Coherencia en el contenido de la unidad con el modelo tecno-pedagógico y los estándares ISTE

1. Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las
TIC II
Coherencia en el contenido de la
unidad con el modelo tecno-
pedagógico y los estándares ISTE
Alexander Arenas Barco
Asdrúbal Gómez Galeano
Uriel Fernando Barrios Osorio
Maestría en Educación Mediada por las TIC -

2. CONTEXTO
PEDAGOGICO
El contexto pedagógico en el que se va a aplicar la secuencia didáctica es una
sesión de inglés a través de la plataforma Teams. Esta sesión forma parte de la clase
de inglés del programa de Tecnología en Análisis y Desarrollo de Software (ADSO)
en el SENA Regional Caldas – Modalidad virtual. En esta sesión, participarán 25
aprendices del Tecnólogo en ADSO, que se encuentran en un rango de edades
comprendido entre los 18 y los 40 años.
Los aprendices de este programa están inmersos en un entorno virtual de
aprendizaje, lo que implica que su interacción con el material y los compañeros de
clase se da principalmente a través de herramientas en línea. Esto requiere
habilidades técnicas para la navegación en línea y el uso efectivo de plataformas
como Teams, así como un alto nivel de motivación y autodisciplina para el
aprendizaje virtual.

3. SABERES
Comprender el significado de
palabras o frases en inglés
técnico relacionadas a su
especialidad.
Saber
conocer
Utilizar el vocabulario
técnico de su
especialidad según las
necesidades del
contexto.
Saber hacer
Hacer uso de sus
habilidades para trabajar de
forma autónoma y
colaborativa utilizando
recursos digitales en línea
Saber ser

4. ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro comienza a usar
tecnologías para presentar
contenidos a los estudiantes
El maestro dirige a los alumnos
en el uso convencional y de
procedimiento de las
herramientas
El maestro facilita a los alumnos la
exploración y uso independiente de
las herramientas
El maestro provee el contexto de
aprendizaje y los estudiantes
escogen las herramientas para lograr
el resultado
El maestro alienta el uso innovador
de las herramientas, que se usan
para facilitar actividades de
aprendizaje de alto nivel que no
serían posibles sin la tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se involucran
activamente en el uso de la
tecnología en vez de sólo recibir
información pasivamente de
ella
El instructor introduce el tema por
medio de videos de diferentes
plataformas como YouTube donde
comparte estrategias de lectura en
inglés utilizando vocabulario técnico.
El instructor compartirá
información con los aprendices
en el foro de la plataforma de
territorio. Asimismo, compartirá
en el drive del curso el material
sobre las estrategias de
comprensión lectora en ingles
técnico.
Los aprendices podrán hacer
comentarios en el foro sobre la
base de datos encontrada en el
drive de las técnicas de lectura y
herramientas digitales
seleccionadas pata la actividad.
Además, podrán proponer otras
opciones que ayuden al
mejoramiento de la estrategia.
Los aprendices podrán elegir la
mejor la mejor herramienta que
considere con base a la información
suministrada
En el foro estarán las indicaciones
para ingresar a la nube “drive”
donde habrá una carpeta destinada
en el uso de herramientas digitales
que ayudaran alcanzar el desarrollo
de las actividades de la clase
COLABORATIVO
Les estudiantes usan las
herramientas para colaborar
con otros y no sólo trabajar
individualmente
El instructor propone crear grupos de
trabajo que ayuden a fortalecer las
actividades en clase. Asimismo, crea
tableros usando la aplicación
WordWall y espacios adicionales en
el foro para la socialización de los
trabajos en grupo.
Los aprendices podrán trabajar
en grupos en la búsqueda de
técnicas, estrategias y
vocabulario básico en la
comprensión de texto de ingles
técnico. Para esto podrán usar
herramientas colaborativas
como Google doc, tableros
colaborativos
Cada grupo creará actividades
colaborativas en diferentes
aplicaciones como quizziz y kahoot
de vocabulario y lecturas en ingles
técnico.
Los aprendices comparten
información sobre vocabulario,
aplicaciones de pronunciación y
textos que ayuden a la compresión
lectora de sus otros compañeros.
El objetivo es socializar y que cada
grupo pueda interactuar con las
actividades propuestas por los otros.
Los aprendices crean un espacio en
el drive que esta en el foro
institucional para compartir sus
trabajos y presentaciones.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para conectar nueva
información con conocimientos
previos y no sólo recibirlos
pasivamente
Los aprendices podrán acceder al
conocimiento de las estrategias de
lectura en ingles técnico mediante los
videos mostrados por el instructor en
clase.
El instructor promueve el uso
del foro en territorium como
espacio para compartir los
trabajos, ideas, y herramientas.
Los aprendices podrán escoger
herramientas que les permitan
hacer presentaciones de los
trabajos asignados en clase. Las
herramientas podrían ser
PowerPoint, pretzi, slideshare
entre otras.
Los aprendices comparten adelantos
de sus presentaciones,
observaciones y comentarios sobre
documentos y estrategias de
asociación de vocabulario en inglés.
Los aprendices interactúan con las
diferentes plataformas y aplicaciones
con fines educativos para su
aprendizaje y retroalimentación del
tema.
Matriz de integración de
Tecnología TIM

5. AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas al
mundo exterior y no sólo en
tareas des-contextualizadas
Los aprendices observan los videos
por parte del instructor sobre
técnicas y estrategias de lectura.
También, video que permitan
contextualizar con su campo laboral
dando un texto mas social en su
profesión en inglés.
El instructor comparte videos
tutoriales sobre el manejo de
diferentes recursos,
plataformas y aplicaciones
que necesiten los aprendices.
Asimismo, el tema de lectura
de ingles técnico.
Los aprendices crean actividades
interactivas utilizando todos los
recursos recomendados, usando
primero textos y presentaciones,
después aplicaciones de
gamificación para reforzar
conocimientos.
Los aprendices crean juegos y
comparten las puntuaciones de
estos como evidencia de
comprensión del vocabulario y de
los textos.
Los aprendices comparten sus
juegos en el foro institucional del
tema asignado.
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar metas,
planear actividades, medir su
progreso y evaluar resultados
y no sólo para completar
actividades sin reflexión
Los aprendices comprueban las
respuestas correctas después de
terminar con las actividades de
socialización de textos y vocabulario
en inglés.
Los aprendices comparten sus
avances de sus presentaciones
y actividades creadas por las
aplicaciones interactivas como
kahoot o quizziz sobre las
lecturas
Los aprendices expresan por el
foro institucional cuales han sido
sus principales inconvenientes en
la comprensión de lecturas o
vocabulario en inglés. Igualmente,
en el uso de aplicaciones.
Los aprendices evalúan los
adelantos de los demás con el
objetivo de retroalimentar y
mejorar en el uso de aplicaciones y
estrategias de lectura en inglés.
Los aprendices comparten sus
logros alcanzados en el foro de la
clase por medio de una estadística
en general.
Matriz de integración de
Tecnología TIM

6. Interacción y Estándares
ISTE
Los aprendices hacen uso de la
aplicación de quizizz.com a través
de sus dispositivos móviles con el
objetivo de que puedan repasar la
temática que se estudió en la sesión
anterior y de esta forma afianzar
más sus conocimientos.
Interacción
Estándares
ISTE
Los aprendices observan
un video que el profesor
comparte a través de la
plataforma virtual y con
base a él responden unas
preguntas.
Los estudiantes ingresan al sitio web
https://wordwall.net/ y realizan una
actividad que su instructor ha
preparado para poner en práctica el
vocabulario que se ha trabajado en
clase y posteriormente ubican la
palabra encontrada dentro de una
frase, de esta manera se usa el
vocabulario en un contexto real.
Después de leer el texto
“Paradigma Orientado a
Objetos: UML, definiciones de
clases y métodos” en parejas o
de forma individual los
aprendices crean un diagrama
de clase en la herramienta de
“Miro” disponible en el
siguiente enlace:
https://miro.co
Aprendiz empoderado.
Usan la tecnología para buscar
retroalimentación que informe
y mejore su práctica y para
demostrar su aprendizaje en
una variedad de formas.
Comunicador creativo.
Comunican ideas complejas
de manera clara y eficaz
creando o utilizando una
variedad de objetos
digitales tales como
visualizaciones, modelos o
simulaciones
Colaborador global.
Utilizan herramientas digitales
para conectar con otros
estudiantes de una variedad de
orígenes y culturas,
comprometiéndose con ellos en
maneras que amplían la
comprensión mutua y el
aprendizaje.
Diseñador innovador
Conocen y utilizan un proceso de
diseño deliberado para generar
ideas, probar teorías, crear
artefactos innovadores o resolver
problemas auténticos.

7. Conclusio
n
Las actividades diseñadas en esta unidad
están estratégicamente alineadas con
varios de los Descriptores de los
Estándares ISTE (Sociedad Internacional
para la Tecnología en la Educación).
Nuestro objetivo central es estimular una
participación activa de los aprendices,
fomentar la colaboración entre ellos,
facilitar la construcción dinámica de
conocimiento, garantizar la autenticidad
en su proceso de aprendizaje y empoderar
a los estudiantes para establecer metas
educativas de manera eficiente, todo esto
mediante un uso competente y apropiado
de la tecnología.

8. CREDITS: This presentation template was created by Slidesgo,
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¡Muchas
Gracias!