CEE Pérez Urruti: Centro educativo especial con estructura y servicios para alumnos con discapacidad
1.
2. El CEE “Pérez Urruti” es un centro público de
educación especial que se encarga de atender a alumnos
con necesidades educativas graves y permanentes.
Imágenes facilitadas por el CEE
“Pérez Urruti”
3. Los alumnos tienen discapacidad psíquica que puede
estar asociada o no a otro tipo de discapacidades.
Requieren adaptaciones curriculares muy significativas
en el currículum y en su acceso. Además de numerosos
recursos humanos y materiales.
4. El centro tiene una estructuración espacio-
temporal, ya que de este modo los alumnos se ubican
de una forma más sencilla en el centro.
5. Cada uno de los colores hace referencia a los diferentes
pasillos del colegio.
Pasillo Pasillo Pasillo Pasillo
amarillo verde rojo naranja
Educación 1er Ciclo (6-7 años) 4º Ciclo(12-13 años) Programa de
Infantil 2º Ciclo (8-9 años) 5º Ciclo (14-15 años) transición a la vida
(3-5 años) 3er Ciclo (10-11 años) adulta.PVA.
(16-20 años)
Educación básica
obligatoria
6. Dentro de la estructuración espacio-temporal, la parte
espacial haría referencia a los pasillos y la parte
temporal al trabajo que los docentes llevan a cabo en
las aulas mediante metodologías específicas.
En las aulas se trabaja a través de rutinas:
-Ubicación y saludo.
-Desarrollo.
-Finalización.
Para esto, las maestras inician cada tarea con una canción
y las identifican con imágenes, ya que los niños/as son
muy asociativos (imagen/ sonido con tarea).
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9. El programa de transición a la vida adulta se trabaja en
diferentes talleres como:
-Taller de cerámica
-Taller de hogar
-Taller de encuadernación
-Huerto
Van alternando una semana el trabajo en el taller y otra
semana de trabajo en el aula.
13. Además de las aulas, el centro cuenta con otros
espacios:
-Audición y lenguaje
Imagen facilitada por el CEE “Pérez Urruti”
14. -Fisioterapia -Sala de psicomotricidad
Imágenes facilitadas por el CEE “Pérez Urruti”
-Enfermería
-Educación religiosa
-Educación artística (música)
15. - Gimnasio
Imagen facilitada por el CEE “Pérez Urruti”
16. -Sala interactiva
Es un rasgo diferenciador del centro, ya que fue uno de
los primeros en promover esta iniciativa. En ella, se
trabajan las ayudas técnicas y las nuevas tecnologías
para facilitar la comunicación y que de este modo se
pueda implementar en el currículo.
Es el lugar donde se inician las ayudas técnicas para que
después se vayan generalizando en el aula y en casa.
18. -Salas multisensoriales (2)
Las salas multisensoriales se utilizan con los alumnos
gravemente afectados, ya que sirven para estimularlos y
además, son utilizadas como refuerzo por algunos
profesionales como por ejemplo, logopedas. También se
estimula en las aulas con imágenes, contrastes…
21. -Centro de recursos
Hay uno en cada centro de educación especial y forman
parte del departamento de orientación.
¿Qué son?
Son servicios educativos de la Consejería de Educación y
Cultura que colaboran con los centros docentes para que
la tarea del profesorado se adecue a las necesidades
especiales del alumnado.
22. Su actuación será:
1.Detección de demandas de los centros externos.
2.Apoyo a la labor educativa del centro.
3.Asesoramiento y formación.
4.Seguimiento e intervención con los alumnos.
5.Colaboración con los Equipos de orientación.
6.Fomento e intercambio de experiencias.
23. -Participar en la CCP y en las reuniones de los ciclos con
servicios.
-Colaborar con los profesionales para concretar los
objetivos, contenidos, metodología y evaluación, de modo que
favorezca a una respuesta educativa ajustada a las
necesidades, capacidades y motivaciones del alumnado.
-Colaborar con los profesionales en la adecuación de sus
programaciones didácticas en base a la normativa vigente y
teniendo como referencia las competencias básicas.
-Realizar el apoyo y seguimiento del alumnado que se encuentra
en la modalidad de escolaridad combinada.
24. -Colaborar en la elaboración y en la puesta en práctica del Plan
de Convivencia.
-Colaborar con el profesorado del centro en la
elaboración, puesta en práctica y seguimiento del PAT.
-Elaborar y desarrollar, junto a los profesionales
implicados, programas de intervención en conductas
problemáticas y hacer seguimiento de los casos.
-Coordinar el departamento de orientación.
-Colaborar en el funcionamiento del centro como centro de
recursos.
25. -Colaborar con la trabajadora social en diferentes programas de
intervención en el centro.
-Contribuir en la realización de análisis sobre las necesidades del
alumnado, del centro y los recursos del mismo.
-Colaborar con el equipo directivo en cuestiones de intervención
psicopedagógica especializada, programas o adaptaciones
necesitadas por el alumnado, elaboración de
informes, diagnósticos, criterios de promoción y adscripción de
alumnos y, en general, todos aquellos aspectos en los que se
solicite apoyo especializado.
-Favorecer la relación entre el centro y las familias.
26. -Colaborar en la detección y solución de necesidades a lo largo
de la escolaridad y especialmente en los periodos de cambio de
etapa (inicio y fin de la escolaridad).
-Realizar informes psicopedagógicos para remitir a entidades
que lo soliciten o para revisión.
-Detectar y gestionar posibles casos de reescolarización en
centros ordinarios.
-Realizar la orientación para la Transición a la Vida Adulta
(TVA), la inserción laboral y orientación ocupacional al
finalizar la escolaridad.
27. -Colaborar en la adaptación e implantación de tecnologías como
ayuda para la comunicación y para el acceso al currículo. Así
como para el entorno del alumnado siempre que se estime
oportuno.
-Contribuir al desarrollo de habilidades de
comunicación, autonomía personal y social. Así como favorecer
una alimentación adecuada del alumnado.
-Impulsar la coordinación entre los profesionales.
-Transmitir la información del alumnado a sus tutores.
-Asesorar y colaborar con los distintos profesionales del centro
respecto a estrategias de intervención con el alumnado.
28. -Impulsar el acercamiento y cooperación entre el centro y las
familias.
-Facilitar información del centro a las familias que lo soliciten.
-Informar, apoyar y colaborar con las familias respecto a las
necesidades de sus hijos para que asuman responsablemente su
educación.
-Realizar la acogida de las familias que llegan nuevas al centro
debido a la nueva escolaridad de su hijo/a.
-Orientar a las familias en periodos de cambio o finalización de la
escolaridad informando sobre recursos de la
Comunidad, características y adecuación de los mismos.
29. -Coordinar junto la trabajadora social, la actividad “Encuentro
de Familias” para los padres del alumnado, con intención de
facilitarles la formación y el intercambio de
experiencias, sirviendo de acercamiento a las familias con
problemáticas similares.
-Colaboración con el AMPA del centro respecto a la detección
de necesidades y problemáticas de las familias de nuestra
comunidad educativa con intención de colaborar en la dotación
de recursos y respuesta a los problemas presentados.
-Coordinación con el EOEP y equipos específicos, otras
instituciones, asociaciones, CPR, Servicio de Salud
Mental, IMÁS…