Matriz de integración tecnológica diseñada para el curso "Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas por las TIC" maestría virtual, Icesi

1. Contexto pedagógico: inglés 3. Universidad católica, Cali. Carrera: Derecho (Diurno). Total estudiantes:
23, Modelo pedagógico dialogante. Enfoque socio-crítico. Unidad 1
Saberes (conocer, hacer, ser):
-Saber conocer: Describir el estado del medio ambiente en nuestro país y los cambios recientes.
-Saber hacer: Solicita información a los compañeros sobre acciones humanas en el medio ambiente.
Presenta de manera oral y ensayada el impacto de diferentes acciones humanas en el medio ambiente
con un vocabulario pertinente.
-Saber ser: Reconoce prácticas medioambientales propias y las de otros.
Interacciones (actividades): Change challenge: mostrar cambios recientes en las prácticas
medioambientales a nivel personal de manera fotográfica.
Espacio/tiempo: El curso se ubica los viernes en el horario vespertino de 2 a 5 Pm. En la sede Centro,
ubicada en el centro de la ciudad de Cali, frente a la plaza de Caycedo. El curso inició el 7 de febrero y se
espera terminar a finales de mayo.
Recursos: El aula de clase cuenta con video beam, bafles, tablero y un lugar bastante amplio para realizar
actividades fuera del salón.
Evaluación: Para la primera unidad se espera evaluar el proyecto “Colombia: A green country?” el cual
busca que los estudiantes busquen evidencias de los cambios que ha tenido la ciudad en temas
ambientales a través del tiempo. Se evaluará con la rúbrica de evaluación mostrada en la siguiente página:

2. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo
para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovadorde las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
El docente
introduce la
herramienta que
con la que van a
trabajar por medio
de un video
interactivo en
H5P.
El docente
compartirá con los
estudiantes la
carpeta en drive
por la cual
pueden tener
acceso a la base
de datos y demás
herramientas.
Los estudiantes
podrán comentar en
la base de datos
que piensan de las
herramientas
planteadas y como
podrían mejorar la
experiencia.
Después de ver las
herramientas los
estudiantes deciden
cual de todas las
propuestas utilizarán.
En el archivo drive se
encontrará una carpeta
destinada para
compartir nuevas
herramientas que
puedan ayudar a
alcanzar los objetivos
planteados.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
El docente
manifiesta la
creación de
grupos para
trabajar en el
video interactivo.
Los estudiantes
se hacen en
grupos de 3 y
acceden a la base
de datos donde
trabajarán las
herramientas.
Cada grupo
comentará sus
puntos de vista
sobre la actividad
planteada y las
herramientas
propuestas.
Los estudiantes
preparan su
presentación
mediante el uso de la
herramienta que
escogieron.
Los estudiantes crean
una carpeta en drive
para compartir sus
presentaciones.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
Mediante el video
presentado por el
profesor los
estudiantes
tendrán acceso a
un apartado
donde podrán leer
los objetivos y
contenidos del
proyecto.
El docente
promueve el uso
del drive como
espacio para
compartir ideas y
herramientas.
Los estudiantes
escogen que
carpetas pueden
crear dentro del
drive.
Los estudiantes
comparten sus
adelantes y
comentarios sobre el
proyecto mediando un
archivo en el drive.
Los estudiantes utilizan
una herramienta con
fines sociales para
compartir sus
creaciones y a la vez
comentarlas.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
Los estudiantes
revisan videos
recomendados
por el docente
sobre cambios y
daños climáticos
en el país.
El docente crea
diferentes videos
tutoriales sobre el
uso de las
diversas
herramientas.
Los estudiantes
crean pequeñas
actividades con la
herramienta para
comprobar su
apropiación con la
misma.
Los estudiantes
comparten una
encuesta en tiempo
real sobre la
herramienta que mas
les ha llamado la
atención.
Los estudiantes crean
una cuenta en Pinrest
para compartir sus
proyectos.
DIRIGIDOA METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
Los estudiantes
comprueban el
número de
respuestas
correctas después
de terminar las
actividades del
video en H5P.
Los estudiantes
comparten los
adelantos de su
presentación y el
docente les
realiza retro
alimentación por
el drive.
Los estudiantes
manifiestan por
medio del drive
cuales han sido sus
principales
inconvenientes en
la realización del
proyecto.
Los estudiantes
evalúan los adelantos
de los demás
compañeros con el fin
de ver el uso práctico
de las demás
herramientas.
Los estudiantes
comparten los logros y
metas alcanzadas por
la red social Pinterest a
través de una pequeña
infografía.
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida.Para
obtener más información, videosde ejemplosy recursosde desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por lasescuelas
y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previaal servicio.Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT.© 2005-2017 University ofSouth Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim