ó =SEGÚN CORRESPONDA<br />6.- REALICE LA SIGUIENTE SUMA<br />4 5 9<br />5 9 8<br />7.- COMPLETE LA SERIE DE LOS NUMEROS PARES<br />14102<br />84<br />12<br />8.- REALICE LA SIGUIENTE MULTIPLICACIÓN<br />234<br /> 2<br />9.- COLOQUE EL NÚMERO EN EL CASILLERO CORRESPONDIENTE<br />954<br />CDU<br />10.-ESCRIBA EN LETRAS EL SIGUIENTE NUMERO<br />238 ______________________<br />_____________________ _______________________________<br />Lic. Fernando CálizAlumno-Maestro. Cristian Criollo<br /> DIRECTOR PROF. DE GRADO<br />ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />MATRIZ DE DIAGÓSTICO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto<br />TIPO DE EVALUACIÓN: Orientación<br />SUBTITULO DE EVALUACIÓN: Diagnóstica<br />FUNCIÓN: Diagnóstica <br />FINALIDAD: Diagnóstica <br />OBJETIVOS: Utilizar correctamente todas las destrezas en base a los contenidos que se van a evaluar<br /> Calificar con claridad las destrezas y contenidos a evaluarse <br />OBJETO DE EVALUACIÓNDESTREZACONTENIDO ITM’SCLAVE DE CORRECCIÓN VALORACIÓN1.- Encerrar correctamente una alternativa conocida2.- Unir los seres que conforman nuestra ecosistema3.- Escribir las diferentes capas de la tierra4.- Saber ubicarse en la tierra5.- Identificar correctamente las buenas acciones6.-Reconocer la provincia de la Costa7.- conocer la provincia en la que vivo8.- Identificar los diferentes servicios9.. Reconocer las características de los seres Abióticos10.-Conocer la importancia del agua en la tierraEstados del aguaSeres AbióticosCapas de la TierraLos Puntos cardinalesLos valoresLas provincias del EcuadorLas provincias del EcuadorServicios Públicos Características de los seres abióticos El agua ENCIERRE UN EJEMPLO DE ESTADO SOLIDO DEL AGUANube vapor de agua río heladoUNA SEGÚN CORRESPONDABIÓTICOplantas agua piedras carbón ESCRIBA VERVADERO (V) O FALSO (F), SEGÚN CORRESPONDAEl suelo es la capa superficial de la tierra ( )4.- COLOQUE EL PUNTO CARDINAL QUE FALTA OES5.- SEÑALE CON UNA X, LA ACTIVIDAD QUE NO DEBEMOS REALIZAR ( ) Botar basura en los ríos( ) Leer un libro( ) Ir a la escuela6.- PINTE UNA PROVINCIA DE LA COSTAPICHINCHAIMBABURAMANABICARCHI7.- COMPLETE CON UNA DE LAS ALTERNATIVAS PRESENTADAS:La provincia en la que vive se llama ______________________CARCHIIMBABURAGUAYAS8.- PINTE EL LUGAR DONDE PRESTA SU SERVICIO EL SIGUINTE PERSONAJE hospitalEL DOCTOR escuela9.- UNA SEGÚN CORRESPONDA: No tiene vidaLos seres abióticos Tienen huesosSe alimentan10.-SUBRAYE UNA ACCIÓN PARA AHORRAR EL AGUAUtilizar un vaso para cepillarnos los dientesDejar abierta la llave del aguaENCIERRE UN EJEMPLO DE ESTADO SOLIDO DEL AGUANube vapor de agua helado río heladoUNA SEGÚN CORRESPONDABIÓTICOplantas aguapiedras carbón ESCRIBA VERVADERO (V) O FALSO (F), SEGÚN CORRESPONDAEl suelo es la capa superficial de la tierra ( V)SOEN5.- SEÑALE CON UNA X, LA ACTIVIDAD QUE NO DEBEMOS REALIZAR ( X ) Botar basura en los ríos( ) Leer un libro( ) Ir a la escuela6.- PINTE UNA PROVINCIA DE LA COSTAIMBABURAPICHINCHAMANABICARCHI7.- COMPLETE CON UNA DE LAS ALTERNATIVAS PRESENTADAS:La provincia en la que vive se llama CarchiCARCHIIMBABURAGUAYAS8.- PINTE EL LUGAR DONDE PRESTA SU SERVICIO EL SIGUINTE PERSONAJEhospitalEL DOCTOR escuela9.- UNA SEGÚN CORRESPONDA: No tiene vidaLos seres Tienen huesos abióticos Se alimentan10.-SUBRAYE UNA ACCIÓN PARA AHORRAR EL AGUAUtilizar un vaso para cepillarnos los dientesDejar abierta la llave del agua++++++++++<br />Observaciones:……………………………………………………………………………………………………………………………<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />…………………………………… …………………………………….. ……………………………………. <br />Lic. Fernando cáliz Cristian Criollo<br /> DIRECTOR SUPERVISOR ALUMNO-MAESTRO PROF. DE GRADO<br />MATRIZ DE DIAGÓSTICO DE MATEMÁTICA<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto<br />TIPO DE EVALUACIÓN: Orientación <br />SUBTITULO DE EVALUACIÓN: Diagnóstica<br />FUNCIÓN: Diagnóstica <br />FINALIDAD: Diagnóstica <br />OBJETIVOS: Utilizar correctamente todas las destrezas en base a los contenidos que se van a evaluar<br /> Calificar con claridad las destrezas y contenidos a evaluarse<br />OBJETO DE EVALUACIÓNDESTREZACONTENIDO ITM’SCLAVE DE CORRECCIÓN VALORACIÓN1.- Reconocer el número de elementos de un conjunto 2.- identifique las línea curva de la recta3.- Reconocer una línea recta 4.- Conocer la línea cerrada5.- diferencia los signos mayor que, menor que e igual que 6.- Saber sumar números7.- Completar la serie8.- resolver problemas de multiplicación9.- reconocer launida, decena y la centena10.- Escribir números naturales en letrasConjuntosLíneas curvaLínea recta, semirrecta y segmentoLinda cerrada y abiertaSigno mayor que, menor que e igual queSuma de números naturales llevandoLos números paresLa multiplicaciónLa unidad, decena y centena1.- ESCRIBA EL NUMERO DE ELEMENTOS QUE HAY EN EL CONJUNTO958569-719391317384-3721513173842290021757222229002A =1826260-711200Hay ____ frutas2.- MARQUE UNA X LA LINEA CURVA3.- ENCIERRE LA LINEA RECTA4.- PINTE LA LINEA CERRADA5.- COLOQUE EL SIGNO <, >Ó =SEGÚN CORRESPONDA29156.- REALICE LA SIGUIENTE SUMA4 5 95 9 8147.- COMPLETE LA SERIE DE LOS NUMEROS PARES10212848.- REALICE LA SIGUIENTE MULTIPLICACIÓN234 29.- COLOQUE EL NÚMERO EN EL CASILLERO CORRESPONDIENTE954CDU10.-ESCRIBA EN LETRAS EL SIGUIENTE NUMERO238 ______________________4946659283702755906394457594609309105715005695951.- ESCRIBA EL NUMERO DE ELEMENTOS QUE HAY EN EL CONJUNTO66675-1905Hay 5 frutas2.- MARQUE UNA X LA LINEA CURVAX3.- ENCIERRE LA LINEA RECTA4.- PINTE LA LINEA CERRADA5.- COLOQUE EL SIGNO <, >Ó =SEGÚN CORRESPONDA15296.- REALICE LA SIGUIENTE SUMA4 5 95 9 8105761441001212848.- REALICE LA SIGUIENTE MULTIPLICACIÓN234 24689.- COLOQUE EL NÚMERO EN EL CASILLERO CORRESPONDIENTE954C9D5U4210.-ESCRIBA EN LETRAS EL SIGUIENTE NUMERO238Doscientos treinta y ocho +++++++++<br />12414810<br />Observaciones:……………………………………………………………………………………………………………………………<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />……………………………………………… …………………………………….. ……………………………………. <br />Lic. Fernando cáliz Cristian Criollo<br /> DIRECTOR SUPERVISOR ALUMNO-MAESTRO PROF. DE GRADO<br />ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />MATRIZ DE DIAGÓSTICO DE ENTORNO LENGUA Y LITERATURA<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuatro <br />TIPO DE EVALUACIÓN: Orientación <br />SUBTITULO DE EVALUACIÓN: Diagnóstica<br />FUNCIÓN: Diagnóstica <br />FINALIDAD: Diagnóstica <br />OBJETIVOS: Utilizar correctamente todas las destrezas en base a los contenidos que se van a evaluar<br /> Calificar con claridad las destrezas y contenidos a evaluarse <br />OBJETO DE EVALUACIÓNDESTREZACONTENIDOITM’SCLAVE DE CORRECCIÓNVALORACIÓN1.- Identificar el género del sustantivo2.- Distinguir el genero3.- separa correctamente en silabas4.- Identificar el singular y el plural de la palabra5.- escribir el adjetivo correcto 6.- escribir el adjetivo correcto 7.- Distinguir el masculino del femenino8.- Identificar la silaba tónica 9.- reconocer lo que escucho10.- separa correctamente en silabasGénero masculino y femeninoGénero masculino y femeninoLa silabaSingular y pluralAdjetivo diminutivoEl adjetivoMasculino y femeninoSilaba tónicaCuentosLa silaba1.-ESCRIBA EL MASCULINO DE LA PALABRA………………………….. Vaca 2.- PINTE “EL” O “LA” PARA IDENTIFICAR EL GÉNERO.ELLAGallo 3.- SEPARE EN SILABAS LA PALABRAPERRO4.- UNE LA PALABRA SINGULAR CON SU RESPECTIVO PLURAR gatosperro perros carros5.- SUBRAYE EL DIMINUTIVO DE:moscamosquita mosco moscote6.- ESCRIBA EL ADJETIVO CORRECTO DE LA ORACIÓNMaría compro una canasta __________ en el mercado de quitoROJAAMAZONASDEBERJOSÉ7.- COLOQUE UNA X EL FEMENINO DE:Niño( ) niña( ) abuelo8.- PINTE LA SÍLABA TÓNICA DE: RÁPIDARÁPIDA9.- ENCIERRE EL TÍTULO CORRECTO DEL CUENTO:a) Las habichuelas mágicasb) El grano de maíz10.- COMPLETE LA SILABA QUE FALTA EN LA PALABRA8680455080COJO1.-ESCRIBA EL MASCULINO DE LA PALABRAla Vaca2.- PINTE “EL” O “LA” PARA IDENTIFICAR EL GÉNERO.ELLAGallo 3.- SEPARE EN SILABAS LA PALABRAPERROrrope4.- UNE LA PALABRA SINGULAR CON SU RESPECTIVO PLURAR gatosperro perros carros5.- SUBRAYE EL DIMINUTIVO DE:moscamosquita mosco moscote6.-ESCRIBA EL ADJETIVO CORRECTO DE LA ORACIÓNMaría compro una canasta roja en el mercado de quitoROJAAMAZONASDEBERJOSÉ7.- COLOQUE UNA X EL FEMENINO DE:Niño( X ) niña( ) abuelo8.- PINTE LA SÍLABA TÓNICA DE: RÁPIDARÁPIDA9.- ENCIERRE EL TÍTULO CORRECTO DEL CUENTO:a) Las habichuelas mágicasb) El grano de maíz10.- COMPLETE LA SILABA QUE FALTA EN LA PALABRA8680455080CONEJO++++++++++<br />Observaciones:……………………………………………………………………………………………………………………………<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />………………………………………… …………………………………….. ……………………………………. <br />Lic. Fernando cáliz Cristian Criollo<br /> DIRECTOR SUPERVISOR ALUMNO-MAESTRO PROF. DE GRADO<br />ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DE LENGUA Y LITERATURA<br />Nombre:………………………………………….