Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para una clase de inglés de tercer semestre. La unidad se enfoca en narrar situaciones actuales y pasadas de manera oral y escrita. Las actividades incluyen identificar cantantes famosos del presente y pasado, contrastar sus descripciones por escrito, y escribir sobre experiencias personales pasadas. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de distinguir y describir situaciones actuales y pasadas.

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) María del Refugio Martínez Leal
Norma Gisela Montiel Malanco
ASIGNATURA Inglés III
SEMESTRE
ESCOLAR
Tercero
PLANTEL Vallejo - Matutino
FECHA DE
ELABORACIÓN
08-junio-2017
II.PROGRAMA
UNIDAD
TEMÁTICA
Unidad 4. Narrar situaciones actuales y pasadas.
PROPÓSITO(S)
DE LA UNIDAD
Al finalizar la unidad, el alumno: será capaz de interactuar para
establecer las diferencias entre situaciones actuales y del pasado,
de manera oral y escrita.
APRENDIZAJE
3. Contrasta situaciones que se relacionan con su entorno actual y
con sus experiencias pasadas para describirlas de manera escrita.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O
INTERACCIÓN
Expresión
III. HABILIDADES A CUBRIR
• COMPRENSIÓN AUDITIVA
• COMPRENSIÓN DE
LECTURA
• EXPRESIÓN ORAL
• EXPRESIÓN ESCRITA
• INTERACCIÓN ORAL
• INTERACCIÓN ESCRITA
Expresión escrita (EE), Comprensión auditiva (CA)
Comprensión de lectura (CL).
IV. TEMÁTICAS

2. SECUENCIA DIDÁCTICA
CONCEPTUAL Componentes lingüísticos:
Léxico:
• Palabras relacionadas a la música: singers,
lyrics, pop, rock, sounds, instruments.
• Palabras relacionadas con experiencias
pasadas: cigarrette, trips, dentist, love.
• Verbos en presente y en pasado.
• Expresiones de tiempo presente y pasado:
yesterday, last, ago.
Gramática:
• Pasado simple (regulares): played, listened,
invited, passed, danced, kissed, kicked,
died, laughed, searched, gazed.
• Pasado simple (irregulares): to be (was,
were), did, sang, made, got, said, put, left,
took, forgot, went, broke, thought, sold,
lost, heard, did, shook.
• Grado comparativo: er/more than.
• Grado superlativo: the – est…of/the
most…of
• Adjetivos calificativos: young, old, tall, short,
famous, beautiful, handsome thin, popular,
romantic.
PROCEDIMENTAL Componentes pragmáticos:
Dominio del discurso:
• Escribir párrafos cortos.
• Enlazar oraciones con: and, but, or, also, because.
• Usar adecuadamente ortografía y signos de
puntuación.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTITUDINAL Componentes sociolingüísticos/habilidades
generales:
• Monitorear la organización de los eventos.
• Dirigir la atención a similitudes y diferencias.
• Respetar las descripciones expresadas.
• Aplicar estrategias de vocabulario: uso de
diccionario.
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE
SESIONES
Dos sesiones de dos horas cada uno.
VI. ACTIVIDADES
APERTURA Sesión 1 (2 hrs).
Expresión escrita:
• El profesor muestra las imágenes de cantantes y grupos
famosos del presente y del pasado.
• Cantantes y grupos del pasado: Rolling Stones: Mick
Jagger, Queen: Freddy Mercury, Nirvana: Kurt Cobain,
John Lennon.
• Cantantes del presente: Ariana Grande, Shakira, Katy
Perry, Justin Bieber, Adele y Bruno Mars.
• El profesor solicita a los alumnos trabajar en parejas.
• El profesor solicita a los alumnos recordar a los cantantes
famosos del presente y del pasado.
• Los alumnos recuerdan a los cantantes y grupos famosos
del presente y del pasado.
• Los alumnos identifican a los cantantes y grupos del
presente y pasado.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
• El profesor solicita a los alumnos escriban de manera
individual a través de una lista a los cantantes y grupos
del presente y del pasado.
• El profesor solicita traer diccionario bilingüe para la
siguiente clase.
Tiempo estimado: 30 minutos
DESARROLLO
• El profesor solicita a los alumnos que describan de manera
individual a los cantantes que observaron en la actividad
de apertura.
• Los alumnos describen a los cantantes que observaron en
la actividad de apertura a través de una lluvia de ideas.
• El profesor solicita a los alumnos pasar al pizarrón y
escribir los nombres de los cantantes y grupos famosos del
presente y del pasado que recuerden.
• El profesor proporciona un ejercicio para contrastar.
• El profesor solicita a los alumnos trabajar en parejas.
• El profesor solicita a los alumnos escribir ejemplos para
contrastar.

