SD Inglés II U1 A3 CCH Sur Vespertino

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) Díaz Munive Luis Rodolfo
Gómez Erika
Meaney Margarita
Ortega Jorge Armando
ASIGNATURA Inglés II
SEMESTRE ESCOLAR Segundo
PLANTEL Sur/Vallejo
FECHA DE ELABORACIÓN Diciembre 2016
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Unidad 1. Describir la comida y los artículos personales
PROPÓSITO(S) DE LA
UNIDAD
El alumno será capaz de intercambiar información básica sobre su entorno, sus
actividades cotidianas y en progreso, así como sobre sus habilidades, gustos y
necesidades y las de otros.
APRENDIZAJE
3. Solicita y proporciona información en forma oral y escrita sobre tipos, cantidades
y precios de artículos personales y de alimentos para satisfacer necesidades
básicas.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O INTERACCIÓN
Interacción
III. HABILIDADES A CUBRIR
● COMPRENSIÓN AUDITIVA
● COMPRENSIÓN DE LECTURA
● EXPRESIÓN ORAL
Expresión oral: expresa cantidades, precios y preferencias en
alimentos y productos.

2. SECUENCIA DIDÁCTICA
● EXPRESIÓN ESCRITA
● INTERACCIÓN ORAL
● INTERACCIÓN ESCRITA
Expresión escrita: produce oraciones para describir la receta
de una comida rápida utilizando el vocabulario requerido
como ingredientes, medidas, cantidades.
IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL Léxico:
Vocabulario relativo a alimentos y bebidas
Cantidades
Unidades y medidas
Tipos de moneda
Gramática:
Verbos en presente simple para expresar necesidad o
preferencia en todas sus formas: have, need, want, like
There is / there are
Verbo To Be en presente simple
Preposiciones de lugar (in, on, at)
Palabras interrogativas: who, what, where, how much, how
many.
PROCEDIMENTAL Componentes pragmáticos:
Preguntar y responder sobre la existencia, cantidad y precio de
productos y alimentos
ACTITUDINAL Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales:
Dirigir la atención a diferencias entre sistema métrico e inglés
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE SESIONES
2 sesiones (2 horas)
VI. ACTIVIDADES
APERTURA Sesión 1

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Warm up: Se propicia una lluvia de ideas sobre la comida rápida que
conocen, cuál es su preferida, si saben los ingredientes que lleva y cómo
se prepara. (5 mins)
Posteriormente se les proporciona un handout (Anexo 1) con comidas
rápidas de otros países para que ellos las relacionen. (10 mins)
2. En equipos de 4, los alumnos escogen una comida rápida y deben
elaborar una tarjeta ilustrada respondiendo a las siguientes preguntas
guía:
1. How do you prepare it?
2. Which ingredients do you need?
Como input para realizar la tarea, los alumnos hacen un ejercicio de
vocabulario, relacionando imágenes con los verbos relativos a preparar
alimentos (cooking methods). Por ejemplo “stir, grate, boil, etc. (Anexo 2).
Posteriormente, los alumnos escuchan un audio sobre productos de
despensa y responden un ejercicio de opción múltiple donde tienen que
escoger el producto que oigan. (Anexo 3). Una vez practicado el
vocabulario, los alumnos elaboran la tarjeta. (40 mins)
3. El profesor solicita a un miembro de cada equipo que presente la tarjeta
ilustrada a los otros equipos, de tal forma que cada equipo tenga un
representante en cada equipo presentando su tarjeta. ( 50 mins)
DESARROLLO 4. Con la tarjeta ilustrada de la sesión anterior y trabajando en los mismos
equipos, los alumnos tienen que responder a la pregunta “How much is
your dish?”. Tienen que sacar el costo ingrediente por ingrediente en pesos
mexicanos y luego convertirlos a dólares. Para esto, se les proporcionará
una tabla de conversión (Anexo 4). Los alumnos deberàn estimar el precio
de los ingredientes y redondearlos.Al terminar, se presentan los resultados
en plenaria. (30 mins).
5. Los alumnos escuchan el audio “How much is it?” que incluye
expresiones de compra y venta. Mientras lo oyen, deben responder el
ejercicio de comprensión auditiva escogiendo las expresiones que son
presentadas en el audio. (Anexo 5).Trabajo individual. (10 mins).

