Este documento discute la importancia de los medios instruccionales tecnológicos y la educación virtual en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que la tecnología se ha integrado significativamente en las aulas y ha permitido una educación semi-presencial o "blended learning". También describe varios medios instruccionales como personas, objetos y organismos que facilitan el aprendizaje de conocimientos, actitudes y habilidades. Concluye que los medios son esenciales para lograr los objetivos

1. REVISTA TECNOLOGÍA
AL DÍA
TECNOLOGÍA
EDUCACIÓN VIRTUAL
MEDIOS TECNOLÓGICOS
TUTOR EN LÍNEA
Editor: Andreína Alcalá

2. ÍNDICE
En ésta revista denominada tecnología
digital encontrarás diversos artículos
sobre
Tecnología
Pedagogía
Medios
Educación a distancia
web 2.0.

3. Universidades Venezolanas entre Educación a Distancia y Perfil
por Competencias
Por: Roxana Martínez
Resumen
Actualmente en el mundo existen dos grandes tendencias que apuntan cambios
en el proceso de enseñanza. La primera es el currículo bajo el enfoque por
competencias, y la segunda es la educación virtual o a distancia. El dilema es
lograr hacer que ambas tendencias convivan juntas para formar los profesionales
exitosos del mañana. En común, ambas buscan una formación integral, con
flexibilidad y centrada en el estudiante, garantizando la combinación de saberes,
logrando con ello adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje que conlleve a
que los estudiantes aprendan haciendo y formándose bajo su propio ritmo.
Introducción
Dentro de los grandes cambios que han estado ocurriendo en el mundo, existen
dos grandes tendencias que han sacudido las bases de los modelos de educación
tradicionales: la educación a distancia y los diseños curriculares bajo el enfoque
por competencias. En este sentido, las universidades deben asumir el compromiso
de impulsar la construcción de diseños curriculares integrales y flexibles,
centrados en el estudiante, que propicien el desarrollo de competencias, para
responder a las necesidades regionales, nacionales y a las tendencias
internacionales, mediante la promoción de modalidades de enseñanza alternas
como la educación abierta, continua, permanente, apoyada en la aplicaciónde las
tecnologías de información y comunicación.
Dentro de estas políticas, ambas tendencias tienen cabida ya que son
modalidades de enseñanza alternas, que permiten el aprendizaje autónomo en el
que el estudiante aprende a aprender; siendo éste un requisito para la formación
por competencias.
El Proceso de Aprendizaje
En el proceso de aprendizaje emergente el docente debe descentrarse de la
asignatura y colocar en el centro de su desempeño el aprendizaje de los
estudiantes. Tal y como expresa Andrade Cázares (2005): “El enfoque por
competencias, representa retos importantes para la docencia y el proceso

4. Enseñanza-Aprendizaje, en virtud de que implica el rompimiento con prácticas,
formas de ser, pensar y sentir desde una racionalidad en la que se concibe que la
función de la escuela es enseñar (acumular saber), para reproducir formas de
vida, cultura e ideología de la sociedad dominante, a través de un Sistema
Educativo que pondera los programas de estudios cargados de contenidos y la
enseñanza de la teoría sin la práctica”.
De aquí que, en este proceso se pueden identificar las siguientes características:
La Formación Integral
La Flexibilidad
La Formación Centrada en el Estudiante
La Integración de Saberes
La Formación Integral implica una revisión a fondo de las necesidades reales tanto
del estudiante, como las de los contextos en los que él actuará como profesional,
orientando el proceso de enseñanza principalmente hacia la formación de un
profesional que sea agente decambio en lo científico-tecnológico, en lo
económico, capaz de transformar los sistemas y modos de producción, y a su vez,
fuerza positiva de desarrollo humano, entendido este último en su dimensión
tecnológica, ecológica y sobre todo social (García, 2007).
La Flexibilidad y la Formación Centrada en el estudiante van de la mano, ya que el
proceso de aprendizaje debe poder ser ajustado de acuerdo a las necesidades
reales de los estudiantes y a sus potencialidades.
En cuanto a la integración de saberes, el perfil profesional en esta carrera, se
fundamenta en los cuatro pilares básicos planteados por la UNESCO al respecto:
El ser, el conocer, elhacer y el convivir. Además, se incorpora unnuevo pilar, el
emprender, de gran importancia ysignificación en nuestro tiempo actual
deincertidumbre conflictividad y competitividad(García, 2007).
Según la definición de Competencia,tomada por la Comisión Central de Currículo
dela UCLA: “La competencia es la integración deun conjunto de conocimientos,
habilidades,actitudes y valores expresados en términos de loque se debe conocer,
lo que se debe hacer y loque se debe ser, para el desempeño
reflexivo,responsable y eficiente de una profesión dentrode un contexto socio –
geográfico y culturaldeterminado”, es a través de la combinacióndinámica de los
pilares básicos, que sedesarrollan las competencias, tal como semuestra en la
Figura 1.

