Reporte de trabajo marzp abril

INFORME 08-2020/I. E “PPA”- HZ/ PROF.D.S.C. /AREA.MATEMATICA
AL: Profesor: Josue Meyhuay Caque
Director de la I.E. Pedro pablo Atusparia – Huaraz
Profesora Prudencia Delma Sotelo Sánchez
Sub Directora de Formación General Nivel Secundaria
Profesora: Salas Medina Dila Carmen
Coordinadora del 5to Grado de Secundaria
DEL: Ing. M.B.A. Prof. Segundo Silva Maguiña
Docente del Área de Matemática 5 to Grado de Secundaria
ASUNTO: Reporte de Trabajo Remoto Meses: Marzo – Abril: 2020
REF: RVM.097 - 2020 – MINEDU
FECHA: Huaraz, 22 de Mayo del 2020
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Por el presente le hago extensivo mis cordiales saludos, al mismo
tiempo le informo del trabajo Remoto de los meses de marzo y
Abril del presente año.
Como es de su conocimiento en el mes de Marzo se ha venido acudiendo
normalmente a la Insitución Educativa para preparar la documentación de la
Carpeta Pedagógica correspondiente al presente año 2020 como de la
participación al integrar los grupos de trabajo. En el mes de Abril se quedó en
acuerdo para el inicio de las claes el día 16, pero situaciones tenidas como el
problema de la pandemia, se nos informó que el día 13 ya no deberíamos
acudir a nuestro centro de labor por el problema de la pandemia, por lo que se
tuvo que realizar los trabajos de integración de los alumnos para la realización
de las clases vía virtual con la confección de la ficha de información que se le
entregó oportunamente a la coordinación de grado, asi mismo como configurar
el Program virtual para realizar las clase vía Whatsapp que se inició el día 12
hasta la fecha Adjuntando a la presente el trabajo a desarrollado los meses de
Marzo y Abril del 2020.
ANEXOS:
1. Plan de Trabajo Pedagógico:
2. Formación del Grupo de Matemática para el 5to grado Vía Whatsapp
cuyo enlace es el siguiente: I.E. Atusparia 5to Matem.
https://chat.whatsapp.com/H9eevXNKqBk1MpSgYOUV0x
Es cuanto informo a su despacho enmarcado a la norma legal.
Atentamente.

I.E. “PEDRO PABLO ATUSPARIA” HUARAZ
REPORTE DE PLAN DE TRABAJO PEDAGÓGICO
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Huaraz
1.2. Institución Educativa : Pedro Pablo Atusparia
1.3. Profesor(a) : Ing. Segundo Silva Maguiña
1.4. Área (s) Curricular(es) : Matemática
1.5. Grado/sección(es) : 5to Grado A – B – C – D – E
II. PLANIFICADOR DE TAREAS:
2.1. Elaboración de Carpeta pedagógica
Día/s Tarea Descripción de la tarea
No de horas de
trabajo
Resultado o Producto Evidencia
12 – 20
Marzo
Elabora y mejora la planificación anual de lo
contenidos en la Carpeta Pedagógica como de
las competencias a alcanzar por los alumnos del
ärea de Matemática.
Desarrollo, Analiza, Compara mediante la
evaluación de las competencias,
capacidades y desempeños a desarrollar
por los alumnos de acuerdo al D.C.N.
6 horas
Pedagógicas por
sección
Trabajo a desarrollarse
mediante la Carpeta
Pedagógica con contenidos
establecidos MED.
Carpeta Pedagógica, de acuerdo a los
lineamientos del Ministerio de educación, como
de las disposiciones intermedias de educación de
Ancash
23 - 31
Marzo
Elabora o mejora las Unidades de Aprendizajes
acorde a las cuatro competencias generadoras
del ärea de Matemática para el 2020. Asi como
los Proyectos de Aprendizaje
Desarrollo, Analiza y Compara mediante la
evaluación, haciendo uso de un aprendizaje
significativos de las cuatro capacidades
competencias.
6 horas
Pedagógicas por
sección
mediante la Unidades de
Aprendizaje y Proyectos
establecido por el MINEDU.
Unidades de Aprendizaje, Proyectos, de acuerdo
a los lineamientos del Ministerio de educación,
como de las disposiciones intermedias de
educación de Ancash
1 – 13
Abril
Elabora y mejora las Sesiones de Aprendizaje de
la 1ra y 2da unidad didáctica de la sección(es) del
área(s) a cargo de Matemática. Considerando un
aprendizaje significativo
Desarrollo, Analiza y Compara mediante la
evaluación, las sesiones de aprendizaje
haciendo uso de un aprendizaje
significativos
6 horas
Pedagógicas por
sección
mediante las Sesiones de
Aprendizaje establecido por
el MINEDU.
Sesiones de Aprendizaje, Proyectos, de acuerdo
a los lineamientos del Ministerio de educación,
como de las disposiciones intermedias de
educación de Ancash
1.1. Elaboración de materiales educativos / didácticos:
Día/s Tarea Descripción de la tarea
No de horas de
trabajo
Resultado o producto Evidencia
23 – 31
Marzo
Elabora materiales educativos/didácticos para las
sesiones de la 1ra unidad didáctica.
Elaboración de guías con papelotes con
problemas solución del contexto
6 horas por
sección
Trabajo de guías y en papelotes. y
portafolio
Por fotos y correo Gmail.com
1 – 13
Marzo
Elabora materiales educativos/didácticos para las
sesiones de la 2da unidad didáctica.
Elaboración de guías papelotes con
problemas solución del contexto y maquetas
6 horas por
sección
Trabajo en guías papelotes. y
portafolio
Por fotos y correo Gmail.com
Huaraz, marzo 2020

Carpeta pedagógica
Plan de Trabajo
Por:
Segundo Silva Maguiña
2020

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.1.1. I.E. : “Pedro Pablo Atusparia”
1.1.2. Cód. Modular de la I.E. : 0766329
1.1.3. Dirección : Av. Bolognesi Nº 116
1.1.4. Región : Ancash
1.1.5. UGEL : Huaraz
1.1.6. Provincia : Huaraz
1.1.7. Distrito : Huaraz
1.1.8. Barrio :Huarupampa
1.2. DEL DOCENTE
1.2.1. Apellidos y nombres :Silva Maguiña Segundo Gil
1.2.2. DNI :31630274
1.2.3. Teléfono/celular :986157821
1.2.4. Domicilio :Jirón Leonisa Lescano N0
685
1.2.5. Código modular :0316302748
1.2.6. Título: Docente – Ingeniero - Abogado
UGEL-HUARAZ
DIRECCION
UGEL Huaraz
Dirección
Sub Dirección
Secundaria Primaria
C.O.N.E.I.
Coordinadores
Peda. Tot. J.L. Taller
Docentes Área y Aula
Auxiliar de Ed.
Secretaria
Personal Ser.
Muni. Escolar
Apoyo
Apaga
Estudiantes