<br />Año Básico: Séptimo<br />Fecha:……………………………………………….<br />1.-COMPLETE LA POESÍA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO<br />LA RANA LEONORA<br />La amiga ranita<br />MañanaEscondidarepica y repica<br />muy de…………….<br />La rana Leonora<br />canta como una señora<br />2.- SUBRAYE EL TÍTULO ADECUADO PARA LA POESÍA LEÍDA<br />a) Escribir el Instante<br />b) ¿Qué pasó con el sol?<br />3.- PINTE EN LA SOPA DE LETRAS UNA PARTE DEL CUENTO <br />AEJUOPHKOJCIMLÑPLKSAZWIQUREHLYFkTDXNBNAYjKHYUNESTCXFERUSDWIAIDOIEEROQYPOODRTLWNML<br />4.- MARQUE CON UNA X EL TÍTULO CORRECTO DE LA FÁBULA<br />() El águila, el cuervo y el pastor<br />() El águila y los gallos<br />5.- ESCRIBA EL DIPTONGO DE LA SIGUIENTE PALABRA<br />DIPTONGO<br />Hierba……………………………<br />SOL PERROLLUVIA6.- FORME LA ORACIÓN SELECCIONANDO LA PALABRA CORRECTA.<br />Elradiante……………….. sale en la mañana.<br />7.- UNIR SEGÚN CORRESPONDA<br />Poema de diez versos<br /> Las décimas Poesía de origen manabita<br />Canto grave y dulce<br />8.- PINTE EL CUADRADO DE LA PALABRA QUE ESTÉ CORRECTAMENTE ESCRITA<br />ipotenusa<br />hipotenusa<br />9.- COMPLETE LA ORACIÓN CON UN COMPLEMENTO DIRECTO<br />Las abejas fabrican……………………………………………………………………………………………………………………<br />PALABRASÍLABA10.- Separe en silabas la palabra <br />Embaucar ____________________<br /> _____________________ __________________<br />Lic. Fernando CálizSr. Cristian Criollo<br /> DIRECTORPROF. DE GRADO<br />ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DE CIENCIAS NATURALES<br />Nombre:………………………………………….<br />Año Básico: Séptimo<br />Fecha:……………………………………………….<br />1.- UNIR SEGÚN CORRESPONDA<br />ABIÓTICO<br />cal piedra plantas roca regla computadora metal<br />2.- COLOQUE LAS VOCALES QUE FALTA PARA DESCUBRIR EL NOMBRE DE UNA DE LAS ETAPAS DEL CICLO DEL AGUA<br />a) ev…..p…...r….c…..ón<br />3.- SUBRAYE UN RECURSO RENOVABLE<br />agua petróleo cielofuego<br />4.- ESCRIBA 1 SUSTANCIA INORGÁNICA<br /> ____________________<br />5.-MARQUE CON UNA X LA FUNCIÓN QUE CUMPLE LA HOJA:<br /> RESPIRACIÓN ABSORCIÓN<br /> REPRODUCCIÓN<br />6.- PINTE LA ACCIÓN QUE DEBEMOS HACER PARA PROTEGER EL MEDIO AMBIENTE<br />Incendiar el bosqueContaminar ríos y lagosSembrar árboles<br />7.- ESCRIBA EL NOMBRE DE UNA CLASE DE HOJA<br /> ____________________________<br />8.- CONTESTE CON VERDADERO ( V ) O FALSO ( F ) SEGÚN CORRESPONDA<br />Una de las capas que conforma la tierra es dióxido de carbono ( )<br />9.- ENCIERRE UNA ESPECIE DE ANIMAL QUE HABITE EN EL DESIERTO ECUATORIANO<br />caballo serpiente<br />cocodrilos conejo águila<br />10.- SUBRAYE EL NOMBRE DE UNA SUSTANCIA INORGÁNICA<br />petróleo arena agua<br />harina miel<br /> _____________________ _______________________<br />Lic. Fernando CálizSr. Cristian Criollo<br /> DIRECTORPROF. DE GRADO<br />ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DE MATEMATICAS<br />Nombre:………………………………………….<br />Año Básico: Séptimo<br />Fecha:……………………………………………….<br />1.- COMPLETE EL SIGUIENTE CUADRO <br />10078000<br />2.- HALLE EL M.C.M<br />12 16 18<br />3.- MARQUE EL ÁNGULO MAYOR DE 90° GRADOS<br />4.-REALICE LA OPERACIÓN<br /> 3 6 9<br /> 8 8 8 <br />5.- ESCRIBA LA FRACCIÓN QUE SE REPRESENTA<br />76.- REALICE LA SIGUIENTE POTENCIACIÓN<br />8 =<br />7.- UNA CON UNA LÍNEA EL NÚMERO DIVISIBLE PARA 6<br /> 18 <br />66 <br />24<br />8.- TRAZAR UN POLÍGONO REGULAR <br />9.- COMPLETAR LA SERIE<br />6448321640248<br />310.- ENCIERRE LA RESPUESTA CORRECTA DE LA POTENCIACIÓN<br />9<br />120 2 26 361 15 729<br /> _______________________ ________________________<br />Lic. Fernando cálizSr. Cristian Criollo<br /> DIRECTORPROF. DE GRADO<br />ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />PRUEBAS DE DIAGNOSTICO DE ESTUDIOS SOCIALES<br />Nombre:………………………………………….<br />Año Básico: Séptimo<br />Fecha:……………………………………………….<br />1.- ENCUNTRE EN LA SOPA DE LETRAS UNA PLANTA DOMESTICACULTIVADA EN AMÉRICA<br />kAERTTGOOCOFTYPPkARJKAOCWNLOTEMAIZlF<br />2.- SUBRAYELO QUE SE ENCONTRO EN LAS EXCAVACIONES ARQUEOLÓGICAS<br />a) Se halló una momia<br />b) Se hallaron ollas y tiestos<br />3.- COMPLETE LAS VOCALES QUE FALTAN PARA FORMAR EL NOMBRE UNA DE LA SOCIEDADES AGRÍCOLAS<br /> V__ld__v__ ___<br />4.- ESCRIBA 1 PRODUCTO QUE SE CULTIVA EN LA SIERRA<br />_______________________<br />5.- UNIR CORRECTAMENTE LA PROVINCIA CON SU CAPITAL<br /> Tena <br />Sucumbíos Francisco de Orellana<br /> Nueva Loja<br />6.- Complete:<br />a) El Tahuantinsuyo llegaba hasta el ______ de la actual Colombia<br />Norte Sur Oeste<br />7.- MARQUE CON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA. ¿QUIÈN DESCUBRIÓ AMÉRICA?<br />( ) Francisco Pizarrón<br />( ) Cristóbal Colón<br />8.- PINTE LA RESPUESTA CORRECTA <br />EL ECUADOR SE ENCUENTRA ATRAVESADO POR<br />La línea EquinoccialEl Río Amazonas<br />9.- ESCRIBIR 1 GRUPO INDÍGENA DE LA PROVINCIA DE IMBABURA<br /> _________________________<br />10.- SUBRAYE LOS PLATOS TÍPICOS DE LA SIERRA<br />patacones ceviche trucha chicha camarones<br /> ____________________ ___________________<br />Lic. Fernando cálizSr. Cristian Criollo<br /> DIRECTORPROF. DE GRADO<br />ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />MATRIZ DE DIAGÓSTICO DE LENGUA Y LITERATURA <br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo<br />TIPO DE EVALUACIÓN: Orientación <br />SUBTITULO DE EVALUACIÓN: Diagnóstica<br />FUNCIÓN: Diagnóstica <br />FINALIDAD: Diagnóstica <br />OBJETIVOS: Utilizar correctamente todas las destrezas en base a los contenidos que se van a evaluar<br /> Calificar con claridad las destrezas y contenidos a evaluarse <br />OBJETO DE EVALUACIÓNDESTREZACONTENIDOITM’SCLAVE DE CORRECCIÓNVALORACIÓN1.- Relacionar contenidos de poesías con palabras2.- Escuchar correctamente al hablar 3.- Reconocer las partes del cuento4.- Identificar características de las fabulas 5.- Identificar el diptongo en la palabra6.- Escribir una oración correctamente7.- Describir lo que son las decimas 8.- Comparación y escritura correcta de palabras9.- Reconocer en complemento directo de la oracion10.- Reconocer y separa en silabas correctamenteRedacción de poesíaPoesíasPartes del cuentoFabulasEl diptongoLa oraciónLa decimaOrtografíaCompleto directoSeparar en silabas1.-COMPLETE LA POESÍA CON LAS PALABRAS DEL RECUADROLA RANA LEONORALa amiga ranitarepica y repicamuy de…………….La rana Leonoracanta como una señoraMañanaEscondidaZ2.- SUBRAYE EL TÍTULO ADECUADO PARA LA POESÍA LEÍDAa) Escribir el Instanteb) ¿Qué pasó con el sol?3.- PINTE EN LA SOPA DE LETRAS UNA PARTE DEL CUENTO AEJUOPHKOJCIMLÑPLKSAZWIQUREHLYFkTDXNBNAYjKHYUNESTCXFERUSDWIAIDOIEEROQYPOODRTLWNML4.- MARQUE CON UNA X EL TÍTULO CORRECTO DE LA FÁBULA() El águila, el cuervo y el pastor() El águila y los gallos5.- ESCRIBA EL DIPTONGO DE LA SIGUIENTE PALABRADIPTONGOHierba……………………………6.- FORME LA ORACIÓN SELECCIONANDO LA PALABRA CORRECTA.El radiante……………….. sale en la mañana.SOL PERROLLUVIA7.- UNIR SEGÚN CORRESPONDA Poema de diez versos Las décimas Poesía manabitaCanto grave y dulce8.- PINTE EL CUADRADO DE LA PALABRA QUE ESTÉ CORRECTAMENTE ESCRITAipotenusahipotenusa9.- COMPLETE LA ORACIÓN CON UN COMPLEMENTO DIRECTOLas abejas fabrican……………………………10.- Separe en silabas la palabra SÍLABAPALABRAEmbaucar __________1.-COMPLETE LA POESÍA CON LAS PALABRAS DEL RECUADROLA RANA LEONORALa amiga ranitarepica y repicamuy demañanaLa rana Leonoracanta como una señoraMañanaEscondida2.- SUBRAYE EL TÍTULO ADECUADO PARA LA POESÍA LEÍDAa) Escribir el Instanteb) ¿Qué pasó con el sol?3.- PINTE EN LA SOPA DE LETRAS UNA PARTE DEL CUENTO AEJUOPHKOJCIMLÑPLKSAZWIQUREHLYFkTDXNBNAYjKHYUNESTCXFERUSDWIAIDOIEEROQYPOODRTLWNML4.- MARQUE CON UNA X EL TÍTULO CORRECTO DE LA FÁBULA() El águila, el cuervo y el pastor() El águila y los gallos5.- ESCRIBA EL DIPTONGO DE LA SIGUIENTE PALABRADIPTONGOHierbaie6.- FORME LA ORACIÓN SELECCIONANDO LA PALABRA CORRECTA.El radiante solsale en la mañana.SOL PERROLLUVIA7.- UNIR SEGÚN CORRESPONDA Poema de diez versos Las décimas Poesía manabitaCanto grave y dulce8.- PINTE EL CUADRADO DE LA PALABRA QUE ESTÉ CORRECTAMENTE ESCRITAipotenusahipotenusa9.- COMPLETE LA ORACIÓN CON UN COMPLEMENTO DIRECTOLas abejas fabricandulce miel10.- Separe en silabas la palabra SÍLABAPALABRAEmbaucar embau car+++++++++<br />Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………<br />……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />……………………………………………… …………………………………….. ……………………………………. <br />Lic. Fernando cáliz Cristian Criollo<br /> DIRECTOR SUPERVISOR ALUMNO-MAESTRO PROF. DE GRADO<br />ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />MATRIZ DE DIAGÓSTICO DE MATEMATICA<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto <br />TIPO DE EVALUACIÓN: Orientación <br />SUBTITULO DE EVALUACIÓN: Diagnóstica<br />FUNCIÓN: Diagnóstica <br />FINALIDAD: Diagnóstica <br />OBJETIVOS: Utilizar correctamente todas las destrezas en base a los contenidos que se van a evaluar<br /> Calificar con claridad las destrezas y contenidos a evaluarse <br />OBJETO DE EVALUACIÓNDESTREZACONTENIDO ITM’SCLAVE DE CORRECCIÓN VALORACIÓN1.