Sd u4 a1 ingles iii fuentes mendoza vallejo mat

1. I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) Fuentes Cid Jaime Arturo, Mendoza Cureses Pilar.
ASIGNATURA Inglés III
SEMESTRE
ESCOLAR
Tercero
PLANTEL CCH Vallejo
FECHA DE
ELABORACIÓN
8 de junio de 2017
II.PROGRAMA
UNIDAD
TEMÁTICA
Unidad 4. Narrar situaciones actuales y pasadas
PROPÓSITO(S)
DE LA UNIDAD
Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de interactuar para
establecer las diferencias entre situaciones actuales y del pasado,
de manera oral y escrita.
APRENDIZAJE
1. Reconoce la diferencia en descripciones de personas, objetos y
lugares presentes y pasadas en textos orales y escritos, para
establecer comparaciones.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O
INTERACCIÓN
Comprensión
III. HABILIDADES A CUBRIR
• COMPRENSIÓN AUDITIVA Los alumnos escuchan un video de la vida en el México antiguo.
• COMPRENSIÓN DE LECTURA Antes de leer el texto, aplicarán lectura de ojeada.
Los alumnos leen un texto acerca de la vida cotidiana de México
en la actualidad. Después de leer el texto, los alumnos realizan
una lectura de búsqueda para contestar un cuestionario.
• EXPRESIÓN ORAL
• EXPRESIÓN ESCRITA Los alumnos elaboran una tabla comparativa utilizando la
información recabada del video y el texto vistos en clase.
• INTERACCIÓN ORAL
• INTERACCIÓN ESCRITA

2. IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL Componentes lingüísticos
Léxico:
• Adjetivos calificativos
• Verbos en presente y pasado
• Expresiones de tiempo en presente y pasado
Gramática:
• Pasado simple y pasado del verbo To Be
• Comparativos y superlativos
• Presente simple
• There is/there are; There was/there were
PROCEDIMENTAL Componentes pragmáticos:
Dominio del discurso:
• Aplicar lecturas de ojeada, selectiva y de
búsqueda: tema general y datos específicos.
• Aplicar escucha de forma global y selectiva: tema
general y datos específicos.
ACTITUDINAL Componentes sociolingüísticos/Habilidades
generales:
• Dirigir la atención a similitudes y diferencias.
• Uitilizar organizador gráfico: cuadro/tabla,
diagrama de Venn.
• Aplicar estrategia de vocabulario: uso de
diccionario bilingüe.
• Aplicar estrategia: tolerancia a la incertidumbre en
textos orales y escritos.
V. TIEMPO DIDÁCTICO

3. NÚMERO DE
SESIONES
2 sesiones de trabajo en clase
VI. ACTIVIDADES
APERTURA Sesión 1
El profesor pega en el pizarrón tres imágenes de personas y lugares en el
pasado y tres imágenes de personas en la actualidad (Anexo 1).
En parejas, los alumnos observan las imágenes por 5 minutos. Después
tendrán 15 minutos para tomar notas en el cuaderno describiendo las
imágenes. Los alumnos escriben algunas oraciones utilizando adjetivos
calificativos para sus descripciones.
El profesor pedirá a algunos alumnos que lean sus notas, de esta manera, se
dará cuenta de los conocimientos previos de los alumnos.
(20 min.)
DESARROLLO El profesor da a los alumnos una hoja con ejercicios para que distinga las
formas gramaticales correctas de there was / there were, comparativos y
superlativos. (Anexo 2)
El profesor revisa las respuestas de manera grupal.
(20 min)
El profesor pide a los alumnos que guarden sus cosas y pongan atención a
un video que se les proyectará.
Los alumnos ven el video “La Ciudad de México en los años veinte”, con el fin
de obtener el tema general.
Al finalizar el video, el profesor pregunta a los alumnos de qué trata el video,
los alumnos dan una idea general de lo que escucharon.
(20 min.)
El profesor entrega una tabla (Anexo 3) a los alumnos y pide a algún
voluntario que la lea en voz alta. De esta manera, los alumnos saben qué
información se les está pidiendo con base en el video.
El profesor proyecta el video una vez más para que los alumnos completen la
tabla. Al término del video, el profesor forma equipos de tres, para que
comparen y completen sus tablas.
Después vuelve a formar equipos de tres para que los alumnos revisen si en
sus nuevos equipos hay información diferente, de ser así, lo anotan en sus
tablas.
El profesor monitorea a los equipos y aclara dudas en caso de ser necesario.