2. Visión:
VISIÓN
3. Proyecto Educativo Nacional:
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021
4. Objetivos:
Todos desarrollan su potencial desde la infancia, acceden al mundo letrado,
resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, asumen la
ciudadanía con derecho y responsabilidad y contribuyen al desarrollo de sus
comunidades y del país.
1) Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.
2) Institución educativa que garantiza aprendizajes pertinentes de calidad.
3) Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.
4) Una educación financiada
5) Educación superior de calidad aporta al desarrollo y Competividad
6) Una sociedad que educa a sus ciudadanos los compromete con su comunidad.
Al 2020, la Institución Educativa “Pedro Pablo
Atusparia” de Huaraz es líder en calidad de los
servicios educativos, con docentes
competentes, innovadores y comprometidos
con el desarrollo de una sociedad inclusiva y
actitud responsable con el cuidado del
ambiente y desarrollo de la sociedad, logrando
ser una institución segura con infraestructura
moderna.
Todos desarrollan su potencial desde la primera
infancia, acceden al mundo letrado, resuelven
problemas, practican valores, saben seguir
aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y
responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus
comunidades y del país combinando su capital cultural
y natural con los avances mundiales.

5. Perfil de Egreso
Perfiles de los Actores Educativos
a) Perfil Ideal de Nuestros Estudiantes al finalizar la EBR.
El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes aprendizajes
esperados:
1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en
diferentes contextos.
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus
derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de
nuestro país y del mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su
cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas,
cotidianas o deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el
aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los
diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda
lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de
vida y cuidando la naturaleza.
7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos
matemáticos que aporten a su contexto.
8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de
manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo social, económico y ambiental del entorno.

9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de
la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente
para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de
las personas y de las sociedades.
b) Perfil Ideal del Docente
Marco del Buen Desempeño Docente
DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias Desempeños
Competencia 1
Conoce y comprende las
características de todos sus
estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que
enseña, los enfoques y procesos
pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto nivel
y su formación integral.
1. Demuestra conocimiento y comprensión de las
características individuales, socioculturales y
evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades
especiales.
2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión
de los conceptos fundamentales de las disciplinas
comprendidas en el área curricular que enseña.
3. Demuestra conocimiento y comprensión de las
características individuales, socioculturales y
evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades
especiales.
Competencia 2
Planifica la enseñanza de forma
colegiada garantizando la
coherencia entre los aprendizajes
que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedagógico,
el uso de los recursos disponibles y
la evaluación, en una programación
curricular en permanente revisión.
4. Elabora la programación curricular analizando con sus
compañeros el plan más pertinente a la realidad de su
aula, articulando de manera coherente los
aprendizajes que se promueven, las características de
los estudiantes y las estrategias y medios
seleccionados.
5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función
de los aprendizajes fundamentales que el marco
curricular nacional, la escuela y la comunidad buscan
desarrollar en los estudiantes.
6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces
de despertar curiosidad, interés y compromiso en los
estudiantes, para el logro de los aprendizajes
previstos.
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base
del reconocimiento de los intereses, nivel de
desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural
de sus estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los
estudiantes como soporte para su aprendizaje.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática,
permanente, formativa y diferencial en concordancia
con los aprendizajes esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia con los logros esperados de
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.

DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias Desempeños
Competencia 3
Crea un clima propicio
para el aprendizaje, la
convivencia democrática
y la vivencia de la
diversidad en todas sus
expresiones, con miras a
formar ciudadanos
críticos e interculturales.
11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones
interpersonales con y entre los estudiantes, basados en el afecto, la
justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les
comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se
exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de
aprendizajes.
14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los
estudiantes con necesidades educativas especiales.
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de
criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos
culturales y mecanismos pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y
adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la
diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre
experiencias vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla
actitudes y habilidades para enfrentarlas.
Competencia 4
Conduce el proceso de
enseñanza con dominio
de los contenidos
disciplinares y el uso de
estrategias y recursos
pertinentes para que
todos los estudiantes
aprendan de manera
reflexiva y crítica todo lo
que concierne a la
solución de problemas
relacionados con sus
experiencias, intereses y
contextos culturales
18.Controla permanentemente la ejecución de su programación
observando su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes
como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con
apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los
conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud
reflexiva y crítica.
20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la
sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de
manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los
estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que
promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que
los motiven a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo
requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera
individualizada a los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
Competencia 5
Evalúa permanentemente
el aprendizaje de acuerdo
con los objetivos
institucionales previstos,
para tomar decisiones y
retroalimentar a sus
estudiantes y a la
comunidad educativa,
teniendo en cuenta las
diferencias individuales y
los diversos contextos
culturales.
25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma
diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de
aprendizaje de los estudiantes.
26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el
aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma
de decisiones y la retroalimentación oportuna.
28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de
criterios previamente establecidos, superando prácticas de abuso de
poder.
29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los
estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para
generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.

6. Enfoques Transversales:
LOS 7 ENFOQUES TRANSVERSALES
DEL CURRÍCULO NACIONAL
1. ENFOQUE DE DERECHOS
2. ENFOQUE INCLUSIVO 0 DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
3. ENFOQUE INTERCULTURAL
4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO
5. ENFOQUE AMBIENTAL
6. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN
7. ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
7. Principios Educativos:
Principios educativos declarados en la Ley General de Educación
Los principios educativos son: Calidad, equidad, ética, democracia, conciencia
ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e innovación, además de igualdad de
género y desarrollo sostenible.
8. Características del Currículo:
Características del Currículo Nacional de la Educación Básica
o FLEXIBLE: porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la
diversidad de estudiantes y a las necesidades y demandas de cada región;
o ABIERTO, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico
de las potencialidades naturales, culturales y económico-productivas de cada región,
así como sus demandas sociales y las características específicas de los estudiantes;
o DIVERSIFICADO, pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los
lineamientos de diversificación, los cuales orientan a las instituciones educativas en la
adecuación del currículo a las características y demandas socioeconómicas,
lingüísticas, geográficas y culturales de cada región mediante un trabajo colegiado.
Reconoce al estudiante
como persona que ejerce
su ciudadanía.
Fomenta la participación y la
convivencia pacífica, buscando
reducir la inequidad
Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades
entre los estudiantes.
Respeta las diferencias y
promueve el intercambio
entre personas
culturalmente diversas.
Fomenta la convivencia,
así como el respeto a la
identidad propia
Reconoce que, a pesar de las diferencias biológicas, hombres y
mujeres
son iguales en derechos, deberes y oportunidades.
Formas estudiantes con
conciencia crítica sobre la
problemática ambiental.
Promueve la conservación de la
biodiversidad y un estilo de vida
saludable y sostenible
Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la Justicia para la
construcción de una vida en sociedad.
Formas estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los cambios para
garantizar su éxito personal v social

