Modelo de colaboración para la familia de personas con discapacidad física

1. FORMACIÓN CONTINUA POLIESTUDIOS
DIPLOMADO EN DISCAPACIDAD
EDUCACIÓN EN LÍNEA
Discapacidad Física
Modelo de Colaboración con la Familia
 Nombre y apellidos: Andrea Carolina Cuenca Barros
 Profesión: Psicóloga Clínica
 Descripción del Recurso:
Uno de los más grandes propósitos del modelo de colaboración con la familia, es
precisamente acompañar y brindar pautas a los miembros de la familia de personas con
discapacidad, mejorando el trabajo cotidiano y la calidad de vida.
La importancia que el entorno familiar tiene como agente socializador en la
trayectoria vital de las personas, nos hace conscientes que este entorno puede reforzar
actitudes y conductas de sobreprotección hacia ellas. Y esta sobreprotección,
generalmente asociada a situaciones de mayor o menor dependencia, a veces obstaculiza
la participación activa en la sociedad de las personas con discapacidad, su autonomía
personal. Por ello, las familias son agentes sociales destinatarias de algunas de las
medidas contenidas en estos planes, como agentes fundamentales en el fomento de la

2. autonomía y como principal recurso de apoyo y cuidado para las personas con
discapacidad.
Se puede llegar a realizar un modelo de colaboración con la familia, basado en partes
indispensables, como son: Consideraciones generales acerca de la familia, Contacto con
la familia, en sus ciclos familiares, Reforzar la comunicación y finalmente
Mejoramiento de autoestima y autocuidado familia. Y de la misma manera para llevar a
cabo, se presentan las siguientes pautas a tomar en cuenta acerca del Modelo de Calidad
de Vida Individual:
 Estabilidad Mental
 Ausencia de estrés, sentimientos negativos
 Satisfacción, Autoconcepto
 Relaciones sociales
 Relaciones familiares
 Relaciones de pareja
 Tener amigos y amigas estables y claramente identificados
 Tener contactos sociales positivos y gratificantes
 Bienestar en cuanto a las Condiciones de la vivienda
 Bienestar en cuanto a las Condiciones del lugar de trabajo
 Bienestar en cuanto a las Condiciones del servicio al que acude
 Empleo, Ingresos, Salario
 Educación
 Oportunidades de aprendizaje
 Habilidades relacionadas con el trabajo
 Actividades de la vida diaria

3.  Atención sanitaria
 Sueño
 Salud general
 Movilidad
 Acceso a ayudas técnicas
 Autonomía
 Metas y preferencias personales
 Participación
 Integración
 Apoyos
En cuanto a la Calidad de Vida Familiar se puede tomar en cuenta las siguientes
pautas y dimensiones:
 Disfrutar el tiempo juntos
 Expresarse abiertamente unos con otros
 Resolver los problemas unidos
 Apoyarse unos a otros para alcanzar objetivos
 Demostrarse cariño y preocupación
 Hacer frente a los altibajos de la vida
 Ayudan a la persona con discapacidad a:
o ser independiente
o llevar a cabo sus tareas y actividades
o llevarse bien con los demás
o tomar decisiones adecuadas

4.  Conocen a otras personas que forman parte de la vida del miembro con
discapacidad, como amigos o amigas, profesores o profesoras.
 Tienen tiempo para ocuparse de las necesidades de la persona con discapacidad
 La familia:
o Cuenta con el apoyo necesario para aliviar el estrés
o Tiene amigos o amigas u otras personas que les brindan su apoyo
o Disponen de algún tiempo para ellos
o Cuenta con ayuda externa para atender a las necesidades especiales de
todos los miembros de la familia
 La persona con discapacidad tiene apoyo para:
o Progresar en centro o trabajo
o Progresar en el hogar
o Hacer amigos o amigas
o La familia tiene buenas relaciones con los proveedores de servicios que
trabajan con la persona con discapacidad
En cuanto a la familia en la etapa adulta:
Un nuevo cambio en las expectativas familiares se produce cuando llega el momento
de abandonar el centro educativo para incorporarse al mundo laboral. Esta transición
afecta de nuevo a las relaciones familiares por lo que puede que empezar a sentirse
debilitadas. Se les puede plantear una nueva búsqueda del recurso más idóneo: Centros
de día, centros especiales de empleo, unidades de Estancia Diurna con Terapia
Ocupacional, empleo protegido, u otros. Llegando al punto en que muchas se frustran
pensando ¿todo el esfuerzo realizado hasta el momento, para qué ha servido? La

5. consecución de un trabajo remunerado no siempre es posible y las opciones de
continuidad de estudios para personas con discapacidad, según el tipo de la
discapacidad, pueden ser limitadas.
Independientemente de la actitud que adopten las familias y de las posibilidades a las
que opte la persona con discapacidad, se manifiesta un temor por el futuro.
El conflicto aparece cuando los intereses de los progenitores no coinciden con el de
los hermanos y el cuidado se percibe como una obligación “tendría que…”
En este caso el profesional deberá valorar otras alternativas que ayuden a tranquilizar
los temores de los padres, asegurando que su hijo estará bien atendido o atendida y a la
vez respeten la independencia de los hermanos manteniendo el grado de contacto
familiar que consideren apropiado.

6. Referencias Bibliográficas:
 Modelo de Servicio de Apoyo a Familias, FEAPS Confederación Española de
Organizaciones a favor de las Personas con Discapacidad, Madrid. Recuperado
de: http://www.plenainclusioncyl.org/uploads/descarga_1354520816.
 Propuestas para una colaboración eficaz entre familia y escuela, Vived Elías,
Fundación Iberoamericana Down21, España, 2010. Recuperado de:
http://www.down21.org/610-revista-virtual/revista-virtual-2005/revista-virtual-
agosto-2005/articulo/1967-propuestas-para-una-colaboracion-eficaz-entre-
familia-y-escuela.html
 Trabajando con las Familias de las Personas con Discapacidad, Fantova
Fernando, Organismo Especializado de la OEA. Recuperado de:
http://www.iin.oea.org/Cursos_a_distancia/Lectura13_disc..UT3.pdf