4. El profesor proyecta la tabla en el pizarrón y pide a algunos alumnos que
pasen a llenarla.
El profesor lee la tabla de manera grupal, revisa y corrige formas gramaticales
y vocabulario en caso de ser necesario.
(50 min.)
Sesión 2
Para enlazar la sesión anterior, el profesor pregunta a los alumnos de manera
oral, cómo era la vida en el pasado de acuerdo con el video que observaron
la clase anterior. Los alumnos mencionan algunas oraciones de lo que
observaron.
(10 min.)
El profesor proyecta la captura de pantalla del texto “All about Mexico-People”,
con la finalidad de que el alumno realice una lectura de ojeada, observará la
imagen, tipografía a fin de conocer lo que abordará la lectura.
(10 min.)
Posteriormente, el profesor entrega a los alumnos el texto (Anexo 4). Los
alumnos leerán de manera individual, pueden hacer uso del diccionario
bilingüe si desconocen algunas palabras dentro del texto.
Después los alumnos realizan una lectura de búsqueda para contestar un
cuestionario que el profesor les dará(Anexo 5).
El profesor revisa las respuestas de manera grupal.
(30 min.)
CIERRE El profesor formará equipos de cuatro integrantes.
Con base en el video y la lectura que los alumnos revisaron, elaboran un
cuadro comparativo del estilo de vida en México en el pasado y en el presente.
El cuadro debe tener los siguientes elementos: gente, arquitectura, medios de
transporte, vestimenta.
(20 min.)
Cuando los alumnos terminen sus cuadros. El profesor intercambia los
cuadros con otros equipos para que sean leídos y corregidos por otros
equipos.
(10 min.)

5. VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA
DE CONSULTA
PARA LOS
ALUMNOS
Walker Elaine.,Elsworth Steve. 2000. New Edition Grammar
Practice for Elementary Students with key. England: Longman.
Hewings Martin. 2002. Advanced Grammar in Use. Cambridge:
Cambridge University Press.
Murphy, Raymond with William R. Smalzer. Basic Grammar In use
Second Edition. Cambridge University press. USA. 2002
BIBLIOGRAFÍA
DE CONSULTA
PARA EL
PROFESOR
Barreto A., Angelica et al. 2016. Programas de Estudio de Inglés -IV.
Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación. México: Colegio
de Ciencia u humanidades, UNAM. Disponible en:
http://www.cch.unam.mx/sites/default/files/INGLES_I_IV.pdf
Prelinger Archives, Julio 9, 2015. “La Ciudad de México en los años
veinte” “The Land of Moctezuma” In: You Tube. Disponible en:
https://youtu.be/elU2M5HNN5w
Texto “All about Mexico-People”
www.allaboutmexico.com/people.html
COMENTARIOS
ADICIONALES
Las imágenes, el video y el texto usados en esta Secuencia
Didáctica son utilizados por los profesores del CCH exclusivamente
con fines educativos y sin lucro.