5. Figura 1. Desarrollo de Competencias
Fuente: C. Martínez, Comisión Central de CurrículoUCLA)
La Educación a Distancia dentro del Perfil por Competencias
Según García Areito (1999): “La educacióna distancia es una metodología, una
modalidad,un sistema o un subsistema educativo -según el criterio clasificatorio o
concepción que de ella se tenga- que, al igual que otros propósitos opropuestas de esta
índole, requierenfundamentar y justificar sus virtualidades yhallazgos, así como
sistematizar sus principios ynormas. Es decir, con el fin de dar racionalidadcientífica a la
educación a distancia,precisaríamos conocimientos de distinta índole:
gnoseológica (comprensión y explicación de la realidad de la educación a distancia
y de su práctica pedagógica en cuanto actividad intencional);
tecnológica (saber hacer que permita transformar hacia mejor esa realidad
educativa, proyectando, regulando, conduciendo y controlando las secuencias de
intervención);
axiológica (desde una dimensión de valores o metas de formación que marquen el
deber ser)”.
De aquí que la educación a distancia (EaD)no está alejada del perfil por competencias,
sinoque es una manera de alcanzar las mismas, yaque están involucrados los cuatro
pilares básicosmencionados por la UNESCO: el saber aprender o conocer, el saber hacer
o emprender, el saber estar o convivir, y el querer hacer o ser.
Adicionalmente, al revisar los principios de la EaD mencionados por Dávila y Francisco
(2008), formulados por el Servicio Nacional de Aprendizaje de Colombia (citado por Lugo
y Schulman, 1999, p. 21, y modificados parcialmente por los autores), se puede
corroborar más aún la interacción de ambas tendencias.