5. SECUENCIA DIDÁCTICA
• Los alumnos realizan el ejercicio para contrastar de
manera escrita.
• El profesor monitorea la actividad.
• El profesor revisa el ejercicio a través de la participación
grupal.
• El profesor evalúa de forma: formativa y sumativa.
• Los alumnos pasan al pizarrón y escriben sus respuestas.
• El profesor verifica que las respuestas sean correctas.
Tiempo estimado: 45 minutos
Sesión 2 (2hrs)
Comprensión auditiva:
• El profesor solicita a los alumnos escuchar fragmentos de
diversas canciones de cantantes y grupos famosos del
pasado y del presente.
• El profesor solicita a los alumnos identifiquen las
canciones.
• El profesor presenta las canciones de los cantantes y
grupos famosos del presente y del pasado en el pizarrón
de manera aleatoria.
• El profesor entrega a los alumnos un ejercicio impreso.
• El profesor solicita a los alumnos de manera individual
escribir el nombre de la canción qué escucharon y hacen
uso de las canciones escritas expuestas en el pizarrón de
manera aleatoria.
• Los alumnos escriben el nombre de las canciones.
• El profesor monitorea la realización de la actividad.
• El profesor solicita a los alumnos seleccionar dos videos de
cantantes o grupos pasados y actuales.

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
• Los alumnos seleccionan dos videos.
• El profesor proyecta los videos seleccionados.
Tiempo estimado: 45 minutos
CIERRE Expresión escrita.
• El profesor muestra una tabla con posibles preguntas.
• El profesor entrega a los alumnos un formato (past
confessions).
• El profesor solicita a los alumnos escribir un párrafo acerca
de sus pasadas experiencias.
• El profesor monitorea la realización de sus escritos.
• El profesor proporciona asesoría a los alumnos.
• El profesor evalúa los productos de los alumnos y da
evaluación de la misma con base en la rúbrica para writing.
• El profesor indica a los alumnos que se llevará sus trabajos
para evaluarlos.
• El profesor da evaluaciones en la siguiente clase.
Tiempo estimado: 20 minutos

7. SECUENCIA DIDÁCTICA
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA
DE CONSULTA
PARA LOS
ALUMNOS
McCarthy M. Dell. F. (2010). English Vocabulary in Use.
Elementary. Cambridge: Cambridge University Press.
Thompson, A. (2009). A Practical English Grammar. Oxford:
Oxford University Press.
BIBLIOGRAFÍA
DE CONSULTA
PARA EL
PROFESOR
Brookes, Arthur. (1999), Beginning to Write. Writing Activities
for Elementary and Intermediate Learners. Cambridge:
Cambridge University Press.
Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes
para un aprendizaje significativo, una interpretación
constructivista. México: McGraw Hill.
Díaz Barriga, F. (2002). “Aportaciones de las perspectivas
constructivistas y reflexivas de la formación docente en el
bachillerato” en Perfiles educativos, vol. XXIV. México: UNAM.
Scriver, Jim (2012). Classroom Management Techniques.
Cambridge: Cambridge University Press.
COMENTARIOS
ADICIONALES
Evaluación:
Formativa y sumativa.
Rúbrica para writing:
https://site.google.com/site/inglesbasicomoov/rubrica-d-
evaluación/rubrica-1.
Ligas para las canciones:
https://www.youtube.com/watch?v=Kr4EQDVETuA
https://www.youtube.com/watch?v=Wg92RrNhB8s
https://www.youtube.com/watch?v=QheJWiUAgSo
https://www.youtube.com/watch?v=kffacxfA7G4
https://www.youtube.com/watch?v=aJwrP501Msw
https://www.youtube.com/watch?v=80tX5MLX8QY
https://www.youtube.com/watch?v=AbXnLn5-7MA
https://www.youtube.com/watch?v=W4tfVjwRGGo
https://www.youtube.com/watch?v=SrvO4baXLWI
https://www.youtube.com/watch?v=QcUWg1066Ss
https://www.youtube.com/watch?v=weRHyjj34ZE

8. SECUENCIA DIDÁCTICA
Recursos tecnológicos:
- Computadora.
- Proyector.
- Bocinas.
- Internet.
Recursos didácticos:
- Pizarrón.
- Marcadores.
- Copias didácticas.
VIII. ANEXOS
ANEXO 1

9. SECUENCIA DIDÁCTICA
FAMOUS SINGERS FROM PAST AND PRESENT

10. SECUENCIA DIDÁCTICA

11. SECUENCIA DIDÁCTICA

12. SECUENCIA DIDÁCTICA

13. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 2
FAMOUS SINGERS FROM PAST AND PRESENT
MICHAEL JACKSON
JOHN LENNON
SHAKIRA

