Modelos de Evaluación Psicologica

1. • Modelos de Evaluación Psicológicas
• Presentado a: ASTRID SOFIA SUAREZ BARROS
• Presentado por :ALBA ELIZABETH PARDO
• Código 32015214
• Grupo 401519_24
• UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
• ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
• PROGRAMA DE PSICOLOGIA
• CEAD-- Arbeláez-Fusagasugá
• Año 2014

2. Representantes: Galton, ™McKeen, Cattell, Binet, ™Eysenck, Guilford.
Supuestos teóricos:
La conducta se explica en función de variables internas o intrapsíquicas
(rasgos).
Estas variables dan consistencia y estabilidad al comportamiento a lo largo del
tiempo y de las situaciones.
Rasgo: Innato
Reformulaciones posteriores: persona x situación (interaccionismo)
Variables: (lo que se mide)
™Rasgos de personalidad, dimensiones (temperamentales y cognitivas...)
Objetivos: Descubrir, clasificar, comparar y predecir
™Estudiar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en relación al grupo de
referencia normativo en un rango o dimensión concreta que se pueda
cuantificar.
™Enfoque nomotético (principios generales)

3. Métodos:
Método correlacional
Técnicas:
Técnicas psicométricas elaboradas mediante procedimientos estadísticos y
factoriales.
Cuestionarios de personalidad. Test de inteligencia, test de intereses.
Ámbitos de aplicación:
Escolar, Organizacional, Clínico, Investigación
Objetivos:
™Clasificar
™Describir
™Predecir

4. CRÍTICAS
Las críticas que este modelo ha recibido se centran tanto en aspectos
metodológicos (estructura de la tarea, importancia para el sujeto,
tendencia a dar respuestas deseables).
Teóricos (relación escasa entre predicción – tratamiento, escaso valor
explicativo del comportamiento). Se puso en entredicho la estabilidad de
la conducta humana a través del tiempo y de las situaciones, punto
básico en el que se sustenta la teoría de los rasgos.
La existencia o no existencia de constructos internos es de difícil
comprobación empírica, ésta deberá efectuarse a través de las
manifestaciones de estos constructos.

5. Orígenes:
Incremento de las necesidades de evaluación clínica debido a las 2 guerras
mundiales.
Presupuestos teóricos:
La conducta está determinada por causas genéticas, biológicas e
intrapsíquicas.
Modelo médico de enfermedad.
Variables:
™Entidades nosológicas (características distintivas que permiten definir
enfermedad)
™Trastornos biológicos.
Objetivos:
™Describir, clasificar y pronosticar
™Estudiar el grado de afectación del trastorno, los factores histórico-
biográfico, etiológicos, el curso
del proceso psicopatológico y el tratamiento fenomenológico adecuado.

6. Métodos:
Método correlacional
Técnicas:
™Test psicométricos para constatar rasgos, dimensiones o entidades nosológicas
.
™Técnicas observacionales.
™Técnicas proyectivas.
Ámbitos de aplicación:
™Clínico
CRÍTICAS
La crítica al modelo médico de enfermedad que subyace y su extrapolación al
ámbito de la conducta.
La causalidad psicológica muestra un gran nivel de complejidad, donde se
integran factores biológicos y socio ambientales a través de la mediación
cognitiva.
Rechazo a las nosologías psicopatológicas, ésta en período de revisión.

7. Orígenes:
Modelo freudiano de la personalidad.
Presupuestos teóricos:
™La conducta se explica en base de una serie de construcciones teóricas
internas que conforman la estructura de la personalidad en conexión con una
serie de dimensiones internas inconscientes.
™Énfasis en la historia pasada del sujeto.
Variables:
™Estructura intrapsíquica de la personalidad del sujeto (Ello/Yo/ Súper Yo)
™Peso de los elementos topológicos
(Consciente/Preconsciente/Inconsciente)
™Mecanismos de defensa.
Objetivos:
™Explicar y comprender
™Estudiar las elaboraciones mentales subjetivas del sujeto, más que su
conducta manifiesta.
™Enfoque ideográfico, aunque pueden utilizar técnicas que tengan una
vertiente nomotética.

8. Métodos:
Observaciones clínicas y estrategias correlaciónales.
Técnicas:
Técnicas proyectivas. Análisis de los sueños. Asociación libre. Entrevista libre
o semi-estructurada.
Autobiografía.
Análisis de la transferencia
Ámbitos de aplicación:
Clínico (preferentemente) y Escolar.
Debate en Torno al Modelo
La acientificidad del paradigma.
Las propias técnicas de evaluación, concretamente las proyectivas, han
recibido importantes críticas centradas en su condición de ambigüedad,
subjetivismo, y escasa validez y fiabilidad.