- Ejecutar correctamente la división2.- reconocer el máximo común múltiplo3.- Reconocer correctamente los ángulos4.- Realizar correctamente la potenciación5.- Representar correctamente la fracción 6.- realizar la potenciación correctamente7.- Identificar los números divisibles de un numero natural 8.- representar correctamente un polígono regular9.- escribir correctamente los números pares10.- Identificar la potenciación La divisiónEl mínimo común múltiploLos ángulosSuma de fraccionesRepresentación de fraccionesPotenciaciónNúmeros divisiblesLos polígonos regularesSerie los números paresLa potenciación1.- COMPLETE EL SIGUIENTE CUADRO 100780002.- HALLE EL M.C.M12 16 183.- MARQUE EL ÁNGULO MAYOR DE 90° GRADOS4.-REALICE LA OPERACIÓN 3 6 9 8 8 8 5.- ESCRIBA LA FRACCIÓN QUE SE REPRESENTA76.- REALICE LA SIGUIENTE POTENCIACIÓN8 =7.- UNA CON UNA LÍNEA EL NÚMERO DIVISIBLE PARA 6 18 66 248.- TRAZAR UN POLÍGONO REGULAR 9.- COMPLETAR LA SERIE848321640246410.- ENCIERRE LA RESPUESTA CORRECTA DE LA POTENCIACIÓN39120 2 26 361 15 7291.- COMPLETE EL SIGUIENTE CUADRO 10078000780 2.- HALLE EL M.C.M12 16 18 26 8 9 23 4 9 23 2 9 23 1 9 31 3 3 1 3.- MARQUE EL ÁNGULO MAYOR DE 90° GRADOSX4.-REALICE LA OPERACIÓN++ 3 6 9 18 8 8 8 8 5 75.- ESCRIBA LA FRACCIÓN QUE SE REPRESENTA76.- REALICE LA SIGUIENTE POTENCIACIÓN8 =8.8.8.8.8.8.8= 209715527.- UNA CON UNA LÍNEA EL NÚMERO DIVISIBLE PARA 6 18 6 6 248.- TRAZAR UN POLÍGONO REGULAR 9.- COMPLETAR LA SERIE56164024848326410.- ENCIERRE LA RESPUESTA CORRECTA DE LA POTENCIACIÓN39120 2 26 361 15 729++++++++++++<br />Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………<br />……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />…………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />……………………………………………… …………………………………….. ……………………………………. <br />Lic. Fernando cáliz Cristian Criollo<br /> DIRECTOR SUPERVISOR ALUMNO-MAESTRO PROF. DE GRADO<br />ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />MATRIZ DE DIAGÓSTICO DE ESTUDIOS SOCIALES<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo<br />TIPO DE EVALUACIÓN: Orientación <br />SUBTITULO DE EVALUACIÓN: Diagnóstica<br />FUNCIÓN: Diagnóstica <br />FINALIDAD: Diagnóstica <br />OBJETIVOS: Utilizar correctamente todas las destrezas en base a los contenidos que se van a evaluar<br /> Calificar con claridad las destrezas y contenidos a evaluarse<br />OBJETO DE EVALUACIÓNDESTREZACONTENIDOITM’SCLAVE DE CORRECCIÓNVALORACIÓN1.- Reconocer la plantas domesticas de América2.- Comparar las diferentes excavación que se realizaron3.- Identificar Las diferentes Sociedades Agrícolas4.- Reconocer los cultivos que se siembran en la sierra 5.- Identificar la provincia con su capital6.- Reconocer el extenso territorio de los incas7.- Analizar las causas del descubriendo de América8.- Identificar las líneas imaginarias de la tierra9.- Reconocer las provincias de Imbabura10.- Comprender la comida típica de la SierraPlantas domesticasExcavaciones arqueológicasSociedades agrícolasProductos de la sierraCapitales de las provinciasEl TahuantinsuyoDescubrimiento de AméricaLíneas imaginarias de la tierraProvinciasLa Sierra1.- ENCUNTRE EN LA SOPA DE LETRAS UNA PLANTA DOMESTICACULTIVADA EN AMÉRICAkAERTTGOOCOFTYPPkARJKAOCWNLOTEMAIZlF2.- SUBRAYELO QUE SE ENCONTRO EN LAS EXCAVACIONES ARQUEOLÓGICASa) Se halló una momiab) Se hallaron ollas y tiestos3.- COMPLETE LAS VOCALES QUE FALTAN PARA FORMAR EL NOMBRE UNA DE LA SOCIEDADES AGRÍCOLAS V__ld__v__ ___4.- ESCRIBA 1 PRODUCTO QUE SE CULTIVA EN LA SIERRA_______________________5.- UNIR CORRECTAMENTE LA PROVINCIA CON SU CAPITAL TenaSucumbíos Francisco de Orellana Nueva Loja6.- Complete:a) El Tahuantinsuyo llegaba hasta el ______ de la actual ColombiaNorte Sur Oeste7.- MARQUE CON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA. ¿QUIÈN DESCUBRIÓ AMÉRICA?( ) Francisco Pizarrón( ) Cristóbal Colón8.- PINTE LA RESPUESTA CORRECTA El ecuador se encuentra atravesado por ________________________El Río AmazonasLa línea Equinoccial9.- ESCRIBIR 1 GRUPO INDÍGENA DE LA PROVINCIA DE IMBABURA _________________________10.- SUBRAYE LOS PLATOS TÍPICOS DE LA SIERRApatacones ceviche trucha chicha camarones1.- ENCUNTRE EN LA SOPA DE LETRAS UNA PLANTA DOMESTICACULTIVADA EN AMÉRICAkAERTTGOOCOFTYPPkARJKAOCWNLOTEMAIZlF2.- SUBRAYELO QUE SE ENCONTRO EN LAS EXCAVACIONES ARQUEOLÓGICASa) Se halló una momiab) Se hallaron ollas y tiestos3.- COMPLETE LAS VOCALES QUE FALTAN PARA FORMAR EL NOMBRE UNA DE LA SOCIEDADES AGRÍCOLASValdivia4.- ESCRIBA 1 PRODUCTO QUE SE CULTIVA EN LA SIERRApapa5.- UNIR CORRECTAMENTE LA PROVINCIA CON SU CAPITAL TenaSucumbíos Francisco de Orellana Nueva Loja6.- Complete:a) El Tahuantinsuyo llegaba hasta el surde la actual ColombiaNorte Sur Oeste7.- MARQUE CON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA. ¿QUIÈN DESCUBRIÓ AMÉRICA?( ) Francisco Pizarrón( X ) Cristóbal Colón8.- PINTE LA RESPUESTA CORRECTA El ecuador se encuentra atravesado porla línea equinoccialEl Río AmazonasLa línea Equinoccial9.- ESCRIBIR 1 GRUPO INDÍGENA DE LA PROVINCIA DE IMBABURAotavaleños10.- SUBRAYE LOS PLATOS TÍPICOS DE LA SIERRApatacones ceviche trucha chicha camarones++++++++<br />Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………<br />……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />……………………………………………… …………………………………….. ……………………………………. <br />Lic. Fernando cáliz Cristian Criollo<br /> DIRECTOR SUPERVISOR ALUMNO-MAESTRO PROF. DE GRADO<br />ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />MATRIZ DE DIAGÓSTICO DE ENTORNO CIENCIAS NATURALES<br />AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo<br />TIPO DE EVALUACIÓN: Orientación<br />SUBTITULO DE EVALUACIÓN: Diagnóstica<br />FUNCIÓN: Diagnóstica <br />FINALIDAD: Diagnóstica <br />OBJETIVOS: Utilizar correctamente todas las destrezas en base a los contenidos que se van a evaluar<br /> Calificar con claridad las destrezas y contenidos a evaluarse <br />OBJETO DE EVALUACIÓNDESTREZACONTENIDO ITM’SCLAVE DE CORRECCIÓN VALORACIÓN1.- Encerrar correctamente los seres abióticos2.- Reconocer las etapas del ciclo del agua3.- Identificar los recursos renovables4.- Comprender el uso de las Sustancias Inorgánicas5.- Analizar las diferentes funciones que cumple la hoja6.-Reconocer las buenas acciones para cuidar el medio ambiente7.- Identificar las diferentes clases de hojas que existen8.- Analizar las capas de la tierra9.. Reconocer las animales que habitan en el desierto ecuatoriano10.-Conocer las sustancia inorgánicas en la naturalezaLos seres abióticos y bióticosLos ciclos del aguaRecursos renovablesSustancias InorgánicasFunciones de la hojaValoresClases de hojasCapas de la tierraAnimales del desierto del ecuatorianoSustancias Inorgánicas1.- UNIR SEGÚN CORRESPONDAABIÓTICOCal piedra plantas roca regla computadora metal2.- COLOQUE LAS VOCALES QUE FALTA PARA DESCUBRIR EL NOMBRE DE UNA DE LAS ETAPAS DEL CICLO DEL AGUAev…..p…...r….c…..ón3.- SUBRAYE UN RECURSO RENOVABLEagua petróleo cielofuego4.- ESCRIBA 1 SUSTANCIA INORGÁNICA ____________________5.-MARQUE CON UNA X LA FUNCIÓN QUE CUMPLE LA HOJA: RESPIRACIÓN ABSORCIÓN REPRODUCCIÓN6.- PINTE LA ACCIÓN QUE DEBEMOS HACER PARA PROTEGER EL MEDIO AMBIENTEIncendiar el bosqueSembrar árbolesContaminar ríos y lagos7.- ESCRIBA EL NOMBRE DE UNA CLASE DE HOJA ____________________________8.- CONTESTE CON VERDADERO ( V ) O FALSO ( F ) SEGÚN CORRESPONDAUna de las capas que conforma la tierra es dióxido de carbono ( )9.- ENCIERRE UNA ESPECIE DE ANIMAL QUE HABITE EN EL DESIERTO ECUATORIANOcaballo serpientecocodrilos conejo águila10.- SUBRAYE EL NOMBRE DE UNA SUSTANCIA INORGÁNICApetróleo arena aguaharina miel1.- UNIR SEGÚN CORRESPONDAABIÓTICOCal piedra plantas roca regla computadora metal2.- COLOQUE LAS VOCALES QUE FALTA PARA DESCUBRIR EL NOMBRE DE UNA DE LAS ETAPAS DEL CICLO DEL AGUAevaporación 3.- SUBRAYE UN RECURSO RENOVABLEagua petróleo cielofuego4.- ESCRIBA 1 SUSTANCIA INORGÁNICAplástico5.-MARQUE CON UNA X LA FUNCIÓN QUE CUMPLE LA HOJA: RESPIRACIÓN ABSORCIÓN REPRODUCCIÓN6.- PINTE LA ACCIÓN QUE DEBEMOS HACER PARA PROTEGER EL MEDIO AMBIENTEIncendiar el bosqueSembrar árbolesContaminar ríos y lagos7.- ESCRIBA EL NOMBRE DE UNA CLASE DE HOJA acorazonada8.- CONTESTE CON VERDADERO ( V ) O FALSO ( F ) SEGÚN CORRESPONDAUna de las capas que conforma la tierra es dióxido de carbono ( F )9.- ENCIERRE UNA ESPECIE DE ANIMAL QUE HABITE EN EL DESIERTO ECUATORIANOcaballo serpientecocodrilos conejo águila10.