1. UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACION
CÁTEDRA: PEDAGOGÍA Y CURRÍCULO
SECCIÓN 73
ACTIVIDAD EXTRAMURO
Visión y Misión de la institución:
MISIÓN
Brindar Educación de calidad a los niños (as), los y las adolescentes
de la U.E. _______________I, de práctica pedagógica abierta, reflexiva,
constructiva, estableciendo una relación amplia con la comunidad
signada por la participación auténtica en la búsqueda de un ciudadano
integral e integrado.
VISIÓN
Garantizar una Educación democrática, participativa, protagónica,
Multi étnica y pluricultural que permita formar integralmente a los
niños (as), los y las adolescentes de la U.E. ________________I sin
ningún tipo de discriminación rescatando el ideario bolivariano en
función de reivindicar el papel de nación que se reconoce en su historia
para asumir los retos del momento.

2. Objetivo General
Garantizar una educación integral con formación permanente y en
igualdad de condiciones a niños(as) jóvenes de la población escolar de
Chirgua, de manera articulada con los actores del hecho educativo, que
le permita como ser social, responder y participar activamente en la
transformación de la sociedad en que vive.
Objetivos específicos
 Desarrollar actividades que impulsen la democracia participativa, donde se
aperturen espacios para la comunicación y el intercambio, que propicien la
participación ciudadana en la elaboración, planificación, ejecución y evaluación
de planes y proyectos.
 Concretar estrategias para lograr la interconexión entre la gestión escolar y la
gestión comunitaria ara alcanzar el desarrollo local sustentable.
 Aperturar la escuela como un espacio para la concurrencia y
articulación de los diversos planes, programas y proyectos
económicos, educativos, culturales de la comunidad.

3. PERFIL DEL ALUMNO.
Educación integral como continuo humano
SER
EL NUEVO BOLIVARIANO REPUBLICANO
SENTIDO NACIONALISTA, AMANTE DE
SUS RAICES, COOPERATIVO, SOLIDARIO,
INVESTIGADOR, ALTO VALOR AL
TRABAJO, PLANIFICADOR,
IDENTIFICADO CON SU COMUNIDAD,
CREATIVO, CRÍTICO, CONSCIENTE DE
SU RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL Y
COLECTIVA
CONVIVIR SABER
SABER
ESCUELA Y FORMACIÓN
COMUNIDAD FORMACIÓN INTEGRAL
INTEGRAL
DEBERES Y DERECHOS LA CULTURA COMO
LA CULTURA COMO COMPONENTE
COMPONENTE PEDAGÓGICO
PEDAGÓGICO
IDENTIDAD
DESARROLLO
EDUCACIÓN Y
COGNICIÓN
ENDÓGENO TRABAJO
IDENTIDAD INTEGRALIDAD Y
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO
APRENDER HACIENDO
COLECTIVA E CONTEXTUALIZACIÓN
Y ENSEÑAR
INDIVIDUAL DE APRENDIZAJES
PRODUCIENDO
Fase de análisis e interpretación de la Información
Observación
La fase de observación se desarrollo en un tiempo de 04 horas y 30 minutos
continuas desde las 07:30 am hasta las 12 pm en segundo grado sección “A”, a un grupo
de 23 niños, de los cuales son 14 hembras y 09 varones en edades comprendidas entre
07 y 08 años.
Durante el periodo de observación se pudo evidenciar la energía de los niños y
en ocasiones se mostraba poco interés por parte de algunos estudiantes, en las
actividades asignadas por el docente, igualmente se aprecio que deben fortalecerse los

