Literatura para trabajar las matemáticas

1. TALLER PARA DISEÑAR E IMPLEMENTAR MALETAS DIDÁCTICAS
ENFOCADAS EN LA LITERATURA PARA POTENCIAR EL PENSAMIENTO
LÓGICO MATEMÁTICO EN NIÑOS DE CINCO AÑOS DIRIGIDO A MAESTROS
INTRODUCCIÓN
El portal „Artematiando‟ cuenta con diferentes actividades que permiten a los padres de
familia, educadores en formación y maestros, potenciar el desarrollo del pensamiento lógico
matemático a través del arte y la literatura, pero no está demás realizar un taller en donde los
maestros tengan claro ¿por qué literatura? ¿por qué arte? para trabajar la didáctica de las
matemáticas con los niños de preescolar y qué estrategias se pueden implementar para utilizar
estos dos aspectos, por lo tanto, en este taller se explicará la maleta didáctica como recurso y
estrategia para que por medio de la literatura los infantes potencien el pensamiento
matemático.
JUSTIFICACIÓN
En este taller se dará a conocer una estrategia pedagógica para estimular el pensamiento
lógico matemático por medio de la literatura llamada maleta didáctica, esta cuenta con un
recurso principal de la literatura ya sea una canción, un poema, un cuento, una retahíla etc.
para de allí desplegar diferentes actividades que tengan relación con la matemática, se dará
una explicación general de esta y un ejemplo de maleta con sus diferentes actividades, todo
esto con el fin de mostrar a la sociedad educativa que se puede introducir al niño de una
manera diferente y creativa a la matemática, que de esta forma se capta la atención del
estudiante haciendo que no perciba la matemática como algo tedioso y aburrido como suele
suceder, sino todo lo contrario, que está en manos del maestro causar un verdadero
aprendizaje significativo que cause impacto y que innove en la sociedad.

2. OBJETIVOS
General:
Proponer una estrategia pedagógica (maleta didáctica) para despertar en los niños el deseo por
explorar y realizar diferentes actividades que ayuden a potenciar su pensamiento lógico
matemático teniendo como eje central la literatura.
Específicos:
● Diseñar maletas didácticas como recurso educativo para potenciar el pensamiento
lógico matemáticas en niños de 5 años.
● Implementar actividades para potenciar el pensamiento lógico matemático en niños de
5 años
● Guiar a maestros en el diseño e implementación de las maletas didácticas en sus aulas.
REFERENTES
El referente teórico que soporta este taller es la autora Luz Rivera (2013) quien defiende la
idea de trabajar por medio de la literatura infantil las matemáticas de una forma diferente y
divertida para ellos.
Dentro del marco legal se encuentran los lineamientos pedagógicos para el nivel preescolar
(2014) y el documento No. 23, la literatura en la educación inicial (2014) que son los que
soportan este taller.

3. En el marco conceptual se aclaran términos relacionados con el taller que sirven para tener
una mejor comprensión y desenvolvimiento de este.
DESARROLLO DEL TALLER
Inicio
Se introduce el taller realizando una pequeña dinámica que consiste en que cada persona tiene
que decir su nombre y un lugar donde le pica: "Soy Juan y me pica la boca". A continuación,
el siguiente tiene que decir cómo se llamaba al anterior, y decir dónde le picaba. Él también
dice su nombre y donde le pica y así sucesivamente hasta la última persona. El último tiene
que decir desde el primero.
Desarrollo
Luego, se les indica a los maestros de qué manera se debe crear, diseñar e implementar una
maleta didáctica la cual puede ayudar a potenciar las dimensiones que posee el ser humano a
través de diferentes muestras literales.
❖ El primer paso es pensar en los temas a trabajar, por ejemplo, seriaciones, conteo,
nociones espaciales, relaciones matemáticas, sumas o restas sencillas, etc.
❖ El segundo, pensar en un texto literario, ya sea cuento, poema, rima, canción, retahíla,
mito, etc. que sirva para trabajar los temas anteriormente escogidos.
❖ Tercero, debe ingeniarse la forma de presentar o narrar el texto seleccionado, en un
formato llamativo por los niños, por ejemplo, títeres, imágenes, audios, bailes, obras
de teatro, etc.
❖ Cuarto se planean las actividades para trabajar los diferentes temas seleccionados.