o INTEGRADOR, porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares
de aprendizaje y áreas curriculares conforman un sistema que promueve su
implementación en las escuelas.
o VALORATIVO, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y
promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y
ejercicio responsable de la ciudadanía.
o SIGNIFICATIVO, ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y
necesidades de los estudiantes.
o PARTICIPATIVO, porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de
la sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la
pluralidad metodológica.
9. Competencias Transversales:
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
1. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
2. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
10. Definiciones del Perfil del Egresado:
DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO
El Currículo Nacional de la Educación Básica está estructurado con base en cuatro
definiciones curriculares clave que permiten concretar en la práctica educativa las
intenciones que se expresan en el Perfil de egreso. Estas definiciones son:
competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeño. A continuación,
se presenta cada una de ellas:
a) Competencias:
La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de
manera pertinente y con sentido ético.
b) Capacidades:
Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son
los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una
situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en
las competencias, que son operaciones más complejas.
c) Estándares de aprendizaje:
Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad,
desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue
la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas
descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las
capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas.
d) Desempeños:
Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de
desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una
diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran
algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de
alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.
e) Habilidades:
Hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para desarrollar alguna
tarea con éxito. Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas, motoras.
f) Actitudes:
Son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación
específica. Son formas habituales de pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un
sistema de valores que se van configurando a lo largo de la vida a través de las
experiencias y educación recibida

11. Orientaciones Pedagógicas:
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
• Partir de situaciones significativas.
• Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.
• Aprender haciendo
• Partir de los saberes previos.
• Construir el nuevo conocimiento
• Aprender del error o el error constructivo.
• Generar el conflicto cognitivo.
• Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior.
• Promover el trabajo cooperativo.
• Promover el pensamiento complejo.
12. Compromisos de Gestión:
COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
Son los que promueven y reflejan la gestión adecuada,
pues señalan resultados priorizados que serán
alcanzados por a IE, así como condiciones para lograrlo.
INDICADORES DE CGE DE
RESULTADO
INDICADORES DE CGE
REFERIDO A CONDICIONES
1.Progreso de los aprendizajes
de las y los estudiantes.
2.Acceso y permanencia de
las y los estudiantes.
3. Calendarización y gestión de las condiciones
operativas.
4. Acompañamiento y monitoreo a los docentes
para la mejora de las prácticas pedagógicas
orientadas al logro de aprendizajes previstos
en el CNEB
5. Gestión de la convivencia escolar

13. Calendarización del Año Escolar:
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR - 2020
TRIMESTRE
DURACION
POR
TRIMESTRE
Nº DE
DIAS
Nº DE
HORAS
ACTIVIDADES ACADEMICAS COMPLEMENTARIAS
ENTREGA DE
BOLETAS NOTAS
I
DEL: 16
MARZO
AL: 05 JUNIO
56 392
• 1° Semana de planificación: 02 al 13/03
• 1° Jornada de Reflexión 20-05 12-06-2020
• Día de la madre: 08-05
II
DEL: 08
JUNIO
AL: 11
SETIEMBRE
58 406
• Día del padre: 19-06
• 1er concurso regional de conocimientos – Atusparia
2020:
13-06
• 1ra Olimpiada Deportiva – Atusparia 2020: 20-06
• Concurso de arte e historia ensayo sobre vida y obra
de P.P Atusparia 2020: 22-06
• Encuentro de confraternidad interinstitucional –
Atusparia 2020: 25-06 (I.E. Pachacútec - San Marcos)
• Aniversario de la I.E.: 26-06
17-09-2020
• Día del maestro: 06-07
• 2º Jornada de Reflexión Pedagógica.: 07-08
• Concurso de danzas típicas regional: 22-08
PERIODO DE VACACIONES DE LOS ESTUDIANTES: DEL 27-07 AL 07-08-
2020
III
DEL:14
SETIEMBRE
AL: 22
DICIEMBRE
70 490
• Encuentro regional de Líderes – Atusparia 2020: 17-09
• Día de la Juventud: 23-09
• Evaluación ECE
• Festival gastronómico – Atusparia 2020: 16-10
• 3º Jornada Reflexión 10-12
• Día del Logro: 11-12
• Documentación final y planificación 2020: 23 al 30/12
• CLAUSURA: 30 diciembre
30-12-2020
Total 184 1288

14. Priorización de la Problemática Pedagógica:
ROBLEMA PEDAGÓGICO CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN NECESIDADES DE APRENDIZAJE
1. Desinterés por el
estudio
2. Niveles insatisfactorios
de comprensión
lectora.
3. Escasa cultura
ambiental.
4. Niveles insatisfactorios
de aprendizaje en el
área de matemática.
5. Escasa cultura de
emprendimiento
6. Escaso uso de recursos
Tics
- Desintegración familiar y violencia
- Desmotivación del estudiante
- Carga laboral de los estudiantes
- Dificultades en la aplicación de
estrategias metodológicas en las
sesiones de aprendizaje.
- Poco hábito de lectura
- Carencia de conciencia ambiental.
- Poco desarrollo y combinación de
capacidades matemáticas.
- Desconocimiento de procesos de
emprendimiento
- Falta de implementación de
recursos Tics
- Charlas estrategias inteligencia emocional.
- Proyecto de vida
- Feria vocacional
- Talleres de interaprendizaje sobre estrategias
metodológicas,
- Lectura de diversos textos
- Charlas de concientización
- Proyecto de aprendizaje sobre cuidado del
ambiente
- Talleres sobre estrategias metodológicas
- Aprendizaje de las matemáticas desde la vida
diaria.
- Participación en concursos de emprendimiento
- Gestionar la implementación de recursos Tics
- Autonomía basada en el autocontrol
- Elaboración de proyecto de vida
- Estrategias metodológicas y técnicas de
comprensión lectora.
- Talleres de lectura.
- Segregación y manejo adecuado de los
residuos sólidos.
- Reciclaje a conservación medio ambiente
- Estrategias metodológicas y técnicas de
comprensión de problemas matemáticos
- Estrategias para una cultura de
emprendimiento
- Proyecto de vida
- Inserción Tics en el proceso de aprendizaje.
15. Caracterización de los Estudiantes:
a) Necesidades e Intereses de Aprendizaje y Enfoques Transversales
FORTALEZAS DE LOS ESTUDIANTES NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE ENFOQUES TRANSVERSALES
- Gran porcentaje de estudiantes conocen sus
derechos.
- Necesidad del reconocimiento respeto de normas de convivencia.
- Autonomía basada en el autocontrol
- Derechos y deberes del niño y adolescente
- Elaboración de proyecto de vida
Enfoque de derechos
Enfoque igualdad de género
- Estudiantes proactivos, hábiles y creativos
- Estrategias metodológicas y técnicas de comprensión lectora.
- Talleres de lectura
- Estrategias para una cultura de emprendimiento
- Proyecto de vida
Enfoque de búsqueda de la
excelencia
- Estudiantes innovadores
- Segregación y manejo adecuado de los residuos sólidos.
- El reciclaje como medio de conservación del medio ambiente.
- Inserción de las Tics en el proceso de aprendizaje.
Enfoque ambiental
Enfoque orientación al bien común
- Estudiantes perseverantes
- Estrategias metodológicas y técnicas de comprensión de problemas
matemáticos
Enfoque búsqueda de la excelencia
- Valoran y participan activamente de las
costumbres locales, regionales nacionales
- Conocer difundir actividades costumbristas de su entorno.
- Literatura local y regional
Enfoque Intercultural, inclusivo o
atención a la diversidad