14. SECUENCIA DIDÁCTICA
KATY PERRY
ARIANA GRANDE
JUSTIN BIEBER

15. SECUENCIA DIDÁCTICA
BRUNO MARS
MICK JAGGER
ADELE

16. SECUENCIA DIDÁCTICA
FREDDY MERCURY
KURT COBAIN

17. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 3
PAST AND PRESENT FAMOUS SINGERS
PRESENT PAST
JUSTIN BIEBER
MICHAEL JACKSON
ARIANA GRANDE MICK JAGGER
KATY PERRY
FREDDY MERCURY
BRUNO MARS
KURT COBAIN
ADELE
JOHN LENNON
SHAKIRA

18. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 4
CONTRASTING IMAGES
USING THE WORD BANK VOCABULARY WRITE TRUE SENTENCES.
Examples: Michael Jackson was more famous than Mick Jagger
Shakira is the best dancer
________________________________
_________________________________
______________________________________________________________________
_________
young – old – tall – short - famous - beautiful – handsome – thin –
fat – popular - romantic

19. SECUENCIA DIDÁCTICA
____________________________________
__________________________________________________________
Instruction. ANEXO 5

20. SECUENCIA DIDÁCTICA
Write the song according to the famous singer or band.
1. Adele ___________________________________________________.
2. Michael Jackson __________________________________________.
3. Shakira _________________________________________________.
4. Nirvana (Kurt Cobain) _____________________________________.
5. Katy Perry ______________________________________________.
6. Justin Bieber ____________________________________________.
7. Rolling Stones (MIck Jagger) ________________________________.
8. Queen (Freddy Mercury) ___________________________________.
9. Bruno Mars ______________________________________________.
10. Ariana Grande ____________________________________________.
11. John Lennon _____________________________________________.
12.
13.

21. SECUENCIA DIDÁCTICA
SONGS
BILLY
JEAN
ONE
LAST
TIME
RUBY -
TUESDAY
THE MAN
WHO
SOLD
THE
BABY
LAST
FRIDAY
NIGHT
SOMEBO
DY TO
LOVE
SOMEO
NE LIKE
YOU
Whenever
Wherever
JEALO
US
GUY
JUST THE
WAY YOU
ARE

22. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 7
Tabla
Question:
When did you first
last
smoke a cigarette?
ridea a bicycle?
fall in love?
drink coffee/beer/wine?
go to the dentist?
go abroad?
Answer
I first. . .
I last. . .
x months
weeks
days
years
hours
minutes
ago.

23. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 8
Past Confessions
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
ANEXO 9

24. SECUENCIA DIDÁCTICA
WRITING RUBRIC
Task Text
organization
(format, style,
register)
Grammar, vocabulary
and language
functions
Spelling and
punctuation
Excellent  Focuses on
the topic
throughout
 Uses a clear
consistent
organization
patterns
5
 Includes
(introduction, body
and conclusion)
 Shows creativity
cohesion and
creativity
 Uses many
relevant
supporting details
5
 Uses accurate
grammar structures
 Usually precise and
creative in word choice
 Contains few
grammar and
mechanics
errors
5
 Contains
few spelling
and
punctuation
errors
5
Good  States topic
clearly and
generally
stays on the
subject
 Tries to
accomplish
the task
4
 Uses an
organizational
pattern with few
lapses
 Uses adequate
supporting details
but come may be
irrelevant
4
 Has adequately
precise word choice
 Contains a few
grammar and
mechanics errors
4
 Contains a
few spelling
and
punctuation
errors
4
Satisfactory  States topic
but may
include
unrelated
ideas
3
 Uses an
organizational
pattern with lapses
 Details to explain
reasoning are not
fully develop
3
 Has adequate word
choice not always
precise
 Contains some
grammar and
mechanics and
errors
3
 Has some
spelling and
punctuation
errors
3
Needs
improvement
 Has no clear
topic or topic
only vaguely
relates to the
task
2
 Has little
organization
2
 Has limited or
immature word choice
 Has many grammar
and mechanics
errors
2
 Has many
spelling and
punctuation
errors
2
Poor  Doesn’t
accomplish the
task
1
 Has no
organization
1
 Has major grammar
and mechanics errors
1
 Has major
spelling and
punctuation
errors
1

25. SECUENCIA DIDÁCTICA
Verbos
Regulares
Presente Pasado Significado
play played jugar
listen listened escuchar
invite invited invitar
pass passed pasar
dance danced bailar
kiss kissed besar
kick kicked patear
die died morir
laugh laughed reir
search searched investigar
gaze gazed mirar
love loved amar
travel traveled viajar
smoke smoked fumar
Verbos
Irregulares
Presente Pasado Significado
to be: am, is, are was/were ser ó estar
do did hacer
sing sang cantar
make made hacer
get got tener (british)
say said decir
put put poner
leave left dejar
take took tomar
forget forgot olvidar
go went ir
break broke romper
think thought pensar
sell sold vender
lose lost perder
hear heard escuchar
shake shook sacurdir, menear
ride rode montar

26. SECUENCIA DIDÁCTICA