4. ❖ El quinto paso es la elaboración de la maleta, el material concreto de las actividades y
el manual de instrucciones general y de cada actividad para guardarlo en esta.
❖ Y el último paso es la implementación de la maleta.
Se presenta un ejemplo para crear, diseñar e implementar una maleta didáctica llamada “la
casa de los pajaritos” creada por estudiantes de la UNAB que tiene como género literario una
retahíla cantada llamada “el pasto verde crecía alrededor” en esta se proponen cinco
actividades para potenciar las nociones espaciales y temporales, coordinación dinámica
manual, coordinación dinámico general y equilibrio las cuales son:
- Seriación. „ORDENA LA SECUENCIA‟: Con esta actividad se fortalece la
percepción visual la orientación espacio – tiempo. Se presenta una secuencia de
imágenes que involucre los objetos que tiene la retahíla (hoyo, árbol, rama, nido,
pájaro, huevo) en material de MDF. Este material se trabajará a medida en que los
niños memorizan la canción, se sugiere darle a cada niño una hoja con las imágenes
para que con esta recorten y armen la secuencia teniendo en cuenta el orden de la
canción.
- Rompecabezas: „ENCAJA Y DESCUBRE LA IMAGEN‟: En este espacio se trabaja
el Pensamiento lógico, percepción visual; se presenta un rompecabezas grande de
figuras relacionadas con la retahíla, en material de cartón piedra, se trabajará en
grupos de acuerdo a la cantidad de niños que se tenga en el aula.
- Laberintos. „LLEGA Y DESCUBRE‟: Se trabaja la dimensión corporal,
específicamente la coordinación dinámica general; Se presenta tres diferentes
laberintos en un tapete donde permita que los niños pasen sobre estos y solucionen el
recorrido con su cuerpo, cada laberinto tiene un nivel de dificultad que conlleva de un
objeto a otro según el orden de la retahíla.

5. - Adivinanzas y representación con el cuerpo. „ADIVINARIO‟: Se fortalece la noción
de color, conteo, onomatopeyas y descifrar objetos según ciertas características. El
adivinario consiste en un „comecocos‟ de papel, se juega con las manos indicando al
niño que diga un número, se cuenta hasta el número que se eligió y allí aparecerán
cuatro colores diferentes de los cuales solo se debe elegir uno, en el respaldo de cada
color, hay una adivinanza o una imagen que el niño deberá representar con su cuerpo.
- Creación de material „HAZLO TU MISMO‟: Fortalece la coordinación dinámico
manual y estética. Se le da a cada niño un molde de hoja para que lo recorte y lo
decore como hojas teniendo en cuenta las características de cada uno, se le da una
cintilla que hace como diadema para que pegue sobre esta las hojas para que de esta
manera haga la representación del árbol y se canta la canción.
Finalización
Se le propone a cada maestro que busque un género literario de su gusto e implemente los
pasos de cómo hacer una maleta didáctica, mencionados anteriormente. Esto debe contener el
diseño de la maleta, las actividades, el manual de instrucciones y de qué manera se va a
presentar el texto escogido teniendo en cuenta la creatividad e ingenio de cada uno.
Recursos
Grabadora, video beam, micrófono, computadores, diversos materiales: cartulinas, foamy,
marcadores, pinturas, tijeras, pegamento, hojas de papel, etc.

6. Anexos
Maleta didáctica. Implementos que utiliza la maestra para presentar
la canción.
Actividad: Laberinto.
Actividad: Adivinario.

7. Actividad: Ordena la secuencia.
Actividad: Hazlo tú mismo.
Actividad: Encaja y descubre la imagen.

8. Retahíla cantada “y el pasto verde crecía alrededor”
Había un hoyo (2)
en un trozo de la tierra (2)
era el hoyo más lindo (2)
que pudiera existir (2)
y el pasto verde crecía alrededor
y el pasto crecía alrededor
y en ese hoyo (2)
había un árbol (2)
era el árbol más lindo (2)
que pudiera existir (2)
el árbol en el hoyo, el hoyo en la tierra
y el pasto verde crecía alrededor
y el pasto crecía alrededor
y en ese árbol (2)
había una rama (2)
la rama más linda (2)
que pudiera existir (2)
la rama en el árbol, el árbol en el hoyo, el hoyo en la tierra
y el pasto verde crecía alrededor y el pasto crecía alrededor
y en esa rama (2)
había un nido (2)
era el nido más lindo (2)
que pudiera existir (2)
el nido en la rama, la rama en el árbol,
el árbol en el hoyo, el hoyo en la tierra
y el pasto verde crecía alrededor
y el pasto crecía alrededor
y en ese nido (2)
había un huevo (2)
el huevo más lindo (2)
que pudiera existir (2)
el huevo en el nido, el nido en la rama
la rama en el árbol, el árbol en el hoyo,
el hoyo en la tierra
y el pasto verde crecía alrededor
y el pasto crecía alrededor
y en ese huevo (2)

9. había un ave (2)
era el ave más linda (2)
que pudiera existir (2)
el ave en el huevo, el huevo en el nido
el nido en la rama, la rama en el árbol,
el árbol en el hoyo, el hoyo en la tierra
y el pasto verde crecía alrededor
y el pasto crecía alrededor (2)
Tomado de http://bit.ly/2dmvEW

10. REFERENCIAS
Rivera Vega, L. (2013). Contando cuentos – La literatura en la clase de matemática en escuela
elemental. Revista 360°(8), 7.
Ministerio de Educación Nacional. (2014). Lineamientos curriculares. 32. Disponible en
http://bit.ly/1seOxiV
Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No 23. La literatura en la educación
inicial. 56. Disponible en http://bit.ly/1uepdrt