- SUBRAYE EL NOMBRE DE UNA SUSTANCIA INORGÁNICApetróleo arena aguaharina miel+++++++++++<br />Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………<br />……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />……………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />……………………………………………… …………………………………….. ……………………………………. <br />Lic. Fernando cáliz Cristian Criollo<br /> DIRECTOR SUPERVISOR ALUMNO-MAESTRO PROF. DE GRADO<br />ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />1. Datos Informativos.<br />1.1 ÁREA: Lengua y Literatura. PROFESOR: Cristian Criollo<br />1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo.<br />1.3 TÍTULO DEL BLOQUE: Biografía y Autobiografía . DURACIÓN: Seis semanas<br />Fecha de Inicio: 26 de septiembre Fecha Final: 4 de noviembre<br />1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social<br />1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer y Texto.<br />1.6. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir/Interculturalidad<br />2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE.<br />Comprender y analizar biografías de personajes importantes del Ecuador y de su contexto, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa.<br />Producir biografíasy autobiografías orales y escritas, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua para dar a conocer <br />su vida y la de otras personas de su contexto.<br />3. OBJETIVO ESPECIFICO: <br />Comprende las partes que forman a una biografía y autobiografía con exactitud mediante estructura<br />4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICAS(PRESICONES PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN / INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNESCUCHAREscuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida. Seleccione de biografías orales y escritas.Escucha de biografías leídas Desarrollodelos micros habilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener.Registre de aspectos importantes de la información escuchada.Analice de la estructura de este tipo de texto.Identificación de la información que transmiten las biografías orales y escritas, su función y situación comunicativa.Contrastación de información de las diversas biografías escuchadas.Reflexión sobre la vida de los personajes y planteamiento de juicios críticos.Biografías sobre personajes importantes de la localidad y de su país.Laminas de personajesIdentifica la intención comunicativa y las características de una biografía oral.Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de una biografía, de quién se habla, qué se dice.Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en biografías.Identifica los hechos relacionados con la vida de un personaje.Complete el mapa conceptual sobre las partes que conforman una biografía.Elabore un esquema semántico de la situación comunicativa. Seleccione información relevante sobre los personajes de las biografías.Jerarquice ideas en una cadena de secuencia.HABLARExponer biografías y autobiografías orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso. Planteamiento de la situación comunicativa:Determinación del propósito comunicativo de la exposición oral.Identificación del tipo de público que escuchará la exposición.Establecimiento del tipo de lenguaje a utilizar.Relación entre la estructura de la biografía y la autobiografía (introducción, desarrollo y conclusión).Lluvia de ideas o preguntas para generar ideas sobre la biografía o autobiografía.Elaboración de una guía de exposición (esquemas, imágenes, diapositivas, etc.).Reconocimiento de los elementos necesarios para conducir el discurso y producir el texto (proceso hablar).Exposición oral utilizando la guía.Biografías y autobiografíasPapelotesDiapositivasProyectorRealiza una “autobiografía oral”, jerarquizando las ideas principales.Presente ideas de acuerdo a la estructura de texto.Organice las ideas en forma secuencial.Exprese con claridad sus ideas.Elabore una guía de exposición oral.Complete la ficha de autoevaluación oral del cuaderno de trabajo, pág.LEERComprender biografías Y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.Análisis de textos biográficos y autobiográficos con el proceso de lectura (pre lectura, lectura, Pos lectura).Identificación de elementos importantes en una biografía y autobiografía: nombres, fechas y lugares etc.Relación entre las partes que conforman una biografía y autobiografía con el contenido del texto.Reconocimiento de las ideas principales y secundarias de biografías y autobiografías orales y escritas.Contrastación de la información de las biografías y autobiografías con otras experiencias de vida.Análisis de las propiedades del texto y los elementos de la lengua, en las biografías y autobiografías que lee.Biografías del texto del estudiante y de otros artículos.Págs. de la 8 a la 14Cuaderno de trabajo Pág. 25.Selecciona las ideas principales de las biografías que lee y compara con otras experiencias de vida.Sintetice la información de las biografías y autobiografías.Establece comparaciones entre diferentes experiencias de vida. Comprende por lo menos una biografía de un personaje relevante para su contexto personal.Resalte la importancia del personaje en su contexto.Resuelve un cuestionario sobre aspectos importantes de la vida de un personaje.Elabore un cuadro comparativo entre la vida de un personaje y su propia experiencia de vida.Escriba las razones por las que considera que el personaje es importante.ESCRIBIRInvestigar y producir biografías variadas desde la selección crítica de personajes y la valoración de sus acciones.Indagación sobre la vida de personajes de acuerdo a los intereses de los niños.Selección de uno de los personajes.Escritura de la biografía del personaje seleccionado siguiendo el proceso (planificar, redactar, revisar).Uso de la planificación del texto oral sobre su autobiografía para escribir el texto.Aplicación de las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la escritura de la biografía y su autobiografía.Publicación de los textos escritos.Guía de exposición oral de la autobiografía.PapelotesTexto y cuaderno de trabajo.Escribe su autobiografía respetando el proceso de escritura.Planifique la escritura de la biografía.Utilice la planificación del texto oral, autobiografía. Produce y revisa el contenido de la biografía y autobiografía.Elabore una biografía y su autobiografía escrita.Completa la lista de cotejo del cuaderno de trabajo, págTEXTOEscribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.Selección de textos biográficosDesarrollo de las micro habilidades del procesoIdentificación de la función del lenguaje (como intención del emisor): persuasiva. Trama: descriptiva y narrativaDeterminación de las variedades lingüísticas y lengua estándar: extranjerismos. Practica del circuito de la comunicación: Reconocimiento de los elementos de la lengua: oración simple: bimembre. Deducción de las reglas para el uso de la mayúscula en abreviaturas y títulos de dignidades, autoridades y tratamientos. El uso de la “c” en adjetivos El uso de la tilde en adverbios.Guía de exposición oral de la autobiografía.PapelotesTexto y cuaderno de trabajo.• Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean variedades lingüísticas.Redacte textos con la función persuasiva.Compone folletos con utilización de extranjerismos.• Utilice adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones, signosde puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.Observe las reglas ortográficas en los textos que escribe.Identifique los elementos de la lenguaElabore avisos publicitarios.Escriba textos que incluyan extranjerismos.Redacte textos de la realidad local.Realice mapa conceptual reconoce oraciones simples y sus elementos <br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo<br />Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado<br />ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />1. Datos Informativos.<br />1.1 ÁREA: Matemática. PROFESOR: Cristian Criollo<br />1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: séptimo.<br />1.3 TÍTULO DEL MÓDULO: Relaciones y funciones<br /> Numérico<br /> Geométrico<br /> Medida<br /> Estadística y probabilidad DURACION: Seis sema<br />Fecha de Inicio: 26 de septiembre Fecha Final: 4 de noviembre<br />1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. <br />1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación<br />1.6. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir/Interculturalidad<br />2. Objetivo Educativo del Bloque.<br />Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.<br />Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.<br />Medir, estimar, y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio cotidiano, a través del uso del cálculo y de herramientas de medida.<br />3.