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
6. Para poner en práctica las expresiones de compra y venta, los alumnos
en parejas entablan un diálogo donde uno es el vendedor y el otro es el
comprador y realizan una transacción de compra-venta. El profesor escribe
en el pizarrón 3 productos (incluyendo uno en plural) con precios para que
los utilicen en su diálogo. Después, se cambian los roles. (20 mins).
7. Con los mismos equipos anteriores, los alumnos organizan “puestos de
venta”. Los equipos intercambian sus tarjetas ilustradas. El equipo que
recibe la tarjeta adopta el papel de vendedor de los productos que
enlistaron y los vende. El equipo que proporciona la tarjeta son los
compradores. En el equipo que compra, cada miembro escoge un
ingrediente para comprar, de tal manera que todos en el equipo participan
en la compra. No se pueden repetir expresiones. El profesor monitorea la
actividad y evalúa el desempeño de los alumnos mediante una rúbrica.
(Anexo 6). (40 mins)
CIERRE Se solicita una autoevaluación a los alumnos. Se reparte la rúbrica y de
forma individual se contesta. (Anexo 7). (10 mins)
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA LOS
ALUMNOS
Adelson, G., Saphiro N. (1998). The Oxford Picture Dictionary. Oxford:
Oxford University Press.
Foley, H. (2005). The Heinle Picture Dictionary. Canada: Thompson.
Murphy, R. (2006). Basic Grammar in Use. A Self Study Reference and
Practice Book for Elementary Students of English. Cambridge: Cambridge
University Press.
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
Nunan, D. (2004). Task-Based Language Teaching. Cambridge:
Cambridge University Press.
Parrot, M. (2010). Grammar for English Language Teachers. Second
edition. Cambridge: Cambridge University Press.

5. SECUENCIA DIDÁCTICA
BIBLIOGRAFÍA DE
MATERIALES
English Singing, A.A. English Singing (2016/Julio/10). Theme 14. How much -
How much is it? - asking about prices | ESL Song & Story - Learning English.
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=I9YYtue3_Cs&t=196s
el 9 de diciembre de 2016. Versión editada para la secuencia didàctica,
https://drive.google.com/open?id=0BwkorlFiaDt5eHVUTjk5a1dNVjg
S/A, (S/A). Cooking. Imagen recuperada de
http://vishub.org/pictures/6322.jpeg el 9 de diciembre de 2016
COMENTARIOS
ADICIONALES
VIII. ANEXOS
Anexo 1
Look at the pictures and mention which kind is each one.
Use the following words to label the pictures: Italian, Indian, Chinese, Mexican, British and American

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
(ANSWER KEY)
Look at the pictures and mention which kind is each one.
Use the following words to label the pictures: Italian, Indian, Chinese, Mexican, British and American

7. SECUENCIA DIDÁCTICA
Anexo 2

8. SECUENCIA DIDÁCTICA
Anexo 2B

9. SECUENCIA DIDÁCTICA
Anexo 3
https://www.youtube.com/watch?v=xWHy8Wjl5Hs
Listen and circle the correct word:
1. Packaged Goods
1 salsa cereal sugar
2 cookies olives jellies
3 butter crackers mustard
4 pepperoni macaroni relish
5 noodles pickles spices
6 spaghetti salt pepper

10. SECUENCIA DIDÁCTICA
7 honey coffee rice
Canned Goods
8 soup orange apple
9 tuna (fish) peach fruit
10 sweets oil (canned) vegetables
11 (canned) fruit nuts salt
Jams and Jellies
12 jam flour bread
13 jelly carrot meat
14 onion broccoli peanut butter
Condiments
15 jam kétchup sauce
16 fish mustard dish
17 relish garlic beans
18 bread noodles pickles
19 pepper olives tomato
20 salt sugar coffee
21 pepper bread cake
22 spices soup apple
23 soy sauce salsa salt
24 mayonnaise oil salad
25 (cooking) oil salt sugar
26 olive oil coconut chocolate
27 salsa bread rice
28 vinegar apple orange

11. SECUENCIA DIDÁCTICA
29 salad dressing water banana
Baked Goods
30 bread pancake cupcake
31 rolls chips nuts
32 English muffins jam oil
33 pita bread salt honey
34 cakejuice cereal
Baking Products
35 flour cucumber apple
36 sugar salt sweet
37 cake mix meat chicken
Anexo 4
Imagine you visit Mexico and only have US dollars to pay.
Get the Price in dollars for the next dishes:
Food Mexican peso US dollar
Burger 15
Tacos 45
Pizza 100
Sushi 100

12. SECUENCIA DIDÁCTICA
Chinese 80
(ANSWER KEY)
Imagine you visit Mexico and only have US dollars to pay.
Get the Price in dollars for the next dishes:
Food Mexican peso US dollar
Burger 15 0,75
Tacos 45 2,25
Pizza 100 5
Sushi 100 5
Chinese 80 4
Anexo 5
English Singing, A.A. English Singing (2016/Julio/10). Theme 14. How much - How much is it? -
asking about prices | ESL Song & Story - Learning English. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=I9YYtue3_Cs&t=196s el 9 de diciembre de 2016. Versión
editada para la secuencia didàctica,
https://drive.google.com/open?id=0BwkorlFiaDt5eHVUTjk5a1dNVjg