6. A continuación se listan los principios mencionados:
1. Personalización: la EaD facilita el desarrollo de las capacidades del estudiante,
admitiendo en él la capacidad reflexiva, decisoria, activa y productiva.
2. Autonomía: la EaD permite al estudiante la autogestión y autocontrol de su propio
proceso de aprendizaje.
3. Integralidad: el aprendizaje a distancia no sólo contempla los aspectos científicos y
tecnológicos sino también los aspectos humanísticos y sociales.
4. Permanencia: la EaD es un medio adecuado para desarrollar en los usuarios
competencias para adquirir y aplicar educación a distancia y función tutorial,
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes a lo largo de su vida, de manera
permanente.
5. Integración: la EaD vincula la teoría con la práctica como elementos continuos del
proceso de aprendizaje, facilitando además el desarrollo de aprendizajes en
situaciones reales de la vida y del trabajo.
6. Diferencialidad: la EaD respeta las características individuales de cada estudiante.
7. Flexibilidad: la EaD se adecua para responder a las necesidades, condiciones,
aspiraciones, intereses, etc., de cada estudiante.
8. Autoevaluación: la EaD estimula el desarrollo de la capacidad autoevaluativa de
las personas.
9. Interactividad: la EaD es interactiva (Fainholc, 1999). Sin interacción no tiene
sentido la Educación a Distancia, ya que esta supone interrelaciones dialécticas
entre partes que se retroalimentan a través del intercambio de mensajes con
situaciones o experiencias de aprendizaje, por vía de múltiples canales de
comunicación sincrónica o asincrónica.
10. Calidad e Innovación: la EaD garantiza altos estándares de calidad académica en
todos sus niveles e instancias de enseñanza y aprendizaje, mediante la
incorporación deinnovaciones metodológicas e integración de todos aquellos
avances tecnológicos que faciliten un mejor aprendizaje y rendimiento académico
de los estudiantes.
Como se plantea en el perfil por competencias, en la educación a distancia el
estudiante avanza de acuerdo a su propio ritmo, reconociendo sus potencialidades,
estilos de pensamientos y de solución de problemas; el proceso se basa en la premisa
de aprender-aprender fundamentado en la autorregulación y la autonomía, de acuerdo
a las necesidades, características e intereses personales de los estudiantes y a su
disponibilidad de tiempo, espacio, motivaciones, ritmos y estilos de aprender.
Conclusiones
Ambas tendencias pueden ser llevadas a cabo en forma simultánea en cualquier
institución educativa, ya que dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje ellas se
complementan.
Para cumplir con los nuevos retos propuestos en la enseñanza emergente, es
indispensable que las instituciones sean dotadas del recurso humano calificado y de

7. calidad, con ganas de trabajar e innovar en las técnicas, por lo que es fundamental la
capacitación permanente de los docentes, ya que ambos enfoques modifican
esencialmente los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Referencias
Andrade Cázares, R. (2005). Resumen de la ponencia: “Un acercamiento al
enfoque por competencias y al desarrollo curricular en la Universidad Marista
de Querétaro”. En el IV Congreso de Educación Marista, Universidad
Champagnat. San Luis Potosí, S.L.P. 3-5 de Junio de 2005
Comisión Central de Currículo UCLA. (2005a). Directrices para la Formulación
del Perfil Profesional bajo el Enfoque de Competencias. Comisión Central de
Currículo UCLA. (2005b).
Normativa de los Diseños Curriculares de Pregrado de la UCLA. Aprobado en
Consejo Universitario Nº 1634, 06/07/2005
Dávila, A. y Francisco, J. (2008). Introducción al Marco Teórico de la EAD.
Modulo I del Diplomado a Distancia Docencia en Entornos Virtuales de
Aprendizaje. UCLA.
Fainholc, B. (1999). La interactividad en la educación a distancia. Buenos
Aires: Paidós.
García Areito, L. (1999). Fundamento y Componentes de la Educación a
Distancia. Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). RIED -
Revista Iberoamericana de Educación a Distancia Volumen 2 - Nº 2, Diciembre
de 1999.
García, F. (2007). ¿Qué es la Ingeniería de Producción?. Revista Compendium
- UCLA, (18), 91-104.
Gómez E., Jairo. Lineamientos pedagógicos para una educación por
competencias. Capítulo del libro: El concepto de competencia II. Una mirada
interdisciplinar. Santa fe de Bogotá. Sociedad Colombiana de Pedagogía.
2002.
Salas Zapata, W. (2005). Formación por Competencias en Educación Superior.
Una aproximación conceptual a propósito del caso Colombiano. Revista
Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653), 1-10.
Reseña curricular autor
R. Martínez: Profesora Agregado de la Universidad Centroccidental“Lisandro
Alvarado” (UCLA), Venezuela. Ingeniero Químico, Magíster en Ingeniería de
Procesos. Jefe de Departamento de Manufactura y Producción del Decanato de
Ciencias y Tecnología de la UCLA. Docente del Programa Ingeniería de Producción
de la UCLA.