4. hábitos de trabajo por parte de estos estudiantes a través de actividades que favorezcan a
tales fines, se pudo evidenciar que los niños varían su conducta de acuerdo al docente
con el cual desempeñan sus actividades.
Se tuvo la oportunidad de apreciar su actitud con 02 maestros diferentes, el
docente de aula y la docente biblioteca, mostrando actitudes distintas desde la fijación
de atención, seguimiento de instrucciones, hasta indisciplina, hiperactividad, desacato
alas normas entre otros.
La actitud de los docentes mostraba desde aspectos básicos de planificación
ajustada a la realidad del contexto y en otros casos planificación solo basada a los
contenidos sin trabajar los aspectos de la integridad de ser, atendiendo las necesidades e
intereses del contexto y de las particularidades de los estudiantes.
Se observa gran escasez de recursos por parte de los estudiantes.
Actividades dentro del aula.
Se evidencio que existe una planificación diaria por parte de la docente, además
de un gran dominio de grupo que se demuestra en todo momento, los niños saben donde
se van a ubicar en sus pupitres y lo hacen de forma muy ordenada, la maestra se muestra
afectuosa y no pareció afectarle la presencia del investigador, generalmente se observó
que las actividades de inicio son muy dinámicas y cambiantes, dentro de una rutina
muy flexible que le permite a los niños, recapitular sobre los contenidos del día anterior
de formas muy variadas, la docente utilizó con regularidad la técnica de la pregunta,
permitiendo abiertamente la participación oral de los niños, estimuló a través de juegos
la introducción de los nuevos contenidos y ejemplifico todo lo que explico lo que es
bien acogido por los niños quienes realizan comparaciones con su ambiente familiar y
comunal de forma verbal preguntando sobre todo lo explicado, y se observo que en los
momentos que no preguntaban la docente en todo momento los estimulaba para que
emergieran en ellos nuevas inquietudes que los hagan preguntar. A la docente no le
molestan las preguntas.
Es importante mencionar, que las actividades de inicio son cortas pero sirven para
que el niño despierte su interés en las actividades que desarrollará a lo largo del día.

5. La docente utilizo la estrategia de actividades grupales, mezclando en cada grupo
niños sobresalientes con otros menos destacados a nivel académico, como una forma de
estimularlos y a la vez para darles sentido de responsabilidad, fomentando el trabajo
cooperativo bajo su constante seguimiento.
Hora de biblioteca (Miércoles de 8:30 a.m. a 10:00 a.m.).
Esta observación se realizo en una oportunidad, y se evidenció gran entusiasmo
por parte de los niños para asistir a la biblioteca, pero a pesar de esto, al inicio de la
clase los alumnos no se mostraban atentos a las instrucciones del docente del área, la
ambientación de la misma es variada, posee láminas, etiquetas para identificar y ubicar
los libros de acuerdo al tipo la docente invita a los niños a dramatizar lo leído, otra de
las actividades que realizan es construir oraciones a partir de palabras, imágenes u otros
elementos. Cabe destacar, que estas actividades están relacionadas con los temas
desarrollados por la docente de aula, lo que deja claro que existe una vinculación entre
la docente de aula y la bibliotecaria, que permite la consolidación del aprendizaje.
Es pertinente mencionar, que la docente de la biblioteca se muestra activa, flexible
y amable con los alumnos lo que permite la aceptación y adaptación del grupo a las
actividades planificadas por la maestra, y a su vez, permite que los niños trabajen con
libertad y con agrado.
Inferencia
El nivel socioeconómico de los estudiantes no contribuye con el proceso de
aprendizaje de los mismos, se infiere poco apoyo familiar en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Considero que los aspectos motivacionales por parte del docente intervienen de
forma directa para capturar la atención de los niños en las actividades y proporcionar la
interacción grupal de manera efectiva.
Buen manejo de estrategias por parte del maestro para abordar las situaciones
presentadas.

6. A pesar de que los objetivos, la visión y misión de la institución se enfocan en
el paradigma constructivita, reflexivo, abierto, en las relaciones del hecho educativo
las docentes observadas pueden identificarse no solo con esta tendencia, sino pueden
ser relacionadas con las tendencias conductitas y cognotivistas, por lo que podríamos
decir que estas no se trabaja con un solo enfoque, lo que lleva en este caso a la
complejidad.
Diagnostico
El grupo de segundo grado sección “A” , quien cuenta con una matricula de 23
niños, de los cuales son 14 hembras y 09 varones, se muestra como un grupo enérgico,
activo, con poco manejo de competencias básicas en el área de calculo ( operaciones de
adición y sustracción) así como también el lecto escritura.
Elaborado por José L Flores M
C.I.V 19 129 176