Plan de Asesoría a la Telesecundaria de Tulapilla, Coyutla, Ver.

1. 1
SUPERVISION ESCOLAR DE LA ZONA 30 DE TELESECUNDARIAS (30FTV0030I)
PLAN DE ASESORIA TECNICO PEDAGOGICA (PENSAMIENTO MATEMATICO)
DIAGNOSTICO:
La escuela telesecundaria “Escudo Nacional”, se localiza en la comunidad de Tulapilla, Coyutla, Veracruz. Es
pública, rural, de organización completa y con un horario de trabajo de las 8:00 a las 14 :00 hrs. La modalidad de
telesecundaria se caracteriza porque un solo docente por grupo/grado es facilitador de aprendizaje en todas y
cada una de las asignaturas del grado correspondiente.
Laboran en la institución una maestra y dos docentes, siendo uno director comisionado con grupo. Todos son
titulados, de base y con nivel de licenciatura; una en pedagogía, otro en ciencias sociales y otro en ciencias
naturales, con 5, 29 y 10 años de experiencia docente respectivamente. Ninguno, durante el último año, ha
realizado algún curso para fortalecer su formación continua.
De esta escuela se pueden mencionar las siguientes situaciones:
 No hay personal administrativo ni de intendencia, los trabajos administrativos los desempeña el docente
comisionado como director, los trabajos de limpieza lo realizan los propios alumnos.
 Cuenta con 3 aulas, dirección, biblioteca, cancha de usos múltiples, parcela escolar, baños para alumnos,
baños para maestros.
 No tiene recepción de la señal Edusat para ver los programas audiovisuales de apoyo a la modalidad de
telesecundaria.
 Está inmersa en una comunidad rural con alto grado de marginación, en la que el 54.5 % de la población
habla lengua indígena totonaca y el 24.76 % es analfabeta.
La población estudiantil, durante este ciclo escolar 2018-2019 es de 58 alumnos, de los cuales 22 son mujeres y
36 son hombres, distribuyéndose 16 en primer grado, 22 en segundo y 20 en tercero para conformar un total de
5 grupos (1 de primer grado, 2 de segundo grado y uno de tercer grado) . Todos los alumnos socializan y
manifiestan un buen desarrollo léxico en español no obstante de pertenecer a una comunidad indígena.
El 32.7 % de los alumnos no vive con sus padres sino con familiares cercanos, debido a que han emigrado por
cuestiones laborales. Sus padres o tutores se dedican básicamente a la agricultura con un ingreso promedio de
1.5 salarios mínimos y cuentan con una escolaridad promedio de 5° grado de primaria.
Según resultados de la estrategia SisAT en cálculo mental, el 75.0 %, el 13.5% y el 20% de los alumnos de
primer grado, segundo grado y tercer grado, respectivamente, se encuentran en el nivel “REQUIERE APOYO”.

2. 2
OBJETIVO:
1. Asesorar y acompañar al colectivo docente atendiendo las problemáticas que presenten para atender la
la prioridad mejora de los aprendizajes de los alumnos en matemáticas, conforme a los objetivos, metas
y acciones que desarrollan en la implementación de la ruta de mejora escolar 2018-2019 de esta escuela,
y mediante la reflexión conjunta de las estrategias didácticas que planean e implementan en su práctica
docente.
.
DISEÑO DE INTERVENCIÓN DE LA ASESORÍA:
ACCIONES DE ASESORIA:
CALENDARIZACION
EVIDENCIAS:
FEBRERO
2019
MARZO.
2019
1. 1.- Análisis y reflexión con el colectivo
docente de los resultados de la Ruta de
Mejora Escolar 2018-2019 (Prioridad:
mejora de los aprendizajes en
matemáticas.)
 Bitácora de trabajo.
 Documento de trabajo (conclusiones
del análisis realizado).
1.2.- Análisis y reflexión con el colectivo
docente de los resultados de la prueba
PLANEA 2017 (matemáticas) y de los
resultados de la estrategia SisAT 2018-
2019 (cálculo mental).
 Bitácora de trabajo
 Documento de trabajo (conclusiones
del análisis realizado)
1.3.- Visitas para observación de clase de
modo formal al docente asesorado
(Reunión de entrada o de planificación,
observación, reunión de salida o de
reflexión, evaluación y retroalimentación).-
OBSERVACION DE CLASE AL INICIO DE
LA ASESORIA.
 Bitácora de trabajo
 Formato de observación.
 Rubricas de evaluación.
1.4.- Análisis y reflexión con los docentes
para atender la problemática observada.
 Bitácora de trabajo.