9. Orígenes:
Watson
Skinner
Presupuestos teóricos:
Condicionamiento Clásico y Operante
El ambiente como determinante directo y único de la conducta del sujeto. El
tratamiento se dirige a la modificación de las variables ambientales.
Rechaza la introspección. Propone una explicación de la conducta en
términos estímulo-respuesta,
respuesta-reforzamiento.
Variables:
Análisis de las conductas directamente observables
Variables ambientales y motoras
Objetivos:
Controlar y predecir la conducta

10. Métodos
Observación y experimentación
Técnicas:
Técnicas observaciones: ¿Cuándo pasa la conducta? En que momento, y si
se repite o no.
Ámbito de aplicación:
Laboratorio
Clínica
Escolar
Debate en Torno al Modelo.
Reduccionista porque elimina los procesos mentales superiores La
importancia que otorgaron a las condiciones ambientales como
determinantes de la conducta,

11. Origen:
Hussel
Rogers
Maslow
Perls
Kelly
Presupuesto teóricos:
La conducta está determinada por la percepción subjetiva que el sujeto tiene
del mundo y de sí mismo, por los estilos comunicacionales y por el potencial
humano (tendencia a la auto-actualización).
Variables:
™Autopercepción. Percepción de los otros y del ambiente. Estrategias
pensando la resolución de
problemas. Tendencia a la auto-actualización. Motivación de crecimiento.
Objetivos:
™Comprender e intervenir para estimular el crecimiento personal,
consiguiendo un mejor ajuste
personal y social del sujeto.

12. Métodos:
Observación Clínica y estrategias correlaciónales.
PRESUPUESTOS TEÓRICO:
Las aproximaciones fenomenológicas a la conducta defienden que los
fenómenos de percepción sobre sí mismo y sobre la realidad condicionan la
conducta humana.
El comportamiento como un producto total determinado por la percepción
subjetiva del ambiente, los estilos comunicaciones y el potencial humano del
sujeto.
Técnicas:
Técnicas objetivas (preferentemente) observación y auto-observación.
Entrevista libre, técnicas proyectivas y técnicas psicométricas.
Ámbitos de aplicación:
Clínico (preferentemente)
Escolar

13. Orígenes:
Influencias. Avances de la electrónica y con ella el impacto del ordenador.
Nueva formulación
psicolingüística (Chomsky) y Piaget. El enfoque de la interacción biológico-
social soviética.
Presupuesto teóricos:
™El sujeto es un agente activo, procesador de información del medio externo-
interno.
™La conducta es explicada en base a una serie de procesos y estructuras
mentales internas, es una función del mundo cognitivo de la persona.
™No se niega la importancia del aprendizaje, se admite cierta pre-
programación y potencial biológico.
™Destacar cierta independencia del funcionamiento cognitivo respecto las
variables ambientales, considerando que el sujeto cuenta con planes,
propósitos, programas de acción.

14. Variables
Estudia variables cognitivas. Estructuras. Procesos. Estrategias cognitivas
(memoria, pensamiento).
Objetivos:
Describir, Explicar y predecir la conducta
Método:
Método Experimental
Estrategia correlacional
Metodología observacional.
Técnicas:
Autoinformes, test situacionales (simulación). Instrumentos de evaluación
psicológica y baterías neuropsicológicas.
Ámbitos aplicación:
Laboratorio
Escolar
Clínica
Debate entorno al modelo:
Englobar las diversas teorías que han dado lugar a métodos y técnicas de
evaluación diversas.

15. Orígenes:
La fuente más cercana de esta nueva perspectiva proviene de la conjunción de
la psicología experimental con la teoría y tecnología computacional,
especialmente, la Inteligencia Artificial.
Presupuestos teóricos:
1.- Se considera al sujeto como un procesador activo de información que
procede tanto del medio externo como el interno .
2.- En oposición al conductismo radical, las capacidades innatas y los procesos
internos, como planes, estrategias, decisiones, etc., toman relieve.
3.- La organización de la cognición descansa en la articulación dinámica de
estructuras cognitivas.
Técnicas: 1- La identificación de las estructuras y procesos cognitivos.
2- Las variables que influyen en unas y otros.

16. Métodos: Multiplicidad y combinación de técnicas. Emplean la observación y
las técnicas de autoinforme.
Técnicas:
taquistoscópicas
Ámbitos de Aplicación:
Área del aprendizaje escolar.
La clínica.
La investigación.
Debate entorno al modelo:
Excesivo isomorfismo que establece entre sistema biológico y máquina.
Falta de validez ecológica de algunas investigaciones.
No se ha logrado establecer un marco teórico unificado que agrupe la enorme
cantidad de datos.

17. Tomado el día 30 de Marzo del 2014 de:
Modulo del curso de Psicodiagnóstico de las Funciones Cognoscitivas.
Modulo Actualización 2010_I John Fredy Bustos Ruiz-Psicologo.
Ajuste y Actualización 2013-1 Astrid Suarez Barros-Docente Auxiliar ECSH-
Programa de Psicología
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades -ECSAH- Universidad
Nacional Abierta y a Distancia –UNAD--- Arbeláez-Fusagasugá-Colombia.