c) Necesidades de aprendizajes Regionales (NAR) Priorizadas:
DEMANDAS NAR PRIORIZADAS
GESTIÓNDEL
RIESGO
Fenómenos naturales en Ancash:
• Descubre a partir de sus indagaciones el rol de la sociedad organizada para una cultura de prevención, ante ocurrencia de fenómenos naturales.
• Se informa s sobre el Fenómeno El Niño en Ancash, y propone acciones para mitigar sus efectos negativos y salvaguardar su integridad.
Ancash: Zona de alto riesgo:
• Describe los principales desastres ocurridos en la región, identifica sus causas y consecuencias.
• Reconoce las zonas seguras y de riesgo en su localidad, como acciones preventivas frente a desastres, y ejecuta acciones de prevención.
• Participa en brigadas escolares para la prevención de desastres, planteando actividades para informar y concientizar a la comunidad educativa.
ESTILOS DE
VIDA
Alimentación y nutrición:
•Promueve el consumo de productos autóctonos de nuestra región y el no consumo de alimentos transgénicos en la gestión de quioscos saludables
GESTIÓNDE
RECURSOS,
ECOSISTEMASY
BIODIVERSIDAD
Ecosistemas y biodiversidad:
• Desarrolla su sensibilidad, manifestando respeto y cuidado del ecosistemas y paisajes de la región, valorando su importancia.
• Reflexiona sobre el desequilibrio de ecosistemas por fenómenos naturales o acciones humanas y propone acciones para su conservación.
• Gestiona actividades para identificar las especies en extinción, como el cóndor y el oso de anteojos y clasificar las plantas medicinales.
• Reflexiona sobre la pesca y caza excesiva, la deforestación, quema y tala de bosques y sus consecuencias en la localidad, la región y el país.
• Participa de manera comprometida en actividades sociales y pedagógicas de protección de la Reserva de Biósfera Huascarán.
• Indaga y reflexiona los efectos del cambio climático en el Perú y Ancash.
• Describe las consecuencias de la pérdida de fertilidad del suelo, y su relación con la agricultura.
EFICIENCIA,
EMPRENDER
PRODUCCIÓN
Actividades económicas locales y regionales:
• Conoce y valora las actividades laborales y productivas: La pesca (Casma, Santa), administración de fuentes termales (Carhuaz, Huari,
Pomabamba), floricultura (Huaylas) y turismo local, realizando maquetas y ferias con el propósito de impulsar las actividades productivas,
EFICIENCIA,
EMPRENDER
PRODUCCIÓN
Potencial económico de Ancash:
Clasifica y describe los recursos productivos y agropecuarios de la Región, reflexionando sobre su importancia para el desarrollo de la sociedad.
CULTURA E
IDENTIDAD
Cultura e identidad:
• Participa en actividades educativas sobre expresiones y manifestaciones culturales (danzas, música, artesanía y pintura), resaltando su
importancia y reforzando su identidad.
Valor Cultural del Bilingüismo:
• Reconoce la importancia del quechua como lengua originaria, describe las variantes, considerando regionalismos y localismos.
• Realiza diversas creaciones en lengua quechua y las traduce al castellano, considerando textos de su agrado.
• Construye un diccionario de localismos, promueve su difusión y los aplica en sus producciones orales y escritas.
SABERES
LOCALES Y
REGIONALES
Plan Lector contextualizado a la Región Ancash:
• Elabora organizadores visuales y maquetas literarias en base a obras de autores locales y regionales, para analizar la realidad desde la literatura.

• Propone y selecciona obras literarias sobre la realidad ancashina para ser insertadas y leídas en el Plan Lector.
• Participa activamente en presentaciones, conferencias o caravanas literarias realizadas por autores regionales.
Costumbres y tradiciones regionales:
• Describe las creencias y señas de Ancash, comprendiendo sus significaciones.
• Participa en acciones educativas para la valoración de la gastronomía regional, proponiendo planes de acción para su proyección a la
comunidad.
• Expresa mediante actividades artísticas y sociales planificadas las manifestaciones culturales (folklore, danza, música, artesanía) de Ancash.
Literatura Ancashina:
• Recopila narraciones de la literatura oral regional y ejecuta sesiones públicas de cuentacuentos, como medio de fortalecimiento de la identidad.
• Expresa de forma oral y escrita las adivinanzas, canciones, proverbios y refranes regionales, reflexionando sobre los valores y costumbres
implícitas.
• Lee y elabora resúmenes de obras de autores de la localidad y regionales, descubriendo fuentes de inspiración para fomentar habilidades
literarias.
Cosmovisión, ciencia, tecnología y valores andinos:
• Experimenta procesos de transformación y conservación de alimentos nativos (pelado, chuño, tutus, macha, charqui, salpreso), para emprender
proyectos productivos.
Etnomatemática:
• Emplea creativamente recursos de su entorno en la resolución de problemas en contextos intra y extra matemáticos.
• Utiliza la cupana y la tartana para realizar procesos matemáticos e integrar a partir de ello estrategias y procedimientos matemáticos más
complejos.
• Aplica las transformaciones de patrones geométricos en las culturas Chavín, Sechín, Mochica y otros centros arqueológicos locales, para
mejorar sus aprendizajes.
• Realiza cálculos de pendientes y distancias usando mapas topográficos de la región, implicando el uso de las TIC, fortaleciendo su capacidad de
comunicación y argumentación matemática.
TURISMO E
INTEGRACIÓN
Desarrollo turístico:
• Promueve el potencial turístico local, provincial y regional, como actividad alternativa de desarrollo familiar y local, indicando que para ello es
necesario brindar servicios de calidad.
• Registra los deportes de aventura que se practican en su provincia y promueve su difusión.
Turismo Rural Comunitario:
• Participa en acciones de difusión de los destinos y circuitos turísticos de su localidad a través de campañas de sensibilización y señalando las
instituciones que promueven el turismo en Ancash.
• Reconoce que las buenas prácticas en hoteles, restaurantes y agencias de viajes y turismo, y la calidad de los servicios turísticos que se ofrecen
en su localidad, permiten mejorar el turismo.
•Elabora un decálogo de la cultura turística con la finalidad de valorar, querer y proteger nuestro patrimonio cultural, natural e histórico y
fomenta buenas prácticas ambientales desarrollando el ecoturismo y el turismo vivencial.