6. VIII. ANEXOS
Anexo 1
Imágenes para describir

7. Anexo 2
Read the following sentences and circle the correct verb to be according to the
pictures about the past.
1. There were / there was more people on the streets.
2. There was/ there were a tranvia.
3. There was/ there were fashion houses.
4. There weren’t/ there wasn’t a lot of cars.
5. There were / there was beautiful buildings.
6. There was / there were more women.
7. There was / there were more public places.
8. There wasn’t / there weren’t pollution.
9. There were / there was no light.
10. There were /there was more green areas.
Match the nouns with a correct complement.
The cathedral are less formal than in the past.
The city was cleaner because there were not so much people.
Children is the oldest building in Mexico City.
Families were wider than now because there were not many cars.
Streets was the most beautiful building
The Bellas Artes palace were happier.
Mexico City were bigger in the past.
The National Palace is the biggest city in the world.
The Chapultepec forest is the most cared of the city.
Men was the biggest church of the city.

9. Anexo 3
HOW WAS LIFE STYLE IN THE PAST IN MEXICO CITY?
PEOPLE TRANSPORT TRANSIT BULDINGS STREETS
People were more sociable and
respectful.
There were more means of
transport
There were no traffic
lights
There were more houses than
buildings.
Streets were
cleaner.
WORK CLOTHES PUBLIC PLACES LEISURE ACTIVITIES OTHERS

10. SECUENCIA DIDÁCTICA
10
Anexo 4
In the Spanish-speaking world, Mexico is the most populous country, and ranks second only
to Brazil in Latin America for population. Contrary to popular belief, almost three-quarters
of the population live in urban areas. For most of the people of Mexico, Spanish is the official
language, but the indigenous Indian languages that far predate the conquistadors are still
spoken by a third of the population. The Nahuatl of the Aztec or the tongue of the Mayans,
as well as others such as Mixtec, Otomi, Trascan and Zapotec remain, as an echo of Mexico's
rich past.
In spite of the urbanization of the populace, small-town life as it existed for centuries is still
easy to find. In many villages, one will most likely find a Catholic church in the plaza or
central square, surrounded by a few stores and government buildings and, of course, an
open-air marketplace. Nearly 75 percent of all Mexicans now live in cities or towns. In
Mexico, there are now eight cities with population over 500,000. Mexico City presently
boasts over ten million people.
Numerous cities and towns in Mexico began as Indian communities. Once the Spaniards
arrived, the cities became more like towns with plazas and homes with patios. In modern
day the cities are so largely populated that life in many ways mirrors life in the United States.
Families live in rows of homes built in the Spanish colonial style and suburbanites live in
apartment buildings and houses.

11. SECUENCIA DIDÁCTICA
11
Most Mexicans are Roman Catholic, with minority populations of Jews, Protestants, Muslims
and others.
Mexico’s people way of life includes many old customs from their Indian past and the Spanish
colonial period. Mexico changed quite rapidly during the 1900’s. Life in the cities became
quite similar to that of the U.S., however many Mexican villagers still follow the older way
of life. Today, many households consist of an average of five or six people. In many homes,
several generations of the same family still live together. Women now have jobs outside the
home and the girls living on farms will work the fields as will the boys, whereas the city boys
will have part-time jobs while in school.
The people of Mexico, maybe more so than any other Latin American culture countries, are
very sensitive to people from the Unites States calling themselves “Americans”. Mexicans
consider themselves Americans, “Estados Unidos Mexicanos” therefore, it is important that
Americans refer to themselves as Americans from the United States or “Estados Unidos
Americanos”.

12. SECUENCIA DIDÁCTICA
12
Anexo 5
Questionnaire
All about Mexico “People”
What is the text about?
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______________________________________________________________________
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What other languages still remain in Mexico?
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What kind of small-town life can we still find now?
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______________________________________________________________________
What religions can you find in Mexico?
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What is the average of members in a family?
______________________________________________________________________
When did the way of life in Mexico started to change?
______________________________________________________________________
In what kind of houses do people live today?
______________________________________________________________________
What percentage of the population lives in urban areas?
______________________________________________________________________
How did the cities and towns change after the Spanish arrival?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
What is the purpose of the text?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

13. SECUENCIA DIDÁCTICA
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Anexo 6
Mexico
BEFORE NOW
People
Clothing
Buildings

14. SECUENCIA DIDÁCTICA
14
Means of
Transport