Hoy en día encontramos que la mayoría de los educando en las secundarias de nuestro país, lejos de encontrar el espacio áulico como una ventana al conocimiento, lo ven como cuatro paredes en las que tendrán que permanecer por tres años, pues estos adolescentes que diariamente son bombardeados por mensajes cada vez más explícitos de antivalores por los medios masivos de comunicación, no le encuentran objeto a aprender debido a que sus metas no son congruentes con lo que se les plantea en la escuela secundaría. Es por eso que el profesor tendrá la tarea de apropiar sus estrategias de enseñanza para captar la atención de sus alumnos que cada vez están más ahogados en la globalización

1. Jugar, Aprender y Vivir juntos
Mtro. Rubén Leonardo Guerrero Macías, “Ensayo Jugar, Aprender y Vivir
juntos”. ENSFA. Aguascalientes, México.
“En el fondo, los científicos somos gente con suerte:
podemos jugar a lo que queramos durante toda la vida”
Lee Smolin
Hoy en día encontramos que la mayoría de los educando en las
secundarias de nuestro país, lejos de encontrar el espacio áulico como una
ventana al conocimiento, lo ven como cuatro paredes en las que tendrán que
permanecer por tres años, pues estos adolescentes que diariamente son
bombardeados por mensajes cada vez más explícitos de antivalores por los
medios masivos de comunicación, no le encuentran objeto a aprender debido a
que sus metas no son congruentes con lo que se les plantea en la escuela
secundaría.
Es por eso que el profesor tendrá la tarea de apropiar sus estrategias de
enseñanza para captar la atención de sus alumnos que cada vez están más
ahogados en la globalización, no se sugiere que el docente frente a grupo sea
permisivo, sin embargo, un autoritarismo podrá obtener resultados negativos en
la praxis y la reacción de los jóvenes, de este supuesto se aconseja no
descuidar la disciplina, pero en palabras del filosofo griego Platón “No habrá
pues, querido amigo, que emplear la fuerza para la educación; muy al
contrario, deberá enseñárseles jugando, para llegar a conocer mejor las
inclinaciones naturales de cada uno” (SAVATER, 1997); Aquí se pueden
rescatar dos ideas muy importantes, La primera indica que las estrategias de
enseñanza que desde el principio de los tiempo el profesor debería de utilizar,
son las actividades de carácter lúdico. Se ha comprobado con la antropología
del juego llevada a cabo por Roger Caillois, que la inclinación natural al juego
de los jóvenes se puede aprovechar para enseñarles muchas cosas, “aunque
el juego sea definido como una actividad humana para obtener momentos
placenteros” (EISLER) no debe perderse la perspectiva que es un recurso
positivo para un objetivo de enseñanza.

2. Si al alumno de secundaria en lugar de dictarle un contenido y después
preguntárselo en un cuestionario, lo integras en una actividad donde se
involucre ese mismo contenido con un dinamismo lúdico bien estructurado, el
sujeto de aprendizaje asimilara de forma natural el contenido, creando una
estructura cognitiva acorde a su desarrollo.
Aunque existe una gran limitante para el profesor que quiere observar
resultados a corto plazo, debido a que está limitante viene desde lo más alto de
las jerarquías educativas nacionales. Se esta hablando de los planes y
programas, pues están encaminados a un enfoque distinto al necesario en la
educación del siglo XXI, se necesitaría de tres elementos para poder observar
en el alumno un cambio radical de su apreciación al aprendizaje, el primero es
una currícula de acuerdo a las necesidades que se presentan actualmente, en
segundo lugar un modelo en las escuelas que sea congruente con los planes y
programas nuevos y por ultimo una metodología docente que compaginé los
dos anteriores.
Actualmente no se cuenta con esto, pero aún así el docente de secundaria
puede hacer algunos cambios en su metodología con los contenidos que sean
aptos.
Se recuerda el principio básico de la educadora italiana María Montessori, la
cual desarrollo una metodología que buscaba adaptar el entorno de
aprendizaje del dicente a su nivel de desarrollo, si esto es conscientemente
retomando por el profesor, él podría estructurar sus actividades eficazmente
según las características de su grupo y asignatura, de este modo se podría
comenzar a observar nuevas conductas favorables hacia el aprendizaje en los
jóvenes.

3. Por otra parte en la segunda idea rescatable de lo dicho en la frase de Platón,
parecería que el hablara de la identificación de competencias en los alumnos,
si bien es cierto, el juego sirve como herramienta desarrolladora de habilidades;
antes los niños jugaban al balero y canicas por su necesidad impensada de
desarrollar habilidades motrices/espaciales indispensables para un trabajador
que se desempeña mediante actividades manuales, es por eso que el joven de
hoy disfruta de pasar la mayor parte de su tiempo frente a una computadora ó
en un videojuego, pues es un hecho que para su vida laboral deberá estar
familiarizado con la tecnología, de aquí que necesitamos utilizar actividades
dentro del aula que nos permitan enseñar un contenido y a la vez nos dejen
reconocer las habilidades de nuestros alumnos para poder orientarlos en el
desarrollo de sus competencias para la vida.
Por último, se debe reconocer los mayores problema que afronta la sociedad
mexicana de nuestros tiempos que es la falta de valores en las personas y la
excesiva violencia que se vive día a día en nuestras calles, no se puede seguir
creyendo que la respuesta a esta problemática es más violencia; violencia
genera más violencia, la verdadera solución esta en la educación, parece que
los docentes en servicio olvidamos que “en definitiva son los hombres lo que
educan a los hombre” (EISLER) y que se debe estar en la disposición de
concientizar a los jóvenes que el materialismo desmedido no es la llave de la
felicidad, y aun más importante que matar no es una forma de vida.
El ser humano es un ser meta-biológico, que vive en un universo de lenguaje,
de ideas y de conciencia (Reyes) el cuál por medio de la educación debe
desarrollarse para vivir en sociedad, se debe tener esto muy presente para
efecto de buscar la forma de hacer conciencia en nuestros muchachos para
que logren discernir de lo que es bueno tanto para ellos como para su
sociedad.

4. En conclusión se busca motivar al docente de secundaria a integrar actividades
lúdicas bien estructuradas para apoyar el aprendizaje de los alumnos y a su
vez tratar de percibir las competencias para la vida que deben desarrollarse
para un beneficio posterior para el alumno y la sociedad, todo dentro de un
marco de conciencia donde demostremos a los dicentes que en las peores
circunstancias pueden encontrar la forma de vivir honesta y tranquilamente.
Elaborado por: Mtro. Rubén Leonardo Guerrero Macías.