-OBJETIVO ESPECIFICO: <br />Analiza y comprende cada uno de los problemas matemáticos a través de la reflexión y pensamiento lógico matemático para resolverlos con exactitud<br />4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.<br />DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICAS(PRESICONES PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN / INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNRELACIONES Y FUNCIONES•Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. (A)NUMÉRICO• Estimar el cuadrado y el cubo de un número inferior a 20. (P)• Calcular cuadrados y cubos de números, con calculadora, para la resolución de problemas. (A)• Estimar raíces cuadradas y cúbicas de números inferiores a 100. (P, A)• Encontrar las raíces cuadradas y cúbicas de un número natural con la descomposición en factores primosGEOMÉTRICO• Evaluar la posición relativa de rectas en gráficos. (A, P)• Trazar paralelogramos y trapecios con el uso de la cuadrícula. (A)MEDIDA• Convertir y aplicar múltiplos del metro cuadrado y metro cúbico en la resolución de problemas. (P, A)ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD• Recolectar y representar datos discretos en diagramas de barras y circulares. (P, A)Encontrar problemas matemáticos extraídos de situaciones reales,Ubicación fracciones o decimales en una recta numéricaDeterminación de la escala de la unidad de modo que se facilite la ubicación de las fracciones o decimalesRevisión del orden de las fracciones y su transformación a decimalesUbicación de pares ordenados en el plano cartesianoAnálisis de la información del texto de la escuela. Cálculo mental de cuadrados y cubos en el círculo del 1 al 10.Manipulación de material concreto,Resolución de problemas cotidianos con sucesiones multiplicativas.Utilización de la calculadora para ejercicios de radicación.Formulación y resolución de problemas aplicando la raíz cuadrada y cúbica en el círculo del 1 al 99. Utilización del proceso de descomposición en factores primos En el círculo del 1 al 100.Utilice elementos del entorno donde se identifiquen paralelas y perpendiculares.Mencione: características semejanzas y diferencias. Trace paralelas y perpendiculares.Dibuje objetos del entorno utilizando paralelas y perpendiculares en papel blanco y utilizando correctamente reglas y escuadras.Utilizando la página del internet investigue notación científica de paralelismo y perpendicularidad entre rectas.Ubique puntos en el plano cartesiano a partir de las coordenadas.Notación Científica de abscisa y ordenada.Recuerde conceptos de cuadrilátero trapecio y paralelogramo.Precise semejanzas y diferencias.Trace figuras con la ayuda de la cuadrícula.Haga figuras del entorno empleando trapecios y paralelogramos en una cuadrícula.Construye y manipula las unidades de cuadrados y cubos de un centímetro.Estima el número de cuadrados pequeños para estructurar el cuadrado grande.Cubre la primera fila del cuadrado grande.Establece la relación entre centímetro y decímetro lineal.Deduce la relación numérica entre el centímetro cuadrado y el decímetro cuadrado.Ejercita las unidades cuadradas y unidades lineales.Relaciona unidades de área y volumenUtiliza tablas de4 conversión para el área y volumen.Resolver problemas de conversiónRecopile y analice la información,Compare datos de diagramas de barras y circulares.Calcule la media mediana y moda de un conjunto de datos discretos.Calcule áreas de sectores circulares.Represente fracciones exactas en un círculo.Establezca diferencias entre datos discretos y continuos.Represente datos en forma gráfica.Utilice datos de la prensa para interpretar y calcular la media mediana y moda.Realice un análisis crítico de factores económicos y sociales de nuestro país. Juegos de ubicación de coordenadas.Cuadrícula Tablas comparativasPlano cartesianoMaterial de base 10.ÁbacosTarjetas con números.Recta numéricaJuego geométrico.Hojas en blanco y cuadriculadas.CalculadoraTexto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Unidades de medidaFiguras y cuerpos sólidosImágenes de paisajes del entorno.Objetos del entorno.Texto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Plantillas, escuadras.Texto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano.Lee y escribe números de hasta seis cifras.Estima cuadrados, cubos y raíces cuadradas de números naturales inferiores a 100.Identifique cuadrados y cubos de los números dígitos.Calcule resultados de los ejercicios de raíz cuadrada con numerales de dos dígitos.Resuelva operaciones combinadas con números naturales, fraccionesy decimales.Desarrolle operaciones combinadas mediante procesos.Verifique resultados de operaciones combinadas con números fraccionarios y decimales.Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.Trace figuras planas y cuerpos geométricos.Clasifique de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.Reconozca, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplosmás usuales) unidades de longitud, área, capacidad, volumen,Reduce unidades de medida de mayor a menor.Determine relaciones entre medidas de longitud y volumen. Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramasy calcula medidas de tendencia central.Recolecte datos estadísticos.Diseñe diagramas de barra y circulares con datos estadísticos.Escribe los cuadrados y cubos de los números de 1 a 10.Calcule la raíz cuadrada de cuadrados perfectos.Identifique el orden que se debe seguir al resolver ejercicios de operaciones combinadas.Resuelve operaciones combinadas de suma y resta.Dibuje figuras planas y cuerpos geométricos.Enliste de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.Realice y reduce mediciones de líneas y figuras del aula.Complete un cuadro de doble entrada entre medidas de longitud y volumen (semejanzas y diferencias)Utilice la tabla de datos.Elabore el respectivo diagrama de barras.<br />- BIBLIOGRAFÍA: <br />Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Páginas: 55 a la 76<br />Texto de la escuela.- Cuaderno de trabajo para el estudiante, Guía para docentes de Séptimo año EGB.<br />.<br />6.- OBSERVACIONES:<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….<br /> Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo<br />Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado<br />ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />1. Datos Informativos.<br />1.1 ÁREA: Estudios Sociales. PROFESOR: Cristian Criollo<br />1.3 AÑO LECTIVO: 2011- 2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: séptimo.<br />1.4 TÍTULO DEL BLOQUE: Entre los siglos XIX y XXDURACION: Seis semanas<br />FECHA DE INICIO:26 de Septiembre FECHA FINAL: 4 de noviembre<br />1.5 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. <br />1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.<br />1.6. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir/Interculturalidad<br />2. Objetivo Educativo del Bloque.<br />Determinar la posición del Ecuador en el orden mundial que predominó a finales del siglo XIX y las características del Estado Laico, establecido a inicios del siglo XX, a través de la comparación con otras sociedades en América y el mundo, con el propósito de identificar factores propios sobresalientes. <br />3.- OBJETIVO ESPECIFICO: <br />Analizar la vida de los ecuatorianos a través de la historia y de tiempo mediante viajes imaginarios que demuestre la realidad de nuestro país <br />4.-RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES<br />Destreza con criterio de desempeñoESTRATEGIAS METODOLÓGICAS(PRESICONES PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE)RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónCaracterizar la situación mundial de inicios del siglo XX, dominada por el avance del capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre potencias y los avances científicos.Analizar la vinculación del país al mercado mundial con la exportación del cacao, que definió una sociedad dominada por la burguesía comercial y bancaria. Describir el procesode la Revolución Liberal, desde las luchas previas de su líder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895-1912, con sus actores colectivos e individuales.Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolución Liberal: separación Iglesia-Estado, modernización estatal, educación laica, incorporación de la mujer, comunicaciones, entre otros. Definir los alcances de la libertad de conciencia, implantada por el liberalismo, y valorar sus consecuencias en el respeto al pensamiento, a la diversidad de creencias y al a aceptación del mestizaje. Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización, desde el análisis de la vida cotidiana. Relatar los hechos de la etapa del predominio del “liberalismo plutocrático”, con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los banqueros y el inicio de la insurgencia social. Exploración y activación de conocimientos previos de los estudiantes a través de una lluvia de ideas con el tema: ¿cómo crees que era la vida de la sociedad a finales del siglo XIX y principios del XX?Consulta bibliográfica sobre los descubrimientos científicos más importantes de la época. Identificación de los procesos y hechos políticos y sociales más relevantes más relevantes.Elaboración de una línea de tiempo con la información obtenida. Repaso sobre la situación mundial a fines del siglo XIX y comienzos del XX. Lectura y explicación del texto en las páginas 46 y 47 del texto de Estudios Sociales. Ensayo sobre la incidencia de la inserción de Ecuador en el mercado mundial en la sociedad ecuatoriana. Debate sobre el papel de los colectivos en las transformaciones sociales. Identificación de los colectivos que participaron en la Revolución Liberal.Lectura y explicación de las páginas 48 y 49 del texto de Estudios Sociales. Repaso sobre el papel de los colectivos en la Revolución Liberal de 1895. Lectura y explicación de las páginas 50 y 51 del texto de Estudios Sociales. Análisis de la duración de los cambios sucedidos tras la Revolución Liberal en el tiempo. Discusión de situación problema con el tema: ¿qué pasaría si el Estado nos obligara a tener una sola religión?Análisis del significado del Estado laico y la importancia de la libertad de culto, desde la lectura de la Constitución. Ensayo sobre la importancia de la libertad de cultos. Discusión sobre los entretenimientos de la gente a inicios del siglo XX y en la actualidad. Lectura y explicación de las páginas 52 y 53 del texto de Estudios Sociales.Dramatización sobre los papeles de los diferentes actores sociales de la época, con énfasis en la vida cotidiana. Observación de billetes del periodo plutocrático. Identificación de sus elementos. Explicación del papel de los bancos en la economía de la época. Libro de texto, páginas 43- 55.Gráficos de las pirámides sociales.Gráficos de billetes del período.Explica la situación del Ecuador en relación con el resto del mundo a finales del siglo XIX e inicios del XX. Contextualice la situación mundial a fines del siglo XIX y fines del XX.Identifique las potencias mundiales de la época y su rol en el concierto internacional. Describe el resultado de las transformaciones sociales, políticas y económicas que trajo consigo la Revolución Liberal. Identifique los cambios en la sociedad producidos a finales del siglo XIX e inicios del XX.Formule conclusiones luego de comparar las sociedades en el tiempo.Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal-plutocrático.Explique la importancia de la exportación cacaotera para la economía nacional de la época. Explique las relaciones entre grupos sociales producidas durante el auge cacaoteroElabore una línea de tiempo con sucesos y procesos políticos, culturales y económicos relevantes de Ecuador y el mundo al final del siglo XIX e inicios del XX. Identifique información relevante de las consultas y la rescribe con sus propias palabras. Elabore una tabla comparativa sobre la sociedad ecuatoriana antes y después del auge cacaotero. Complete una pirámide que ilustra las clases sociales y sus condiciones de vida en el Ecuador de la época. Realice una tabla comparativa entre la sociedad antes y después de la Revolución Liberal. Escriba un ensayo valorativo corto sobre los cambios sucedidos tras la Revolución Liberal. Elabora un dibujo que ilustre uno de los cambios más importantes establecido por la Revolución Liberal. Elabora una lista de los cambios que se han mantenido hasta la actualidad y de los que no han continuado. Resuelve las actividades del cuaderno de trabajo para estudiantes en las páginas 26-31. Escribe un ensayo corto sobre la importancia de la libertad de conciencia. Resuelve las actividades del cuaderno de trabajo para estudiantes en las páginas 32-34. Escribe un relato de un ciudadano ficticio sobre la vida cotidiana de inicios del siglo XX.Elabore un gráfico que explique el rol de los bancos en la economía de la época. Elabore una tabla de comparación de la sociedad del periodo plutocrático y la actualidad.<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….<br />……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo<br />Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. De grado<br />ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />1. Datos Informativos.<br />1.1 ÁREA: Ciencias Naturales. PROFESOR: Cristian Criollo<br />1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo<br />1.3 TÍTULO DEL BLOQUE: La Tierra un planeta con vida. . DURACION: Seis semanas<br />FECHA DE INICIO: 26 de septiembre FECHA FINAL: 4 de noviembre<br />1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios <br />1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.<br />1.6. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir/Interculturalidad<br />2. Objetivo Educativo del Bloque.<br />Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuración de los relieves, mediante el análisis crítico - reflexivo y la interpretación de modelos experimentales para destacar la importancia de la biodiversidad ecológica de los bosques.<br />Establecer criterios de comparación de los seres vivos característicos del Bioma Bosque de las regiones naturales del Ecuador para interrelacionar la supervivencia del ser humano con el mismo.<br />Identificar las causas y consecuencias de la deforestación para proponer soluciones prácticas que contribuyan al manejo sustentable del bosque.<br />3.- OBJETIVO ESPECIFICO:<br />Comprender todos los cambios que dio origen a nuestro planeta en la actualidad para saber cómo se desarrolla el planeta desde su estructura hasta su composición<br />4.-Relación entre componentes curriculares.<br />Destreza con criterio de desempeñoESTRATEGIAS METODOLÓGICAS(PRESICONES PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE)RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónAnalizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y las características que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretación y descripción de fenómenos, modelos y gráficos.Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra con la valoración, descripción y concienciación del manejo sustentable de este recurso natural.Comparar la diversidad ecológica de los bosques del Litoral, Interandino y Amazónico del Ecuador, con la observación directa, la relación y descripción de las características de cada región.Intérprete y descripción de fenómenos, modelos y gráficos sobre la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano.Presente de una guía de indagación para analizar los componentes químicos que conforman las capas de la Tierra y los relacionen con sus propiedades.Observación directa de las características que presenta la biodiversidad de los ambientes determinados por el relieve ecuatoriano.Descripción de los componentes bióticos y abióticos que caracterizan a los bosques.Identificación en un planisferio los diferentes tipos de bosques propios del Ecuador.Identificación y descripción del número de especies arbóreas de cada región natural de Ecuador.Análisis de la importancia de las especies arbóreas como recursos económicos para la población (construcción, mueblería, alimentación).Comparación entre los seres vivos del Bioma Bosque, tomando criterios como: características morfológicas entre los animales y plantas existentes en el Litoral, en la región Interandina y en la Amazonia, tipo de alimentación, mecanismo de locomoción y formas de reproducción.Relación de la diversidad de un ecosistema con el número de especies presentes y el equilibrio demográfico entre ellas.Orientación para la comprensión de la frase manejo sustentable”, a través de la sinonimia, familia de palabras o búsqueda de significado en el contexto.Descripción de acciones orientadas a la conservación y preservación de los bosquesMaquetas y gráficos relacionados con el movimiento de las placas tectónicasMapas: mudo, físico yBiogeográficos del Ecuador y del mundo.Guía de indagación.Elementos audiovisuales relacionados con el movimiento de las masas terrestres y la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador.Revistas e informativos, prensa escrita relacionados con el recurso bosque y su sustentabilidad.Ficha de observación.Material de reciclajeFotografías de paisajes y perfiles de suelo.Cartelera comunitaria.Relaciona los movimientos de las masas terrestres con el relieve y la ubicación de los bosques.Identifique los movimientos orogénicos y epirgogénicosDescribe el movimiento de las masas terrestres y su influencia en el relieve del suelo.Contraste la biodiversidad de los bosques según el tipo de relieve ecuatoriano.Describe las particularidades de los seres vivos del Bioma Bosque. Propone acciones encaminadas a la conservación de los bosquesElabore un cuadro comparativo de las características de los movimientos de las masas terrestres.Clasifique los componentes químicos que conforman las capas de la Tierra.Elabore un mapa mental sobre la corteza terrestre con aspectos como: características de los compuestos químicos, formación del suelo, movimientos orogénicos y epirogénicos.Diseñe un modelo experimental del movimiento de las placas tectónicas con material reciclado.Ubique en un mapa mudo del Ecuador la biodiversidad de los bosques característica de cada región natural del Ecuador.Enliste las especies arbóreas del Ecuador por su utilidad.Diseñe un mapa conceptual en el que recoja las características morfológicas, alimenticias, mecanismos de locomoción y formas de reproducción de los seres vivos del Bioma Bosque de cada región natural del Ecuador.Elabore informativos comunitarios sobre las causas y consecuencias de la deforestación y el planteamiento de acciones que promuevan el manejo sustentable del bosque.