16. Normas de convivencia en la institución educativa:
Las normas de convivencia de la institución educativa mantienen total coherencia con la legislación vigente, especialmente con la de
nuestro sector, son un instrumento que contribuye a la promoción de la convivencia escolar democrática, a través del establecimiento de
pautas de comportamiento.
El Comité de Tutoría y Orientación Educativa, como órgano responsable de la gestión de la convivencia escolar, lideró el proceso de
actualización y validación de las Normas de Convivencia en asamblea de docentes en el mes de marzo.
Las normas de convivencia responden al diagnóstico que se encuentra en el PEI. Estas sirven de punto de partida para la generación
de las normas de convivencia del aula con las características específicas de las/los estudiantes.
1. Asisto con puntualidad y presentación personal adecuada.
2. Respeto a los integrantes de la comunidad educativa.
3. Demuestro buen desempeño en el desarrollo de mis funciones.
4. Mantengo limpio y ordenado los ambientes y áreas libres de la I.E.
5. Cuido la infraestructura, mobiliario y demás bienes de la I.E.
6. Uso el celular como material educativo, con responsabilidad y en caso de emergencia.
7. Muestro trato cortés, tolerante y decoroso hacia los miembros de la comunidad educativa y demás personas.
8. Practico la comunicación asertiva y escucha activa con los miembros de la comunidad educativa.
9. Soy solidario en las necesidades de los integrantes de la I.E.
10. Demuestro proactividad e identidad en los diferentes compromisos asumidos en bien de mi I.E.
17. Objetivos del PCI:
a) Formar integralmente al educando para el logro de su identidad, desarrollando actividades que le permitan crecer en valores,
desarrollando su identidad personal, autoestima y la valoración de su cultura; fomentando la libre y responsable expresión de sus
ideas y su aporte constructivo en la transformación de la sociedad.
b) Inculcar hábitos y técnicas de estudio que le permitan afrontar exitosamente los retos académicos; promoviendo la investigación
permanente como fuente de conocimiento y cultura; así incrementar el nivel de logro en las diversas áreas curriculares.
c) Poner especial empeño en la enseñanza para la vida con enfoque de competencias, impartida con la mayor calidad y desarrollar en
los educandos los valores humanos, intelectuales y volitivos con espíritu crítico, que busquen la justicia y la equidad.
d) Incentivar la práctica de valores fundamentales para la convivencia pacífica y positiva entre los seres humanos, en un clima cálido de
diálogo y cercanía a nuestros estudiantes que permita conocer sus inquietudes, observaciones y deseos, para responder a ellos a la
medida en que favorezca a la formación a la que tienen derecho y el bien común.

18. Plan de Estudios: Secundaria:
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLOS VI VII
GRADOS 1º 2º 3º 4º 5ºAREAS
CURRICULARES
Matemática 5 6 6 6 6
Comunicación 6 6 6 6 5
Ingles 2 2 2 2 2
Arte y cultura 2 2 2 3 3
Ciencias sociales 4 4 4 3 3
Desarrollo personal, ciudadanía y cívica 3 3 3 3 3
Educación Física 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia y Tecnología 4 4 4 4 5
Educación para el Trabajo 3 2 2 2 2
Tutoría y orientación educativa 2 2 2 2 2
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 0 0 0 0 0
TOTAL, DE HORAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIO 35 35 35 35 35
19.Calendario Cívico Escolar 2020
Mes de Marzo
FECHA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
22-03-20 Día del agua
24-03-20 Día mundial de lucha contra la tuberculosis
27-03-20 Día mundial del teatro
Mes de Abril
09-04-20 Día mundial de la Salud
20-04-20 Día Mundial de la tierra
23-04-20 Día del Idioma Castellano

Mes de mayo
01-05-20 Día del Trabajo
02-05-20 Ani. del Combate del Dos de Mayo
2do. domingo Día de la madre
18-05-20 Ani. del sacrificio heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas
27-05-20 Día del idioma nativo
31-05-20 Día nacional de reflexión sobre los desastres naturales Día Mundial sin Tabaco
Mes de Junio
05-06-20 Día mundial del medio ambiente
07-06-20 Aniversario de la Batalla de Arica y día de la Bandera
3er. domingo Día del padre
26-06-20 Día Internacional de la lucha contra el tráfico ilícito y el uso indebido de drogas
Mes de Julio
06-07-20 Día del maestro
23-07-20 Día del Acuerdo Nacional
11-07-20 Día Mundial de la Población y poblamiento del territorio
28-07-20 Día de la Proclamación de la Independencia
Mes de Agosto
06-08-20 Aniversario de la Batalla de Junín
22-08-20 Día Internacional del Folklore
28-08-20 Día de la Incorporación de Tacna a la patria
30-08-20 Día de Santa Rosa de Lima
31-08-20 Día del Mariscal Ramón Castilla

Mes de Setiembre
1ra semana Semana de la Seguridad Vial
07-09-20 Día de los derechos cívicos de la mujer
2do domingo Día de la familia
3er. martes Día Internacional de la Paz
23-09-20 Día de la Juventud
23-09-20 Día contra la trata de personas
24-09-20 Semana Técnica
24-09-20 Semana Nacional de los Derechos Humanos
Mes de Octubre
05-10-20 Día de la acción heroica de Daniel Alcides Carrión
08-10-20 Día de la educación física
08-10-20 Día del Combate de Angamos
13-09-20 Día Internacional para la reducción de los desastres
16-10-20 Día de la alimentación
23 al 29-10-20 Semana de la Educación Ambiental
Mes de Noviembre
1ra. Semana Semana forestal nacional
10-11-20 Día de la Biblioteca Escolar
20-11-20 Día mundial de la declaración de los derechos universales del niño.
22-11-20 Día Mundial de Reciclaje y del Aire Limpio
25-11-20 Día de la no violencia contra la mujer
27-11-20 Ani., de la Batalla de Tarapacá y Día de Andrés Avelino Cáceres
Mes de Diciembre
01-12-20 Día mundial de la lucha con el SIDA
09-12-20 Aniversario de la Batalla de Ayacucho
10-12-20 Día Internacional de los derechos Humanos
Huaraz, marzo 2020

