Este documento describe un programa para enseñar habilidades sociales a personas con autismo. Explica que la comunicación no verbal incluye la mirada, la expresión facial, la postura corporal, el contacto físico, el espacio personal y la apariencia. El programa enseña a interpretar estas señales no verbales y a usarlas de manera apropiada en diferentes situaciones sociales.

1. PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES.
Habilidades relacionadas con la comunicación no verbal.
La comunicación no verbal tiene unas funciones básicas que en ocasiones
pasan desapercibidas. Para tener claras las habilidades a enseñar, hemos de
ser conocedores de dichas características:
 SUSTITUIR a las palabras, por ejemplo decir adiós con la mano, o decir
hablamos luego en un sitio donde debemos estar en silencio.
 REPETIR lo que se está diciendo con el fin de enfatizar el discurso oral o
parte de él, por ejemplo llevarnos la mano a la cabeza cuando estamos
diciendo que nos duele, o señalar el reloj al decirle a alguien que llega
tarde.
 REGULAR la interacción entre los interlocutores. El inicio, el
mantenimiento y el final de una conversación requiere de los gestos
para regular la conversación.
Sabemos que a muchos niños y adultos con Autismo o Asperger les molesta
profundamente mirar a los ojos a los demás, hay testimonios que indican que
les cuesta más prestar atención si tienen que fijar la mirada. Por otra parte, es
evidente que la mirada es una fuente de información y relación increíble. No
se trata solo de todo lo que aprendemos a través de la observación, sino que
un correcto contacto visual y una adecuada interpretación de la mirada
suponen, aproximadamente, el 80% de la relación social que establecemos.
Por tanto, ¿cómo conjugar estos dos aspectos sin que la persona con TEA no
resulte perjudicada? En primer lugar creo que una buena idea es no forzar la
conducta sino reforzar aquellas aproximaciones espontáneas que surgen en
momentos de trabajo, juego o actividades lúdicas.
Por otra parte, podemos enseñar a realizar pequeños contactos visuales que
sean socialmente aceptados y no molestos para el individuo; por ejemplo
mirar a alguien al saludarle y al despedirnos, pero no durante todo el rato que
dura la conversación; o mirar cerca de sus ojos, pero no directamente a estos
si resulta muy incómodo.
Al igual que sucede con la mirada, la expresión física (facial y corporal) de las
personas nos proporciona mucha información que complementa aquello que
nos están contando verbalmente e incluso nos permite identificar estados de
ánimo sin que el otro verbalice. Igualmente mediante nuestros gestos y

2. actitudes físicas mostramos nuestros sentimientos, emociones y estados
mentales de forma que la persona con la que estamos puede interpretar
conductas que realizamos en base a estos.
Uno de los mayores déficits en los casos de TEA es este, no se trata ya de que
el individuo sea verbal, preverbal, hable mucho o poco, bien o mal; sino de
que su lenguaje facial y corporal es limitado. Además también puede
encontrar complejo el análisis que realiza de las actitudes de los otros.
Por tanto un entrenamiento adecuado en este campo, puede aumentar los
intercambios comunicativos al mismo tiempo que los hace de mayor calidad.
Un tercer aspecto a tener en cuenta en las intervenciones en habilidades
sociales en autismo es el espacio vital y el contacto físico. Adecuar las
actitudes físicas y demostraciones de afecto, así como las distancias que
marcamos con el otro al jugar, mantener una conversación o simplemente
estar juntos en el mismo espacio es fundamental para la inclusión.
Finalmente, el último aspecto a tener en cuenta desde el punto de vista de la
comunicación no verbal y las habilidades sociales es el de a apariencia
personal. La imagen, la higiene, la forma de vestir o de peinar dan información
acerca de nosotros, de cómo pensamos, vivimos e incluso de donde somos.
Hemos de enseñar a los niños dos aspectos fundamentales a mi modo de ver,
por una parte el respeto a la diversidad y la diferencia; y por otro la
importancia de nuestro aspecto (en cuanto a higiene y adecuación al
contexto) en la relación con los demás.
La mirada.
Interpretar miradas en
formatos digitales, en dos
dimensiones y en vivo:
Enfado, rabia, frustración
Alegría
Vergüenza
Tristeza
Placer
Asco
Comunicar con la mirada..
Establecer atención conjunta.
Mirar al otro en situaciones
socialmente adecuadas.
Saludos y despedidas
Conversaciones
Al pedir algo
Al ofrecer disculpas
En el juego
La expresión facial
Interpretar expresiones de emociones básicas.
Reconocer expresiones de emociones básicas.

3. Adecuar su expresión facial a diferentes contextos y
situaciones. Discernir entre aquellas conductas que son
apropiado y las que no lo son.
La postura corporal
Identificar posturas que expresan emociones básicas.
Interpretar posturas que expresan emociones básicas
Adecuar la postura física a diferentes contextos y situaciones.
Discernir entre aquellas conductas que son apropiado y las
que no lo son.
El contacto físico, el
espacio vital.
Identificar los espacios correctos e incorrectos según el grupo
social: amigos, familia, desconocidos, vecinos,, etc
Adecuar la cercanía a diferentes contextos y situaciones.
Discernir entre aquellas conductas que son apropiado y las
que no lo son.
La apariencia
personal
Importancia de la imagen y la higiene.
Diferentes apariencias físicas (por raza, por tribu urbana, por
edad, nacionadlidad, por diversidad funcional, etc)
Bibliografía:
Tu y yo aprendemos a entendernos. Programa para la enseñanza de habilidades sociales en el
hogar. Dolores Uzuzquita Gasset y Raquel Ruiz Incera. Publicado por Down Espsña.