8. Medios instruccionales aplicados a la tecnología y su
importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Por: Andreína Alcalá
Resúmen
Al hablar de educación se define como aquel proceso de
transformación en el individuo que va a generar cambios a
nivel cultural, social, personal y profesional. Como bien es
sabido, la educación mundialmente se encuentra basada en
marcos legales que la establecen como un derecho de todo
ser humano.Cabe destacar que en la actualidad han surgido
políticas y lineamientos que nos han llevado a un proceso de
globalización desarrollado a través de las tecnologías y que
para nadie es un secreto que se ha venido evidenciando una
estrecha relación tecnología-educación por ende; se debe
sacar el mayor provecho dentro y fuera del aula para lograr
establecer en los estudiantes el entendimiento hacia los
medios instruccionales que actualmente surgen.

9. Introducción
Dentro de los cambios que se han venido evidenciado y
quizás la estrecha relación cabe destacar que la tecnología
ha hecho llegada de manera significativa en las aulas de
clases, pero que a su vez a permitido unirlo con la educación
virtual denominada semi-presencial con la finalidad de
establecer en los estudiantes grandes diferencias y los
importantes aportes que se derivan de una educación
blearning, para ello se cuentan con diversos medios,
estrategias y técnicas que deben aplicarse al momento de
crear dicho proceso.
Los medios de instrucción
Entre los componentes que determinan el sistema de
enseñanza y aprendizaje se destacan los medios de
instrucción, los cuales constituyen múltiples vías para el
logro de los objetivos, son fuentes de estímulos que motivan
el aprendizaje y permiten a los estudiantes a ser agentes de
su propia formación.
Si los medios de instrucción son bien seleccionados,
producidos, utilizados y evaluados permitirán una mayor
eficiencia en los resultados, con economía de esfuerzos,
tiempo y con mayor satisfacción por parte de los estudiantes.
Al respecto, Szcsurek (1984) señala “En el contexto
enseñanza- aprendizaje se entiende por medio cualquier
persona, organismo u objeto que proporcione la información

10. necesaria para facilitar un determinado aprendizaje de
conocimientos, actitudes o habilidades”
Por tal motivo, cabe destacar que los medios son
esenciales para que se dé un aprendizaje y que depende de
la calidad del trabajo del docente para aplicarlos y darlos a
conocer.
El uso de los medios de instrucción en el proceso
educativo está plenamente justificado puesto que tienen una
importancia desde el punto de vista psicológico y pedagógico.
Se logra una mayor permanencia en la comprensión y
retención de los conocimientos y activan las funciones
intelectuales para la adquisición del conocimiento.
Es importante hacer notar que la variedad de medios
aumenta cada día asi como aumenta el cúmulo de
información y el avance constante de la era tecnológica ya
que permite adaptarse al contexto y espacio determinado.
Medios instruccionales aplicados a la tecnología y su
importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Se mencionan las aulas virtuales como aquellos espacios
para el aprendizaje que vienen dados a través de una
plataforma educativa y con ello cumplir con unos parámetros
entre ellos el más recomendable es el PACIE que permitirá
tanto al tutor como al estudiante ubicarse en un contexto
determinado cumpliendo con objetivos de aprendizaje.

