Este documento presenta el plan de trabajo simultáneo para el alumno maestro Cristian Alexander Criollo Trejos en la Escuela "Humberto Aristizabal" durante el año lectivo 2011-2012. El plan incluye seis sesiones de aprendizaje en diferentes áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y estudios sociales para los grados 4 y 7. Cada sesión describe los objetivos de aprendizaje, actividades planificadas, materiales y evaluación.

1. ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 20<br />1.- Datos Informativos:<br />1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”<br />1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos<br />1.3.- Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz<br />1.4.- Supervisor: Lic. Telmo Camacás<br />1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012<br />1.6.- Ubicación<br />Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza<br />2.-Datos Curriculares:<br />2.1- ÁREA: Lengua y Literatura<br />2.2.- MÉTODO: Comparativo / Proceso didáctico de la Descripción<br />2.3.- TÉCNICA: Observación Indirecta<br />2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:<br />Bibliografía:<br />Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág. <br />5.- ESTRUCTURA<br />AÑO DE BASICA (GRUPOS)Cuatro Séptimo EJE DE APRENDIZAJELeerLeerBLOQUE CURRICULARGuías turísticasBiografía y AutografíaDESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑODeterminar secuencias de acciones y determinar relaciones de semejanza y diferencia.Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.TEMAComparar InformacionesConectores ConsecutivosDISTRIBUCION DE TAREASTIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS A.MA.MPRERREQUISITOS-Realizar la dinámica ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre lugares que ellos conocenELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Dialogar sobre Quishul y La Esperanza-Analizar los lugares que se puede de ambas comunidadesD. Hacer un lista de los mas importante de las dos comunidades- Identificar la característica principal de las dos comunidadesI. Reconocer las autoridades de las comunidades- Comentar como era antes y como es ahora las comunidades- Valorar el trabajo que hace las autoridades por la comunidad- Elaborar un cuadro para comparar las semejanza y diferencias de ambas comunidadesA. Elaborar conclusiones de las comunidadesTRANSFERENCIA-Realizar un dibujo de su comunidadA.A- A.A-Leer la lista de oraciones - Identificar que tiene en común las oraciones-Completar las oracionesMaría falto a la escuela…………………………..…………. Su mamá le invito al cine……………………………..……. Mañana no habrá clases…………………………….….….. El sol brilla mucho…………………………………….………..Los animales salvajes………………………………………….Juan es un cantante……………………………………………Escribir 10 Oraciones 1………………………………………………………………………………….2………………………………………………………………………………….3………………………………………………………………………………….4………………………………………………………………………………….5………………………………………………………………………………….6………………………………………………………………………………….7………………………………………………………………………………….8………………………………………………………………………………….9………………………………………………………………………………….10………………………………………………………………………………….A.M -Revisión del Aprendizaje AutónomoPRERREQUISITOS- Realizar la dinámicaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar que eran los conectores causales-Buscar en el diccionario la palabra consecutivo ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSP. Leer el listado de oraciones nuevamente-Explicar que son conectores consecutivosO. Observar el listado de oraciones y relacionar con la palabras nuevas-Subrayar los conectores consecutivos de las oracionesD. Hacer un listado de las conectores consecutivosI. Comprender para qué sirven los conectores consecutivos-Corregir expresión y errores TRANSFERENCIA-Escribir cuatro oración que contenga un conector consecutivoCompletar las oraciones*El Cayambe es un nevado muy hermoso ……………… es un lugar turístico para todos*El rey de la selva es el león ………………… es el depredador máximo*Sofía no pudo salir de vacaciones ………........se fracturo la piernaRECURSOSTexto de lugar turístico, cuaderno, lápizListado de oraciones de conectores consecutivos, cuaderno, lápizINDICADOR ESENCIALES DE EVALUACIONTECNICA EINSTRUMENTOEVALUACIÓNComparar las diferentes informaciones mediante la comparación de ideas para identificar las característica principales de cada lugarIdentifica correctamente los conectores consecutivos que existen aplicándolas en la elaboración de nuevas oraciones para comunicarse<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo<br />Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado <br />ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 21<br />1.- Datos Informativos:<br />1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”<br />1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos<br />1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz<br />1.4.- Supervisor: Lic. Telmo Camacás<br />1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012<br />1.6.