13. SECUENCIA DIDÁCTICA
HOW MUCH….?
I. Watch and listen.
https://www.youtube.com/watch?v=I9YYtue3_Cs
Instructions: watch the video and choose the best answer.
1) Where are children? a) at a school b) at a party c) at a store
2) What do they want? a) to buy c) to sell d) to eat
3) The children are … a) visitors b) customers c) salespeople
II. Watch again and choose the option that best complete the sentences.
Customer/Client Salesperson
Girl 1: Look at the pretty doll!
I _________ it!
a) like
b) want
c) hate
Girl 1: How _________ is it?
a) long
b) many
Woman 1: _______ I help you?
a) May
b) Can
c) Could
Woman 1: $ _________ won
a) 500
b) 1001
c) 101

14. SECUENCIA DIDÁCTICA
c) much
Boy 1: I ________ this car.
a) like
b) want
c) hate
Woman 1: It’s __________ won.
a) 2001
b) 200
c) 2,101.
Girl 2: I _______ this kite. It’s very
nice!
a) like
b) want
c) Hate
Mom: How __________ is it?
a) long
b) many
c) much
Girl 2: I _______ this hat.
a) want
b) need
c) like
Girl 2: How much is ______?
a) this
b) it
c) in
Man 1: ________ help you?
a) May
b) Can
c) Could
Man 1: It’s _________ dollars
a) 50
b) 5
c) .5
Man 1: _’s ten dollars.
a) It
b) this
c) please
III. Check your answers with the group.

15. SECUENCIA DIDÁCTICA
Analyze: How do you express you want to buy something? How do people
express prices? How do salespeople start a conversation with a customer?

16. SECUENCIA DIDÁCTICA
Answer key
1.want/much May/500
2. like 200
3. want/much May/5
4.want/it it
Anexo 6A
Rúbrica tarjeta ilustrada
Equipo ___________________________________________ Total ___/5_____
Criterios Adecuado
(Errores normales
de nivel A1 no
interrumpen su
funciòn
comunicativa).
Suficiente
(Los errores
dificultan un poco la
comprensiòn de
ciertas partes de la
informaciòn).
Insuficiente
(Los errores u omisiones
impiden comprender la
informaciòn).
Se indica qué platillo
es.
.5 0
Se incluye
vocabulario de
alimentos en inglés.
1 .5 0
Se expresan
cantidades y
proporciones.
1 .5 0
Se incluyen
instrucciones de
elaboraciòn del
platillo.
1 .5 0

17. SECUENCIA DIDÁCTICA
Se incluye imagen
alusiva al platillo.
1 .5 0
Trabajo en equipo .5 0
Total 5 2 0
Anexo 6B
Rùbrica del profesor para la actividad “Puestos de Venta”.
Nombre del alumno ___________________________________. Total ____________
Criterios Adecuado al nivel A1
o superior al nivel.
Los falsos comienzos
y pausas no impiden
el logro del objetivo.
Suficiente. Logra el
objetivo, aunque
demuestra tener
dudas de
vocabulario/
estructuras.
Insuficiente. Recurre
al español y/o no se
muestra cooperativo
en las
conversaciones. El
objetivo se logra
parcialmente.
Evita repetir (calcar)
las palabras de sus
compañeros de
equipo.
2 1 1
Toma turnos y
respeta el de sus
compañeros.
2 1 1
Usa fórmulas de
cortesía. Habla con
claridad y repite
cuando es necesario.
2 1 1
Compra, al menos,
un producto.
2 1.5 1
Vende, al menos, un
producto.
2 1.5 1

18. SECUENCIA DIDÁCTICA
Total 10 6 5
Anexo 7
Rúbrica para la autoevaluación de los alumnos.
Nombre:___________________________________________________
Criterios 5 4 3 2 1 0 Observaciones
Puedo identificar y utilizar expresiones
para solicitar un bien o servicio
Soy capaz de Identificar y utilizar
expresiones para solicitar/dar el precio
de un bien o servicio
Respondo bien a las peticiones y hago
buen uso de las oraciones
Hago bien la entonación al pedir y utilizo
frases de cortesía como “Excuse me”
cuando no he entendido, “please” para
pedir algo con amabilidad, etc.
5= Excelente 4= Muy bueno 3= Bueno 2=Deficiente 1= Pobre 0=Muy pobre