11. Ahora bien, los medios instruccionales también se
encuentran vinculados con los entornos virtuales de
aprendizaje y como se mencionó anteriormente a medida que
aumenta la información y la manera como llega dicha
información debe existir un proceso para transmitir ese
conocimientos y lograr aprendizajes.
Al respecto Ortiz (2010) “Se debe comenzar a estudiar el
potencial tan grande que ofrece la tecnología para educar y
aprender. Con el uso adecuado, la tecnología ayuda a los
estudiantes a adquirir las habilidades necesarias para
sobrevivir en una sociedad enfocada en el conocimiento
tecnológico”
A través de una plataforma educativa se puede dar a
conocer a los estudiantes de educación los diversos medios
que harán efectivo el proceso académico puesto que se habla
del video como medio instruccional la web 2.0 ofrece
herramientas para observarlo y crearlo, también se explica las
presentaciones multimedias, el uso de la pizarra digital, la
grabación como fuente de aprendizaje son medios que a
través de la era tecnológica han surgido y que de alguna
manera deben involucrarse en el ámbito educativo.
Los formadores de docentes deben tener en cuenta la
aplicación de mantener actualizada la información con
respecto a los diversos medios instruccionales ya que de
ellos dependerá el futuro tecnológico de un país.

12. Figura 1. Medios en el proceso de aprendizaje y aprendizaje. Carlos Quintero
(2012).
A continuación se presentan la diversa clasificación de
medios instruccionales
Tabla 1 Tipos de medios
CATEGORÍAS SUB- EJEMPLOS
CATEGORÍAS
Visual De imagen fija Pizarra Digital
Auditivo Grabaciones
Audiovisual De imagen en Videos
movimiento

13. Conclusión
Los medios instruccionales son importantes porque
activan en los estudiantes la creatividad, el interés, la
curiosidad, se encuentran más abiertos al momento de la
recepción de conocimientos. Además de ellos buscan
eliminar lo tradicional que se convierte un proceso de
enseñanza mostrando la importancia de la era tecnológica
con el crecimiento de los diversos medios acompañados de
técnicas para lograr aprendizajes significativos.
Referencias
F o r d , L e r o y ( 1 9 8 2 ) . P e d a g o g í a I l u s t r a d a . Te xa s . E d i
t o r i a l Mu n d o Hispano.
Gagné, Robert; Briggs, Leslie (1978). La planificación de
la Enseñanza.México: Editorial Trillas.
Mendoza de M., Rosa (1987). Planificación de la instrucción.
CaracasUNA- Ministerio de Educación.
Sánchez de N., Nelly. (1986). Estrategia de Instrucción. Módulo 6.
Seriemodular sobre diseño de sistemas de instrucción. IPC.-
Szczurek, Mario (1989). La Estrategia Instruccional. Inve
stigación yPostgrado, 4 (2) 7-26
Reseña curricular autor
A, Alcalá: Profesora de la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador, Instituto Pedagógico de Barquisimeto (UPEL-IPB), docente
del programa de formación docente asignatura Medios para el proceso
de enseñanza-aprendizaje.

14. Roles del tutor en línea en el Proceso de enseñanza aprendizaje a
distancia
Por: Matute, Luzneida
Resumen
La sociedad que surge es la sociedad del conocimiento, en donde se reinventa
la base del mismo durante toda la vida, el aprendizaje toma así un nuevo
rumbo, se convierte en un arte, en un proceso continuo y vitalicio, en esta
nueva sociedad las redes educativas virtuales son las nuevas unidades básicas
de dicho sistema educativo, que incluye el diseño y la construcción de nuevos
escenarios educativos, la elaboración de instrumentos educativos electrónicos
y la formación de educadores especializados en la enseñanza en el nuevo
espacio social.
Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) aparecen como tecnologías
emergentes para apoyar la labor docente, en relación al rol del tutor virtual se
plantean nuevas competencias y habilidades, que debemos comprender e
internalizar los diferentes roles de forma de conducir con éxito la propuesta
formativa que estamos llevando a cabo.
Palabras claves: tutor, roles, aprendizaje, distancia.
Introducción
Una propuesta educativa se caracteriza por contar con un sujeto de
aprendizaje y un sujeto de enseñanza con la finalidad de construir
conocimiento. En particular, la educación a distancia implica una redefinición
de los elementos organizativos en relación a: los agentes involucrados
(profesores, participantes, administrativos), los espacios donde se lleva a cabo
las actividades formativas (centro o institución educativa, aulas informáticas,
lugar de trabajo), tiempos y secuencias de aprendizajes.