- Ubicación<br />Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza<br />2.-Datos Curriculares:<br />2.1- ÁREA: Matemática<br />2.2.- MÉTODO: Inductivo<br />2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta<br />2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:<br />Bibliografía:<br />Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág. <br />5.- ESTRUCTURA<br />AÑO DE BASICA (GRUPOS)Cuatro Séptimo EJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónBLOQUE CURRICULARNuméricoNuméricoDESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOIdentificar correctamente el anterior y posterior de un número naturalEstimar raíces cuadradas de números naturalesTEMAAnterior y PosteriorLa Raíz CuadradaDISTRIBUCION DE TAREASTIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS A.MA.MPRERREQUISITOS-Realizar ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar las palabras posterior y anterior-Comprender que significa posterior y anterior en los números naturalesELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar los números naturalesE. Identificar la semirrecta numérica- Ordenar los números naturales de menor a mayor C. Establecer diferencias y semejanzas de cómo escribir en la semirrecta numéricaA. Escribir los números en la semirrecta numérica desde el 0 al número mayorG. Identificar las partes de la semirrecta para escribir correctamente los números naturalesTRANSFERENCIA-Escribir en la semirrecta numérica del 0 al 9.000A.AA.M-Realizar la pág. 11 del cuaderno de trabajo A.A-Consultar en el diccionario la palabra “cuadrada”-Realizar la tabla del 6 y del 7 -Revisión del Aprendizaje AutónomoPRERREQUISITOS- Realizar ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Conversar sobre la raíz de un numero natural- Analizar la palabra cuadrada ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar las tablas realizadas - Identificar de que operación se trataE. Analizar que partes tiene la raíz cuadrada-Realizar la operación con números naturalesC. Establecer diferencias y semejanzas A. Reconocer que operación interviene en la raíz cuadradaG. Comprender con realizar una raíz cuadradaTRANSFERENCIA-Escribir las partes de la raíz cuadrada 49RECURSOSCuaderno, lápiz, hoja de trabajoCuaderno, hoja de trabajo, lápizINDICADOR ESENCIALES DE EVALUACIONTECNICA EINSTRUMENTOEVALUACIÓNReconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta cuatro cifras.Reconoce correctamente que es una raíz cuadrada y de que partes consta<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo<br />Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado <br />ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 22<br />1.- Datos Informativos:<br />1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”<br />1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos<br />1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz<br />1.4.- Supervisor: Lic. Telmo Camacás<br />1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012<br />1.6.- Ubicación<br />Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza<br />2.-Datos Curriculares:<br />2.1- ÁREA: Ciencias Naturales<br />2.2.- MÉTODO: Inductivo - deductivo<br />2.3.- TÉCNICA: Observación Directa<br />2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:<br />Bibliografía:<br />Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág. <br />5.- ESTRUCTURA<br />AÑO DE BASICA (GRUPOS)Cuatro Séptimo EJE DE APRENDIZAJEBuen Vivir, identidad local y nacional.Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.BLOQUE CURRICULAREl sol como fuente de energía para la vidaLa tierra, un planeta con vidaDESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑODescribir el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.Reconocer la gran biodiversidad de las región Interandina o Sierra en el contexto del País llama Ecuador a través de la comparación y abstracción de ideas para identificar un país que tiene gran variedad de flora y faunaTEMAEl Agua como Fuente de EnergíaBiodiversidad de las región Interandina o SierraDISTRIBUCION DE TAREASTIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS A.MA.AA.MPRERREQUISITOS-Realizar ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el agua-Identificar que produce la energía HidráulicaELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar el entornoE. Reconocer el uso del agua y que ocasiona en el medio ambienteC. Establecer diferencia y semejanzas de los beneficios del aguaA. Comprender el uso adecuado del aguaG. Identificar porque la energía hidráulica es importanteC. Analizar los beneficios del aguaA. Comprender la utilidad del aguaTRANSFERENCIA-Realizar un dibujo del rio, laguna de su comunidad A.AEscribe 5 utilidades del agua1.………………………………………………………..2.………………………………………………………..3.………………………………………………………..4.………………………………………………………..5.………………………………………………………..