<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo<br />Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado<br />ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />1. Datos Informativos.<br />1.1 ÁREA: Cultura Estética / Música PROFESOR: Cristian Criollo<br />1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo<br />1.3 TÍTULO DEL BLOQUE. Ritmo DURACION: Seis semanas<br />FECHA DE INICIO: 26 de septiembre FECHA FINAL: 4 de noviembre<br />1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollo de la inteligencia a nivel del pensamiento creativo, teórico y práctico.<br />1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones artística, culturales y sociales<br />1.6. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir/Interculturalidad<br />2. Objetivo Educativo del Bloque.<br />Cultivar la sensibilidad y el disfrute en la relación con la naturaleza y el mundo sonoro<br />3.- OBJETIVO ESPECIFICO:<br />Desarrollar la apreciación del ritmo musical, mediante la práctica y entonación, para enriquecer la expresión musical<br />4.-Relación entre componentes curriculares.<br />Destreza con criterio de desempeñoESTRATEGIAS METODOLÓGICAS(PRESICONES PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE)RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónDescribir en forma oral y escrita las características de las diferentes figuras musicales.Leer y reconocer figuras y signos musicales.Identifique las diferentes figuras musicales que existenReconocer patrones simples en la música que escuchaComprende las diferentes sonidos musicales y su intensidad y duración de cada uno de ellosInstrumento musicalCuadernoDescriba grafica y reconoce las figuras musicales Lee figuras musicalesDibuje correctamente las figuras musicalesIdentifica la duración de cada figura musical Distingue cada sonido musical<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo<br />Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado<br />ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />1. Datos Informativos.<br />1.1 ÁREA: Cultura Estética / Arte PROFESOR: Cristian Criollo<br />1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo<br />1.3 TÍTULO DEL BLOQUE. Dibujo DURACION: Seis semanas<br />FECHA DE INICIO: 26 de septiembre FECHA FINAL:4 de noviembre<br />1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollo de la inteligencia a nivel del pensamiento creativo, teórico y práctico.<br />1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones artística, culturales y sociales<br />1.6. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir/Interculturalidad<br />2. Objetivo Educativo del Bloque.<br />Desarrollar el conocimiento y la comprensión de los elementos artísticos de expresión: punto, línea, volumen, contraste, textura, dimensión, fondo, forma y color<br />3.- OBJETIVO ESPECIFICO:<br />Utilizar técnicas en trazo, plegado, a través del uso de material concreto, para desarrollar la motricidad y la creatividad<br />4.-Relación entre componentes curriculares.<br />Destreza con criterio de desempeñoESTRATEGIAS METODOLÓGICAS(PRESICONES PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE)RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logroActividades de evaluaciónReproducir en forma práctica, las características físicas de modelos, con el uso adecuado de los instrumentos de dibujoRealiza con precisión trazos con la reglasMantiene en orden su puesto de trabajo para realizar un buen dibujoReconoce los diferentes tipos de líneas que existen en un dibujoAnalice cada dibujo para darle una valoración acorde a su trazoLápizCompásJuego geométricoCuadernoManeja materiales de dibujo Reproduce modelos propuestosTrace líneas a mano alzada aplica técnica de dibujo a mano alzadaRealice un dibujo técnico sin ayudaUtilice correctamente el juego geométricoIdentifique cada uno de los diferentes líneas al momento de trazar<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo<br />Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado<br />ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />1. Datos Informativos.<br />1.1 ÁREA: Lengua y Literatura. PROFESOR: Cristian Criollo<br />1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.<br />1.3 TÍTULO DEL BLOQUE: Guía Turística. DURACIÓN: Seis semanas<br />Fecha de Inicio: 26 de septiembre Fecha Final: 4 de noviembre<br />1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para interacción social.<br />1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.<br />2. Objetivo Educativo del Bloque.<br />Comprender, analizar y producir guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los distintos textos del uso social.<br />3. Objetivo especifico: Comprende y reconoce las guías turísticas a través de la observación para valorar nuestro país <br />4.- Relación entre componentes curriculares.<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICAS(PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNEscuchar-Escuchar descripciones de lugares turísticos y establecer comparaciones entre estos textos.Hablar-Describir oralmente gráficos, símbolos, personajes, animales que se encuentran en las guías turísticas, estructurando las ideas correctamente.Leer-Comprender las guías turísticas escritas, identificando las tramas textuales y extraer segmentos descriptivos e informativos.Escribir-Producir guías turísticas sencillas planificando y estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos además, respetar las propiedades del texto.Texto-Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.Reconocer: La situación de comunicación en las guías turísticas.Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes de un discurso.Anticipar: Saber activar toda la información sobre un tema.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria.Planificar el discurso: Planear lo que se quiere decir de la guía turística.Conducir el discurso: Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.Producir el texto: Articular con claridad los sonidos del discurso.Prelectura: Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Lectura: Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene.Poslectura: Identificar elementos explícitos del texto.Planificar: Establecer quién será el lector del texto.Redactar: Escribir el texto tomando en cuenta la gramática, verbos, ortografía y palabras.Revisar: Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.*Estructuración correcta de los textos que se pretende escribir.*Producción y comprensión de las guías turísticas.*Motivación al desarrollo de la comprensión comunicativa.·Guías turísticas.·Textos.·Mapas·Fotografías.·Revistas.*Escucha e identifica las relaciones que se establecen en una comparación.-Determina relaciones entre lugares.-Compara costumbres, tradiciones de diferentes lugares.*Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterio específicos.-Identifica las características de las guías turísticas.-Determina ideas principales y secundarias.*Analiza las guías turísticas extrayendo ideas y estableciendo comparaciones con criterio específicos.-Establece semejanzas y diferencias entre diferentes lugares.-Resalta la importancia de los lugares turísticos.*Escribe una guía turística estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos, respetando las propiedades del texto.-Redacta una guía turística.-Describe elementos de lugares turísticos.*Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que escribe.-Completa textos con signos de puntuación.