15. El rol del tutor en los procesos de enseñanza a distancia
Los entornos virtuales de aprendizaje aparecen como tecnologías emergentes
para apoyar la labor docente. El rol del tutor plantea nuevas competencias y
habilidades que estos profesionales deben dominar para utilizar el potencial
pedagógico de estos espacios. Además de poseer el conocimiento propio de la
materia que imparte, debe tener conocimientos relacionados con los medios
que va a emplear para transmitir dicho conocimiento, lo que le permite
convertirse en un mediador entre el conocimiento y el usuario (sujeto de
aprendizaje) a partir del empleo de una plataforma tecnológica.
En general, debe conocer las características de la educación a distancia, de
los materiales utilizados y de la psicología del estudiante en tal situación, de
manera de estar preparado para generar un dialogo efectivo con los
participantes y entre los participantes, que favorezca el aprendizaje activo, la
construcción de conocimiento cooperativo y/o colaborativo.
Capacidades que debe poseer un tutora saber, según García Aretio:
Ofrecer las posibilidades del medio ambiente social y de las instituciones
sociales como objeto de aprendizaje.
Asesorar al alumno en la organización de su currículo (objetivos,
contenidos, recursos y actividades).
Dominar determinadas técnicas y habilidades para tratar de forma
específica los contenidos (escritos, videos, audios, informáticos),
integrados dentro de las técnicas del diseño curricular. Utilizar como
instrumento las posibilidades del lenguaje total.
Ser capaz de organizar otras vías de aprendizaje (lecturas, actividades,
etc).
Enseñar al alumno a adquirir técnicas para el diseño instruccional (como
método de aprendizaje y de organizar a través de una estructura).
Saber utilizar los medios de comunicación social como instrumentos para
alcanzar unos fines, aprovechando todas las posibilidades.
Elaborar diferentes técnicas y procedimientos de evaluación.
Facilitar la posibilidad de que el alumno autoevalúe se propio proceso de
autoaprendizaje. Dominar técnicas de tutoría, ya sean presenciales o a
distancia,
Facilitar al estudiante diferentes técnicas de recuperación y corrección
para el logro de los aprendizajes.

16. En A partir de un entorno virtual de aprendizaje se debe establecer un modelo
de actuación pedagógica que marque las pautas de acción de toda la
comunidad educativa. Este modelo, se debe centrar en el alumno y tendrá el
entorno de relación como referente, como espacio o como medio, pero no
como finalidad en sí misma, como puede observarse en la fig. 1 el proceso de
interrelación de las funciones del rol del tutor virtual en el aprendizaje a
distancia.
Fig 1. Rol del docente en entornos virtual en el proceso de aprendizaje y enseñanzas.
Edwin Moreno (2011).
A continuación en la tabla 1, se describen algunos de los roles que puede tener
el tutor en el proceso enseñanza aprendizaje a distancia:
Tabla 1. Rol del tutor Virtual
Rol Descripción
F
A
C El docente deja de ser la fuente de información,
I para convertirse en facilitador del aprendizaje,
L cambiando su papel de docente en el tiempo de
I clase, a ser una guía o un compañero en el
T proceso completo de formación, apoyándose en
A numerosas herramientas electrónicas que
D provee el campus virtual.
O
R
M
O
T El tutor debe actuar como líder impulsor de la
I participación del grupo: pidiendo contribuciones
V regularmente, proponiendo actividades en las