3. 3
RECURSOS:
TIPO DE RECURSO: RECURSO A UTILIZAR:
BIBLIOGRAFIA
1.- Ruta de mejora escolar 2018-2019
2.- Resultados de la prueba PLANEA 2017
3.- Resultados de la aplicación de la estrategia SisAT
(cálculo mental)
4.- Reportes de calificaciones primero y segundo
trimestre
5.- Libros del alumno de matemáticas
6.- Libros del docente de matemáticas
7.- SEP (2011a). Plan de estudios 2011. Educación
básica. México: SEP
8.- SEP (2011e). Programa de Estudios 2011. Guía
para el Maestro. Educación Básica. Secundaria.
México: SEP.
9.- Secretaria de Educación de Nuevo León (2014)
Pensamiento Matemático en la Articulación de la
Educación Básica. Monterrey, N. L.; Secretaria de
Educación de Nuevo León
10.- Díaz-Barriga, A. (2013). Guía para la elaboración
de una secuencia didáctica. Consultado y recuperado
el 8 de abril de 2018 en:
http://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/Rumbo%
20a%20la%20Primera%20Evaluaci%C3%B3n/Factor
es%20de%20Evaluaci%C3%B3n/Pr%C3%A1ctica%2
0Profesional/Gu%C3%ADa-secuencias-
didacticas_Angel%20D%C3%ADaz.pdf
11.- Flores, P., Lupiáñez, J. L., Berenguer, L., Marín,
A. y Molina, M. (2011). Materiales y recursos en el aula
de matemáticas. Granada: Departamento de Didáctica
de la Matemática de la Universidad de Granada.
Obtenido y consultado el 12 de abril de 2018 en
http://funes.uniandes.edu.co/1946/1/libro_MATREC_2
011.pdf
12.- Díaz Barriga Arceo, F., & Hernández Rojas, G.
(2002). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. México, D.F.: McGraw Hill. Obtenido y
consultado el 12 de abril de 2018 en

4. 4
https://jeffreydiaz.files.wordpress.com/2008/08/estrate
gias-docentes-para-un-aprendizaje-significativo.pdf
13.- ITSEM (2018). Capacitación en estrategias y
técnicas didácticas. Obtenido y consultado el 12 de
abril de 2018 en
http://sitios.itesm.mx/va/dide/documentos/inf-
doc/Est_y_tec.PDF
14.- Perrenoud, P., & Andreu, J. (2004). Diez nuevas
competencias para enseñar. Barcelona: Graó.
Consultado y obtenido el 12 de abril de 2018 en:
https://www.uv.mx/dgdaie/files/2013/09/Philippe-
Perrenoud-Diez-nuevas-competencias-para-
ensenar.pdf
15.-SEDESOL.- Microrregiones.- catálogos de
localidades.- Tulapilla.- Consultado el 8 de abril de
2018 en:
http://www.microrregiones.gob.mx/catloc/contenido.as
px?refnac=300510015
16.- INEGI.- Censo de Población y Vivienda 2010.-
Principales resultados por localidad.- Consultado el 8
de abril de 2018 en:
http://www3.inegi.org.mx/sistemas/tabuladosbasicos/t
abentidad.aspx?c=33713&s=est
17.- Cubero Venegas, C. (2011). La disciplina en el
aula: reflexiones en torno a los procesos de
comunicación. Actualidades Investigativas En
Educación, 4(2). Consultado y obtenido el 12 de abril
de 2018 en:
https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/909
5
18.- Giner Ponce, M., & Onieva Gutiérrez, M.
(2009). ¿Qué hacer ante la indisciplina en las aulas?
Revista De Formació Del Professorat, 4(1), 1-6.
Consultado y obtenido el 12 de abril de 2018 en:
http://www.citethisforme.com/es/cite/sources/journalm
anualcite

5. 5
19.- Parra F., K. (2010). El docente de aula y el uso
de la mediación en los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Investigación Y Postgrado, 25(1), 117-
143. Consultado y obtenido el 12 de abril de 2018 en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=6582226400
ESPACIOS FISICOS
Oficina del Director
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Biblioteca
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MATERIALES
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COMUNICACION
Correo electrónico
Celular
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO:
 VISITAS DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN PARA DIAGNÓSTICO:
o Bitácora de trabajo.
o Documentos de trabajo (conclusiones de análisis datos).
o Formato de observación de clases formal (documento de reunión previa, documento de
registro de datos y documento de reunión de salida o de reflexión),
o Rubricas de evaluación de observación de clases
 VISITAS DE ASESORIA Y ACOMPAÑAMIENTO:
o Bitácora de trabajo
o Elaboración del Guion de planeación (estrategia para la elaboración de planeaciones)
o Elaboración de Planeaciones didácticas.

6. 6
o Observación de clases formal al final de la asesoría
o Elaboración del Plan de mejora (retroalimentación a la evaluación de la observación de clase
al inicio de la asesoría)
PROFR. ARTURO MALDONADO ALDANA
ATP. EN P. M.