-Utiliza correctamente las reglas ortográficas en textos cortos y largos.Realice un esquema sobre guía turísticaExplique en las guías turísticas las características esenciales del textoEscriba una guía turística de su localidadRealice las actividades complementarias del cuaderno de trabajo <br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />__________________________________________________________________________________________________________________________________<br />__________________________________________________________________________________________________________________________________<br />__________________________________________________________________________________________________________________________________<br />Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo<br />Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado<br />ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />1. Datos Informativos.<br />1.1 ÁREA: Matemática. PROFESOR: Cristian Criollo<br />1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.<br />1.3 TÍTULO DEL MÓDULO: Relaciones y funciones<br /> Numérico<br /> Geométrico<br /> Medida<br /> Estadística y probabilidad DURACION: Seis sema<br />Fecha de Inicio: 20 de septiembre Fecha Final: 28 de octubre<br />1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.<br />1.5 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación.<br />2. Objetivo Educativo del Bloque.<br />-Integrar correctamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, compara, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 9999, para poder vincular sus actividades cotidianas con el que hacer matemático.<br />-Reconocer y clasificar la semirrecta, segmento y ángulo.<br />-Estimar y compara capacidades y peso con medidas y unidades convencionales de objetos del entorno inmediato.<br />-Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barra, para potenciar el pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos.<br />3.-OBJETIVO ESPECIFICO: <br />Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo con números del 0 al 999 para resolver problemas de la vida cotidiana<br />Identificar correctamente la recta, semirrecta, segmento y ángulo<br />Comprender las unidades convencionales a través de la observación <br />Reconocer la información para representar correctamente en los diagramas<br />4.- Relación entre componentes curriculares.<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICAS(PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNNumérico-Escribir y leer números naturales hasta 9999 (C,P,A)-Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números de hasta cuatro cifras.Geométrico-Reconocer la semirrecta, segmento y ángulo y representarlos en forma gráfica.Medida-Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: metro y sus submúltiplos, (dm, cm, mm) en estimaciones de objetos de su entorno (C, A)Estadística y probabilidad-Recolectar, representar, interpretar en diagramas de barras datos estadísticos de situaciones cotidianas.*Localización de números de cuatro cifras.*Descomposición de números de cuatro cifras en la tabla posicional.*Formación de unidades de mil.*Elaboración de ejercicios de razonamiento.*Representación de las figuras geométricas.*Identificación de la semirrecta, segmento y ángulos.*Elaboración de la semirrecta, segmento y ángulo mediante dibujos.*Definición de cada una de ellas.*Visualización de distancias que representa el metro.*Utilización de cuartas y pulgares para representar décimos y centímetros.*Exposición de los submúltiplos del metro y sus equivalencias.*Construcción del metro y sus submúltiplos.*Observación de un pictograma y determinar su valor.*Terminación de una tabla de registro de información.*Representación del valor de los pictogramas en un gráfico de barras.*Realización de preguntas para analizar la información.·Material de base diez.·Ábaco.·Tarjetas·Cuadernos de trabajo.·Figuras geométricas.·Segmento de recta.·Reglas.·Carteles.·Metro.·Gráficos.·Frutas.*Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta cuatro dígitos.-Rotula números de cuatro cifras.-Ordena ascendente y descendentemente números de cuatro cifras.-Determina la ubicación de cada dígito.-Establece comparaciones entre números.*Reconoce y representa semirrectas, segmentos y ángulos.-Identifica ángulos en su aula y en su entorno.-Describe semirrecta, segmentos y ángulos.*Realiza conversiones simples del metro a sus submúltiplos.-Identifica los submúltiplos del metro.-Reconoce el metro como unidad básica de las medidas de longitud.*Recolecta, representa e interpreta datos estadísticos en diagramas de barras.-Representa cantidades utilizando diagramas de barras.-Identifica gráficos de barras como una forma de representar la información de una investigación.Lee y escribe con precisión cantidades de milCompone y descompone con exactitud números de cuatro dígitosEscribe y lee con precisión números naturales del 0 al 999Ordena con exactitud números naturales del 0 al 999<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />__________________________________________________________________________________________________________________________________<br />__________________________________________________________________________________________________________________________________<br />__________________________________________________________________________________________________________________________________<br />Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo<br />Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado<br />ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1<br />1. Datos Informativos.<br />1.1 ÁREA: Estudios Sociales. PROFESOR: Cristian Criollo<br />1.3 AÑO LECTIVO: 2011- 2012. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto.<br />1.4 TÍTULO DEL BLOQUE: El mundo en que vivimos. DURACION: Seis semanas<br />FECHA DE INICIO: 20 DE SEPTIEMBRE FECHA FINAL: 28 de octubre<br />1.5 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivo y la identidad ecuatoriana.<br />1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.<br />2. Objetivo Educativo del Bloque.<br />Identificar el planeta dentro de su contexto, a través del estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial adecuada en las representaciones del planeta.<br />3.- OBJETIVO ESPECIFICO: Identificar el planeta dentro del sistema solar como parte del espacio a través de sus diferentes componentes<br />4.- Relación entre componentes curriculares.<br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICAS(PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE)RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓN-Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes.-Describir cómo esta conformado el Sistema Solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.-Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.-Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geográfica de elementos geográficos.-Identificar los husos horarios y su aplicación en la división de las zonas horarias del planeta.*Conversar sobre el origen del universo.*Análisis de las teorías de la creación del universo.*Ubicación del planeta tierra dentro del Sistema Solar y a su vez dentro del universo.*Relación el planeta tierra con los demás planetas del Sistema Solar.*Conocimiento de la estructura del Sistema Solar.*Identificación de los elementos que lo conforman.*Descripción de cada elemento del Sistema Solar.*Conocimiento de la estructura del planeta Tierra.*Comprensión de la relación del planeta tierra con el Sistema Solar.*Elaboración de la escuela.*Explicación del uso de las líneas imaginarias.*Identificación de la ubicación de una dependencia en el croquis de la escuela.*Abstracción de conceptos de la representación de la Tierra.*Observación de imágenes y descripción de las mismas.*Experimentación del origen del día y la noche.*Relación de la vida de las personas de todo el mundo.*Determinación de los husos horarios que tiene nuestro planeta.·Láminas.·Fotografías.·Textos.·Maqueta.·Alambre.·Bolas de espuma flex.·Entorno.·Esfera.·Linterna.·Pinturas.·*Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.-Detalla la ubicación de los planetas.-Describe el origen del universo.* Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.-Ubica correctamente los planetas en un gráfico.-Disfruta llenando un crucigrama del Sistema Solar.*Detalla el planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.-Realiza una representación del planeta tierra.-Demuestra el movimiento de rotación y translación con elementos del medio.*Localiza lugares en material cartográfico, utilizando la latitud y la longitud geográfica.-Ubica lugares mediante croquis y planos.-Elabora una maqueta de la tierra con la latitud y longitud.*Detalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.-Representa el día y la noche.-Diferencia los husos horarios del planeta Tierra.Dibuja el sistema solarIdentificar la ubicación del paneta tierra en el sistema solarReconocer la estructura de la tierra con exactitu