Este documento presenta una revisión de los principales modelos teóricos de evaluación psicológica, incluyendo el modelo psicométrico, la perspectiva médico-psiquiátrica, y el enfoque fenomenológico. Describe los orígenes, supuestos, objetivos, métodos y técnicas de cada modelo, así como las críticas recibidas. El documento provee una introducción general a los aspectos teóricos de la evaluación psicológica.

1. Psicodiagnóstico de las Funciones Cognoscitivas
Unidad 1. Aspectos Teóricos de la Evaluación Psicológica
AMELIA GARCÍA DE ÁVILA
Código: 33127839
Tutora
ASTRID SUÁREZ
Grupo:
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Programa de Psicología
Cead: Quibdó
Abril 2014

2. “ Como disciplina de la Psicología que se
ocupa del estudio científico del
comportamiento ( a los niveles de
complejidad necesarios) de un sujeto ( o
un grupo especificado de sujetos ) con el
fin de describir, clasificar, predecir y, en su
caso, explicar y controlar tal conducta
Evaluación Psicológica

3. MODELOS TEÓRICOS
Psicología

4. MODELO PSICOMÉTRICO, CORRELACIONAL O DE ATRIBUTO
ORÍGENES
Galton, McKeen, Catell, Binet.
Otros representantes : Eysenck, Guilford.
SUPUESTOS TEÓRICOS
La conducta se explica en función de variables intemas o intransíquica
(rasgos ) Estas variables dan consistencia y estabilidad al
comportamiento a lo largo del tiempo y de las situaciones
Rasgo innato
Reformulaciones posteriores : personas x situación ( interaccionismo)
Variables:
Rasgos de la personalidad, dimensiones (temperamentales, cognitivos)

5. OBJETIVOS
 Descubrir, clasificar, comparar, y predecir.
 Estudiar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en relación al
grupo de referencia normativo en un rango o dimensión concreta
que se pueda cuantificar .
 Enfoque nomotético (principios generales.
 MÉTODO
Correlacional
TÉCNICAS
El cuestionario Factorial de Personalidad “ 16 PF “
El Inventario de Personalidad de Eysenck “EPI”
El inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota “ MMPI”
Escala Weschler “ WAIS; WISC , WPSSI”
El Test de Habilidades Mentales Primarias
El Test de Aptitudes Diferenciales “DAT”
El Test de Matrices Progresivas de Raven.
AMBITO DE APLICACIÓN
Escolar, Organizacional, Clínico, Investigación

6. CRÍTICAS
 Las críticas que este modelo ha recibido se centra
Tanto en aspectos metodológicos ( estructura de la
tarea, importancia para el sujeto, tendencia a dar
respuesta deseables.
 Teóricos ( relación escasa entre predicción -tratamiento
escaso valor explicativo del comportamiento). Se puso
en entredicho la estabilidad de la condición humana a
a través de tiempo y de las situaciones, punto básico
En el que se sustenta la teoría de los rasgos.
 La existencia o no existencia de constructos
Internos es difícil comprobación empírica, esta
deberá efectuarse a través de las manifestaciones
de estos constructos.

7. La Perspectiva Médico –Psiquiátrica
ORIGEN
El modelo nace de la Psicología Clínica entre la
primera y segunda guerra mundial, y cobra un
rápido desarrollo a consecuencia en el
incremento en las necesidades de evaluación
Clínica por efectos de ambas guerras.
AUTOR
Morey Skinner y Blashfied.
SUPUESTOS TEÓRICOS
La conducta está determinada por causas
genética, biológicas e intransíquica.
Modelo Médico de enfermedad
OBJETIVOS:
Describir, clasificar, y pronosticar
Estudiar el grado de afectación del trastorno,
Los factores histórico biográficos, etiológico, el
Curso del proceso psicopatológico y el
tratamiento fenomenológico adecuado.

8. OBJETIVOS
Los procesos y contenidos inconscientes, facilitar su evocación para poder efectuar
Su descripción y establecer su dinámica.
La descripción de la estructura psíquica, en particular del yo, a través de la valoración
De su fuerza, y de los recursos defensivos a su servicios .
La valoración de la accesibilidad del sujeto al tratamiento psicoanalítico.
MÉTODO S
El método clínico a partir de observaciones cualitativas
El método inductivo
Método ideográfico (biográfico, recuerdos tempranos , observacionales) aunque
también pueden emplearse métodos que posean una vertiente nomotética
(técnicas proyectivas, cuestionarios)
TÉCNICAS
.La entrevista libre
La asociación libre
El análisis de los sueños
Los” lapsos linguaes de los olvidos

9. Las técnicas proyectivas
Estructurales o Perspectivas ( Rorschach )
Temáticas en las que se elaboran historias
Expresivas. DFH, http, Test de la Familia )
Asociativas.
Ámbitos de Aplicación
Actúa en situaciones clínicas
Campo educativo
Proceso de orientación y selección
Debate en Torno al Modelo
La acientificidad del paradigma
Las propias técnicas de evaluación, concretamente las proyectivas
Han recibido importantes críticas centradas en su condición de ambigüedad
subjetivismo, y escasa validez y viabilidad.

10. AUTORES
Husserl, Roger, y Kelly
ORIGEN DEL MODELO
Creado por Husserl, la fenomenología y su derivación, el existencialismo,
configuró una concepción del hombre como ser personal,
singular, determinado por su propia percepción del mundo.
En el clima intelectual generado por la Fenomenología surgieron
los planteamientos de Rogers (1970)
PRESUPUESTOS TEÓRICOS
Las aproximaciones fenomenológicas a la conducta defienden que los fenómenos
de percepción sobre sí mismo y sobre la realidad condicionan la conducta
Humana.
Entre los autores más representativos del modelo humanista destacan Rogers y
Maslow. Desde el modelo fenomenológico se entiende el comportamiento como
Un producto total , por la percepción subjetiva del ambiente,
los estilos comunicaciones y el potencial humano del sujeto.

11. OBJETIVOS
Comprender e intervenir para estimular el crecimiento personal, consiguiendo
Un mejor ajuste personal y social del sujeto.
ASPECTOS METODOLÓGICOS Y TÉCNICAS EMPLEADAS
La inferencia intuitiva
Técnicas objetivas ( preferentemente )
Observación y auto – observación
Entrevista libre
Técnicas proyectivas
Técnicas Psicométricas
ÁMBITOS DE AMPLIACIÓN
Clínico
Educativo
Psicología Comunitaria
Variables
Autopercepción. Percepción de los otros y del ambiente. Estrategias
Pensando la resolución de problemas. Tendencia a la auto actualización
Motivación de crecimiento.

27. BIBLIOGRAFÍA
Material Didáctico Psicodiagnóstico de las funciones Cognitivas
Bustos, J (2010 ) Suárez, A. (2013). Modulo del Curso Psicodiagnóstico
De las Funciones Cognoscitivas