20. Plan Anual:
1) Datos Generales:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN ANCASH
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUARAZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “PEDRO PABLO ATUSPARIA”
ÁREAS MATEMÁTICA
CICLO VII GRADO 5º SECCIONES B -C – D - E
DIRECTOR (a) JOSE AVELARDO MEYHUEY CAQUE
SUB DIRECTORA F.G. PRUDENCIA TELMA SOTELO SANCHEZ
DOCENTE ING. M.B.A. SEGUNDO GIL SILVA MAGUIÑA
2) Pperfil Egreso:
El estudiante Propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y
responsabilidades y de la comprensión de los procesos matemáticos de su contexto y del
mundo. Desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora
continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados. Aproveche responsablemente las
tecnologías para resolver problemas matemáticos de su entorno siendo crítico reflexivo e
innovador. De manera que sus conocimientos sean en espiral para ser una persona
competente.
3) Estándar de Aprendizaje:
ESTÁNDAR DESCRIPCIÓN DEL ESTANDAR
Competencia 1:
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos que le
demanden construir y comprender las nociones de número, de sistemas numéricos,
sus operaciones y propiedades. Además, dotar de significado a estos conocimientos
en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus datos
y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como
una estimación o cálculo exacto, y para esto selecciona estrategias, procedimientos,
unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta competencia
es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías,
induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de
resolución del problema.
Competencia 2:
RESUELVE
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar
regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas
generales que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones
y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para esto plantea
ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y
propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbólicas. Así
también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes generales
mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos.
Competencia 3:
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN.
Consiste en que el estudiante se oriente describa la posición y el movimiento de
objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las
características de los objetos con formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la
superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre
construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y
maquetas, usando instrumentos, estrategias procedimientos de construcción y
medida. Además, describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y
lenguaje geométrico.
Competencia 4:
RESUELVE
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE.
Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de
situaciones aleatorias, que le permita tomar decisiones, elaborar predicciones
razonables y conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el
estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis,
interpretación e inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de los
mismos usando medidas estadísticas y probabilísticas.

4) Propósitos de Aprendizaje, Organización del Tiempo y Distribución de Unidades Didácticas en el Año EscolarTRIMESTRE
NÚMERO UNIDAD/
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DURACIÓN(semanas/sesiones)
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
CAMPO
TEMÁTICO
EVIDENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN.
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Traducecantidadesaexpresiones
numéricas:
.Comunicasucomprensiónsobrelos
númerosylasoperaciones:
Usaestrategiasyprocedimientos
deestimaciónycálculo:
Argumentaafirmacionessobrelas
relacionesnuméricasylasOperaciones
Traducedatosycondicionesa
expresionesalgebraicasygraficas:
Comunicasucomprensiónsobrelas
relacionesalgebraicas:
Usaestrategiasyprocedimientos
paraencontrarreglasgenerales:
Argumentaafirmacionessobre
relacionesdecambioyequivalencia:
Modelaobjetosconformas
geométricasysustransformaciones:
Comunicasucomprensiónsobrelas
formasyrelacionesgeométricas:
Usaestrategiasyprocedimientospara
orientarseenelespacio:
Argumentaafirmacionessobre
relacionesgeométricas:
Representadatoscongráficosy
medidasestadísticasoprobabilísticas:
Comunicalacomprensióndelos
conceptosestadísticosyprobabilísticos:
Usaestrategiasyprocedimientospara
recopilaryprocesardatos:
Sustentaconclusionesodecisionescon
baseenlainformaciónobtenida:
UNIDAD
“SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
I
Traduce cantidades a expresiones
Numéricas con ejemplos de su contexto
NúmerosRealesMagnitudes/
SecesionesTasaInterés/
Proporcionalidad
PruebasEscritas.TrabajosdirigidosPapelotes
Usa su comprensión sobre las operaciones
con hechos reales del contexto
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo de realidades
Argumenta sobre las relaciones numéricas y
operaciones con ejemplos del contexto
Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas y graficas con ejemplos reales
II
Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas en hechos contexto
SistemaEcuaciones/
FunciónCuadrática/
Transformaciones
Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales de hechos reales
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
de cambio y equivalencia con ejemplos real
Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones para hechos reales
Comunica sobre las formas y relaciones
geométricas con ejemplo de la zona

15) Campo Temático y Contenidos:
TRI CAMPO TEMÁTICO CONTENIDO
1
Números Reales
Magnitudes
• Densidad y Completitud en la Recta Numérica.
• Propiedades Algebraicas de los Números Reales.
• Operación con Números racionales e Irracionales.
• Relación de Orden en R Intervalos.
• Cantidades Grandes y Pequeñas.
• Operaciones con Notaciones Exponencial y Científica.
• Operaciones con Magnitudes Derivadas y Sus
Equivalencias
Secesiones Tasa
Interés
• Sucesiones Matemáticas.
• Secesiones Convergentes y Divergentes
• Progresión Geométrica
• Tasa de Interés.
• Impuesto a la Renta y Otros Impuestos
Proporcionalidad • Razones y Proporciones
• Desplazamiento de Móviles y Densidad de Cuerpos
• Mezclas y Aleaciones
Sistema
Ecuaciones
• Sistemas de Ecuaciones Lineales
• Método Gráfico de Resolución
• Método Algebraico de Resolución
• Método Numérico de Resolución
2
Ecuación y
Función Cuadrática
• Operaciones Algebraicas
• Ecuaciones Cuadráticas
• Fórmula General
• Función Cuadrática
Transformaciones
Geométricas
• Composición de Transformaciones
• Sistemas de Mecanismos Articulados
• Proyecciones sobre un Plano
• Transformaciones en Sistemas Articulados
Cuerpos
Geométricos
• Prismas y Pirámides Truncadas. Propiedad y Relaciones:
Áreas y Volúmenes
• Cilindro Recto y Tronco de Cilindro. Propiedad y
Relaciones: Áreas y Volúmenes
• Cono Recto y Tranco de Cono Recto. Propiedad y
Relaciones: Áreas y Volúmenes
• Proyecciones de Cuerpos Geométricos.
III
orientarse en el espacio de hechos reales
Cuerposgeométricos/Planos/
Trigonometría/Estadística
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas con ejemplos del contexto
Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas de hechos
Comunica los conceptos estadísticos y
probabilísticos con ejemplos de hechos
recopilar y procesar datos de hechos reales
Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida de hechos