-Identificar la región Interandina o Sierra en el mapa-Escriba que clima encontramos en esta región-Analizar que animales encontramos en la Sierra-Escribir que producto se siembran en la Sierra A.M -Revisión del Aprendizaje AutónomoPRERREQUISITOS- Realizar ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre la Región Interandina o Sierra- Analizar donde se encuentra la región Interandina en el mapa -Describir las características las características más importantes de la región SierraELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar el mapa- E. Analizar que encontramos en la región InterandinaC. Establecer diferentes y semejanzas de las región SierraA. Describir la flora y la fauna de la región InterandinaG. Conocer el hábitat de la región Interandina-Analizar los diferentes pisos climáticos de la región SierraC. Identificar que tipos de árboles encontramosA. Comprender la importancia de la región InterandinaTRANSFERENCIA-Realizar la pág. 4 del cuaderno de trabajo RECURSOSEntorno, lamina, cuadernoLaminas, cuaderno, el entorno, mapa del EcuadorINDICADOR ESENCIALES DE EVALUACIONTECNICA EINSTRUMENTOEVALUACIÓNIdentifica correctamente el uso de la energía hidráulica en el medio ambienteDescribe las características más importantes de la región Interandina o Sierra mediante la descripción de las características mas sobresalientes<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo<br />Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado <br />ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 23<br />1.- Datos Informativos:<br />1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”<br />1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos<br />1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz<br />1.4.- Supervisor: Lic. Telmo Camacás<br />1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012<br />1.6.- Ubicación<br />Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza<br />2.-Datos Curriculares:<br />2.1- ÁREA: Estudios Sociales<br />2.2.- MÉTODO: Observación Indirecta<br />2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta<br />2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:<br />Bibliografía:<br />Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág. <br />5.- ESTRUCTURA<br />AÑO DE BASICA (GRUPOS)Cuatro Séptimo EJE DE APRENDIZAJEBuen Vivir, identidad local y nacional.Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.BLOQUE CURRICULAREl mundo en el que VivimosEl nacimiento del EcuadorDESTRAZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑODescribir cómo está conformado el Sistema solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.Relatar la fundación del Ecuador como país independiente en el marco de una realidad de regionalización, a través del análisis de las condiciones que vivía América Latina en la época.TEMAPlanetas InterioresLas Ciudades y el CampoDISTRIBUCION DE TAREASA.MTIEMPO TENTATIVO 25 MINUTOS A.AA.MPRERREQUISITOS-Realizar ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el universo y como está formado-Analizar los planetas del Sistema Solar-Conocer la diferencia que hay entre los planetasELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Observar laminas del sistema solar-Conocer los primero planetas del sistema solarD. Diferenciar de que está formado el sistema solar-Reconocer las características más importantes de los primeros cuatro planetasI. Describir de que conforma el sistema solarC. Comparar las diferencia y semejanzas de cada planeta-Clasificar los elementos que tiene cada planetaG. Reconoce de lo que está cada planetaTRANSFERENCIA-Realizar un dibujo de los primeros cuatro planetasA.ARealizar la página 7 del cuaderno de trabajo- Observar el entorno y la lámina de la ciudad-Analizar la importancia del campo y la ciudad-Colocar el nombre de cada región A.M -Revisión del Aprendizaje AutónomoPRERREQUISITOS- Realizar ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Describir el campo y la ciudad que conocen -Conocer que actividades se realiza en el campoELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOSO. Observar el entorno-Distinguir en que sector vivimosD. Analizar cuál es la forma de trabajo del campo-Señalar las características más importantes del campo I. Nombrar las ciudades más importantes de la antigüedadC. Describir a que se dedicaban en el campo en la antigüedadG. Comprender la trasformación y progreso del campo y de la ciudadTRANSFERENCIA-Realizar un dibujo del mercado de tu localidad-Escribir las actividades que realizan en tu localidadRECURSOSTexto del estudiante, Cuaderno, láminas de los cuatro primeros planetasLáminas de la ciudad, cuaderno, lápiz, frutasINDICADOR ESENCIALES DE EVALUACIONTECNICA EINSTRUMENTOEVALUACIÓNDescribe los planetas que integran el Sistema Solar y su evolución y progreso científicoExplica el desarrollo que tuvieron las ciudades y el campo a través de la diferentes actividades que se realizan<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo<br />Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado<br />