17. A que se deba dar una respuesta, iniciando la
D interacción, variando el tipo de participación,
O fomentando el trabajo colaborativo.
R
S
O
C El tutor crea un ambiente agradable de
I aprendizaje, interactuando constantemente con
A los alumnos, haciendo un seguimiento positivo
L de todas las actividades que realicen y pidiendo
I que expresen sus sentimientos y sensaciones
Z cuando lo necesiten.
A
D
O
R
continuación
Rol Descripción
P T
E É El tutor orienta el enfoque pedagógico que
D C debe darse a los contenidos para ser
A N aprendidos a distancia, o bien diseñando y
G YO desarrollando contenidos específicos para
O L los distintos entornos de aprendizaje o
G O adaptando los contenidos convencionales
O G a la modalidad a distancia
O
R
E
T
R El tutor virtual debe interactuar con los
O participantes de manera de orientar el
A trabajo especialmente al inicio de las
L actividades, durante el desarrollo y la
I entrega, dando retroalimentaciones de los
M trabajos desarrollados y/o intervenciones
E así como la culminación del mismo.
N
T
A
D
O

18. R
A T
P É
O C El tutor debe poseer conocimientos
Y N básicos técnicos del espacio virtual
O I ayudando en la solución de aspectos
C relacionados con la configuración y acceso
O al mismo, además del uso de la
plataforma para envío de trabajo,
publicación de documentos, revisión de
evaluaciones, entre otros, en general
apoyo en el manejo de las distintas
herramientas electrónicas que el entorno
telemático posea.
Conclusión
La tutoría es un espacio de coordinación fundamental e imprescindible para
el proceso de enseñanza aprendizaje a distancia, su labor primordial es ayudar
al estudiante a aprender para terminar con éxito su esfuerzo académico.
Es por esto que es importante conocer los diferentes roles que debe tener
un tutor en línea, ya que los docentes como futuros tutores debemos
comprender e internalizar los diferentes roles de forma de conducir con éxito la
propuesta formativa que estamos llevando a cabo.
Ante todo el tutor debe estar convencido de la eficiencia del entorno virtual
y debe estar dispuesto a utilizar todas las herramientas que proporciona este
entorno en pro del proceso de enseñanza aprendizaje. Es de hacer notar que a
veces las características de un rol trasciende sus fronteras para entremezclarse
con las características de otro, es por esta razón que nosotros como futuros
tutores debemos tener una mente abierta y proactiva a todos los cambios y
situaciones que se nos presenten.
Referencias
García Aretio, L (2001) La educación a distancia. De la teoría a la
práctica. Barcelona: Ariel.
Bonfill C. , Kagel M., y otros (2007.Las buenas prácticas del e-tutor. Facultad
de estudios a distancia y virtual. Universidad de Belgrado. Disponible en:
http://www.ucaece.edu.ar/wp-content/uploads/Buenas-practicas-de-tutores.pdf

19. Moreno, Edwin (2011). Ambientes virtuales en Diseño. Disponible en:
http://profeedwinmoreno.blogspot.com/2011/05/las-tics-y-su-
evolucion-concepto.html
Silva, Juan. El rol del tutor en un ambiente virtual de aprendizaje
para la formación continúa de docentes. Disponible en:
http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_05/n5_art_silva.
htm
Pagano, Claudia. Los tutores en la educación a distancia. Un aporte
teórico. Disponible en:
http://www.cibersociedad.net/recursos/art_div.php?id=264
Reseña Curricular del autor
L. Matute: Profesora Asistente de la Universidad Centroccidental “Lisandro
Alvarado” (UCLA), Venezuela. Ingeniero en Informática, Magíster en Ciencias
de la Computación, mención Redes de Computadoras. Jefa del Centro de
Tecnología de Información y Comunicación del Decanato de Ciencias y
Tecnología de la UCLA. Docente del Programa Ingeniería Informática y de
Postgrado en el Programa de Redes de Computadores.

20. SALUDOS Y CIERRE
En nombre de mi persona
Andreína Alcalá como editora
de la revista tecnología le
hago la más cordial invitación
para unirse a la lectura de los
diversos artículos que se han
publicado, el cual llenan cada
espacio con información
actualizada y amena que le
permitirá mantenerse al día
con lo más destacado.