3
Trigonometría
• Razones Trigonométricas de ángulos agudos
• Razones Trigonométricas de ángulos Notables
• Razones Trigonométricas de un ángulo Cualquiera
• Razones Trigonométricas de un ángulo Complementario
• Razones Trigonométricas de un ángulo Suplementario
• Funciones Trigonométrica
• Análisis de Funciones.
Geometría en
Mapas y Planos:
Escalas
• Escalas: Tipo de Escalas como aplicación de la
proporcionalidad
• Diseño de Regiones y Formas Bidemsionales
• Distancia entre dos puntos
• Mapas y Planos: Desplazamiento, altitud, y relieve.
Ángulos, razones trigonométricas.
• Áreas y Perímetros de figuras poligonales.
• Centro de gravedad de figuras planas
Geometría Analítica
• Pendiente de una Recta.
• Posiciones relativas de dos rectas en un plano
• Cónicas
• Ecuaciones de la Circunferencia
• Ecuaciones de la Elipse
• Movimientos circulares y parabólicas
Gestión de Datos
• Variables estadísticas. Población y Muestra
• Muestreo. Características y cualidades de muestra
• Recolección de Datos.
• Medidas de Centralización y de localización
• Desviación Estándar
• Distribuciones Estadísticas. Sesgos
• Gráficos Estadísticos
• Medidas de Asociación entre dos Variables
• Gráfica de dispersión
• Correlación: Ecuación de la Recta de Dispersión
Probabilidad
• Probabilidad Condicional
• Probabilidad Total
• Teorema de Bayes
• Esperanza Matemática
16) Enfoques transversales:
1
Las unidades didácticas (U) son desarrolladas en base a metodologías de proyectos, estudios de caso, aprendizaje basado en problemas, entre otras.
1
Esta unidad didáctica es una unidad específica, es decir, promueve con mayor énfasis el desarrollo de competencias de los estudiantes respecto a un área
curricular
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12
De derechos X X
Inclusivo o de atención a la diversidad X X X
Intercultural X X X X
Igualdad de género X X X
Ambiental X
Orientación al bien común X X X X X X
Búsqueda de la excelencia X

17) Vínculos con Otros Aprendizajes (por unidad de ser pertinente)
Nro.
unidad
Vínculo
I Comunicación
II Ciencia Tecnología y Ambiente
III Ciencias Sociales
IV Arte
V Tutoría
VI Inglés
VII Religión
18(Materiales y Recursos Educativos:
Libros, cuadernos de trabajo, material concreto, etc.
Para el docente
1. Texto Leopold. Sao Paolo Brasil 2019
2. Números Reales Edito ADUNI Universidad de Ingeniería Lima 22019.
3. Trigonometrías por Alentar Madrid España 2018
4. Texto Guía de Matemática 5to año MINEDU 2019
Para el estudiante
1. Texto Guía de Matemática 5to año MINEDU 2019
2. Algebra por Máximo Villón Lima 2019
3. Razonamiento de Matemática por Oscar Zevallos Lima 2019
4. Estadística y Probabilidades Mc Hill Editorial ADUNI lima 2019
5. Texto de Matemática Alentar. Lima – Perú 2019
Huaraz, marzo 2020

UNIDAD DIDÁCTICA 1° PRIMER TRIMESTRE
TÍTULO DE LA UNIDAD “Nos organizamos para iniciar con éxito el año
escolar y fortalecemos nuestra convivencia”
I. DATOS GENERALES
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN ANCASH
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUARAZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO PABLO ATUSPARIA
ÁREA MATEMÁTICA N° de UNIDAD 1
CICLO GRADO DURACIÓN
VII 50
8 SEMANAS
DIRECTOR JOSE MEYHUEY CAQUE
SUB DIRECTORA F.G. PRUDENCIA TELMA SOTELO SANCHEZ
COORDINADOR PEDAGOGICO DILA SALAS MEDINA
DOCENTE ING M.B.A. SEGUNDO SILVA MAGUIÑA
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E. “Pedro Pablo Atusparia”, del distrito de Huaraz los estudiantes al inicio del
año escolar tienen la necesidad de organizarse y organizar el aula para contar con un
ambiente acogedor practicando el respeto, la solidaridad y el trabajo en equipo,
además de evitar hábitos negativos como llegar tarde al colegio, uso de prendas de
vestir que no corresponden al uniforme, corte de cabello en los varones y peinados en
las damas. Para el cual se plantea los siguientes retos : ¿qué sabemos de la
organización , ¿Cómo podemos organizarnos?, ¿Para qué debemos organizarnos?,
¿Qué responsabilidades asumiremos?, ¿Qué valores practicaremos para vivir mejor?,
¿Cómo podemos mejorar nuestras actitudes y hábitos diarios? para ello los
estudiantes participan en diálogos, debates, respetando la opinión de sus compañeros,
elaborando diversos textos, además plantearan situaciones problemáticas organizando
sus sectores, utilizando los materiales estructurados y no estructurados.
III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD:
Propósito general para la unidad: utiliza adecuadamente los conocimientos para resolver problemas e
innovar la convivencia social de su comunidad.
COMPETENCIAS y
CAPACIDADADES
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Resuelve
problemas de
cantidad.
• Establece relaciones entre datos, compara, iguala cantidades; trabaja
con tasas de interés compuesto. Las transforma a expresiones
numéricas (modelos) que incluyen operaciones con números
racionales y algunos números irracionales, como realiza raíces
inexactas; notación científica; e interés compuesto u otros modelos a
su alcance.
• Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las
condiciones de la situación, y la modifica y ajusta para solucionar
problemas similares y sus variantes. Expresa con diversas
representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes
del sistema de numeración decimal al expresar una cantidad muy
grande o muy pequeña en notación científica, así como al comparar
cantidades expresadas en notación científica y hacer equivalencias
entre números irracionales usando aproximaciones o redondeos.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión de la expresión fraccionaria como una forma general de
expresar un número racional y de la noción de densidad en los
números racionales al asociar los puntos de una recta con números
racionales.
Papelotes
Portafolio
Rubrica
Registros

IV.- MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Intercultural
•Respeto a la identidad
cultural
•Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia
de los estudiantes
Orientación al
bien común
•Equidad y justicia
•Responsabilidad
•Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
•Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
V.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
CAPACIDADES DESEMPEÑO
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos
Hace uno de sus facultades para socializar los
aprendizajes
Desarrolla competencias en el manejo de los entornos
virtuales en las clases, como descubre e innova el
conocimiento de, los aprendizajes virtuales para el
aprovechamiento en sus competencias en la solución de
problemas de su entorno
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Socializa y pone al servicio de los demás sus
competencias adquiriendo habilidades en el manejo de
los tics. Como va adquiriendo nuevos conocimientos del
entorno virtual
VI.-SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJES
SESIÓN 1 (2 HORAS)
Título: Números Reales
SESIÓN 2 (2 HORAS)
Título: Intervalos con Números Reales
Campo temático:
Concepto, Propiedades
Desempeño:
Campo temático:
Conceptúa usa propiedades
Desempeño:

Aprende para resolver problemas del contexto
Actividad:
Realiza Operaciones con problemas de su contexto
Arrende el uso de propiedades de intervalos
Actividad:
Resuelve problemas referidos a intervalos acorde a su contexto
SESIÓN 3 (2 HORAS)
Título: Progresiones Geométricas
SESIÓN 4 (2 HORAS)
Título: Tasa de Interés
Campo temático:
Conceptualiza y usa propiedades
desempeñar:
Desarrolla problemas de progresión geométrica
Actividad:
Desarrolla problemas de su contexto
Campo temático:
Concepto y propiedades
Desempeño:
Desarrolla tasa de interés simple y compuesta
Actividad:
Desarrolla problemas de su contexto para optimizar costos y beneficios
Se siguen agregando las casilleras al avance del curso
VI.-MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Se usarán la pizarra acrílica, plumones vía positivas, guía, computadores celulares con altas
megas papelotes como programas de computación.
VII.- BIBLIOGRAFÍA
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PARA EL DOCENTE:
Pizarra acrílica, plumones, computadora, webgrafia, celular
PARA EL ESTUDIANTE
Cuadernos lapiceros, computadora o celulares, guía de texto,
Huaraz, Marzo 20220

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Número Reales
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA Matemática
GRADO Y SECCIÓN 5º A-B-C-D-E
DURACIÓN 30 min.
DOCENTES Segundo Silva Maguiña
II. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD.
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas:
• Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones:
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo:
• Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
Operaciones.
• Establece relaciones, compara,
iguala cantidades de datos en
conjunto de números Reales.
• Trabaja con fracciones y
decimales de números
racionales e irracionales.
• Las transforma a expresiones
numéricas en fracciones y
decimales por su naturaleza
propias impropias y de
operaciones de homogéneas y
heterogéneas con operaciones
de adición, multiplicación,
división, potenciación.
Resolución de
Problemas del
contexto en
Portafolio
Rúbricas
III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
•Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
• Hace uso de la tecnología de los TICS para los aprendizajes de
la matemática.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSAVERSALES
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
• Intercultural
• Orientación al
bien común
• Respeto entre
estudiantes y la
comunidad educativa
• Cooperación y apoyo
entre estudiantes en el
aprendizaje y demás
• Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes
• Disposición a reconocer a situaciones diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores
dificultades
V. ACTIVIDADES
1. Preparación del texto instructivo y de guía para el aprendizaje de números Reales.
2. Elaboración de ejercicios de proceso cognitivo acorde al contexto, para que resuelva el alumno
3. Socialización del aprendizaje a través de los portafolios.
4. Reforzamiento con preguntas y respuestas hasta la seguridad en si del alumno vía Whatsapp.
V. RECURSOS
Redes sociales: Whatsapp. Programas de Ofimática Word, Excel, PDF.
VII. PARA TRABAJAR EN CASA
1.- Trabajos dirigidos para su cuaderno en casa.
2.- Problemas cognitivos de su contexto para casa.
Miércoles 15 Abril, de 9:30 a 10 a.m.
GRADO UNIDAD SESIÓN Duración
Quinto 1 1 30 min.

Intervalos con Número Reales
II. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA Matemática
DURACIÓN 30 min.
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD.
operaciones:
procedimientos de
numéricas y las
Operaciones.
iguala cantidades de datos en
conjunto de números Reales en
Intervalos.
• Trabaja con Intervalos abiertos,
Cerrados y se mi cerrados o
abiertos. Con Números Reales.
• Realiza Operaciones
reconociendo la ubicación de
los números Reales en los
intervalos de la Recta Numérica.
• Realiza Operaciones de Unión,
Intersección, diferencia con
Intervalos en la Recta Numérica.
Resolución de
Problemas del
contexto en
Portafolio
Rúbricas
la matemática.
ENFOQUES
TRANSAVERSALES
• Intercultural
• Orientación al
bien común
• Respeto entre
estudiantes y la
comunidad educativa
estudiantes
dificultades
V. ACTIVIDADES
V. RECURSOS
Miércoles 15 Abril, de 2:00 a 2:30 p.m.
Quinto 1 2 30 min.

Progresiones Geométricas con Número Reales
III. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA Matemática
DURACIÓN 30 min.
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD.
operaciones:
procedimientos de
numéricas y las
Operaciones.
sucesiones de números.
• Relaciona características de sucesiones
identificando la razón geométrica y su
expresión de general de una
progresión.
• Realiza Operaciones reconociendo las
características y/ o propiedades de una
sucesión geométrica mediante la razón
y la expresión general
• Realiza Operaciones para identificar la
razón, ubicación del término, la
expresión general y secuencia de la
sucesión.
Resolución
de
Problemas
del
contexto en
Portafolio
Rúbricas
la matemática.
ENFOQUES
TRANSAVERSALES
• Intercultural
• Orientación al
bien común
• Respeto entre
estudiantes y la
comunidad educativa
estudiantes
dificultades
V. ACTIVIDADES
V. RECURSOS
Miércoles 15 Abril, de 2:30 a 3:00 p.m.
Quinto 1 3 30 min.

Intervalos con Número Reales
IV. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA Matemática
DURACIÓN 30 min.
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD.
operaciones:
procedimientos de
numéricas y las
Operaciones de manera
espiral.
tasa de Interés Simple y
Compuesta.
• Trabaja con expresiones de Tasa
de Interés Simple y Compuesta
reconociendo las características
del problema de tasa de Interés
en Interés Simple o Compuesta.
• Desarrolla las expresiones
exponencial, distributiva,
porcentual de las expresiones
de interés simple y compuesta
Como los conceptos de
capitalización.
Resolución de
Problemas del
contexto en
Portafolio
Rúbricas
la matemática.
ENFOQUES
TRANSAVERSALES
• Intercultural
• Orientación al
bien común
• Respeto entre
estudiantes y la
comunidad educativa
estudiantes
dificultades
V. ACTIVIDADES
V. RECURSOS
Miércoles 21 Abril, de 2020.
Quinto 1 4 30 min.

Impuesto a l Renta; Razones y Proporciones; Posibilidad de Propagación
V. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA Matemática
DURACIÓN 90 min.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
CANTIDAD.
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas:
• Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones:
• Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo:
• Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
Operaciones de manera espiral.
• Trabaja con situaciones de
Impuesto a la Renta; Razones
y Proporciones y estima la
probabilidad de Propagación
del del Covi – 19 de su entorno
reconociendo las
características del problema
• Desarrolla las expresiones de
Impuesto a la renta; razones y
Proporciones y estimación de
propagación de Covi 19.
Resolución
de
Problemas
del
contexto en
Portafolio
Rúbricas
la matemática.
ENFOQUES
TRANSAVERSALES
• Intercultural
• Orientación al
bien común
• Respeto entre estudiantes
y la comunidad educativa
estudiantes
dificultades
V. ACTIVIDADES
V. RECURSOS
Miércoles 05 Mayol del 2020.
Hora: 4:00 a 5:30 p.m. Vía Whatsapp
Quinto 1 5 90 min.

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