Este documento discute la perspectiva de Lóczy sobre la prevención de accidentes infantiles. En lugar de medidas protectoras que limitan la libertad de los niños, Lóczy promueve la libertad de movimiento, la conciencia del entorno y las relaciones afectivas. Los niños deben poder explorar y aprender de sus propias experiencias en un entorno seguro pero con riesgos asumibles, mientras los adultos supervisan y educan sin transmitir miedos.

1. Asun Marín Gurrea

2. INDICE
1. Análisis de riesgos desde la perspectiva Lóczy
2. Análisis publicitario
3. Análisis escena “Dejarles jugar”
4. Conclusiones
5. Bibliografía
APS06 2016 Asun Marín Gurrea

3. APS06 2016 Asun Marín Gurrea

4. Prevención de accidentes infantiles: Adoptar las medidas necesarias
de protección ante riesgos específicos e intervenir educativamente para
que el niño/a aprenda a cuida de sí mismo de manera autónoma.
Medidas preventivas a adoptar en
una escuela infantil:
- Supervisar por parte de un adulto todas las
actividades infantiles, especialmente las que
entrañen riesgo
- Enseñar a los niños/as a desplazarse por
lugares adecuados y de forma correcta
- Establecer zonas diferenciadas de juegos
- Instalar vallas protectoras (patio, columpios,
escaleras)
- Eliminar obstáculos que hagan tropezar a los
niños/as
- Vayas y barandillas que impidan el paso a
los/as niños/as
- Escalones adecuados a los/as niños/as
- No utilizar materiales con componentes
tóxicos
Principios Pedagogía Loczy
- El respeto del niño/a como persona
- Libertad de movimiento y la conquista de la
autonomía. A través del desarrollo libre de la
motricidad, juego y actividad autónoma
- La pedagogía de la vida cotidiana. Hacer
consciente al niño de sí mismo y de su
entorno. Respeto y promoción a su iniciativa
- La estabilidad como fuente de seguridad
APS06 2016 Asun Marín Gurrea

5. La mayoría de las acciones encaminadas a la prevención de riesgos y accidentes en la
escuela y el hogar son medidas protectoras que impiden la libertad del niño/a en cuanto a
movimientos. Esto es justo lo contrario de lo que se promueve desde Lóczy.
La metodología Pickeriana basa su pedagogía en:
• Libertad de movimiento. Se debe dejar al niño/a libertad y autonomía en sus
movimientos. Son ellos/as quienes interactúan con el entorno según vayan
desarrollando sus capacidades psicomotrices.
• Conciencia del entorno. El niño debe conocer lo que le rodea a su ritmo. Los
espacios en Lóczy tienen objetos, obstáculos en un principio desconocidos, con los
que el/la niño/a irá familiarizándose y a los que se adaptará.
• Relación afectiva. Es primordial para está metodología ofrecer un entorno afectivo.
Promulgan que este será la base para que los/as niños/as adquieran seguridad en
ellos/as mismos, y por ende en sus capacidades.
No se adelantan acontecimientos puesto que esta es una forma de trasmitir los
conocimientos que el adulto ya ha interiorizado, con sus miedos incluidos, por lo tanto se
le impide al niño/a conocer el entorno por sí mismo. En su lugar, se le informa de manera
asertiva para que el infante sea consciente de la acción.
APS06 2016 Asun Marín Gurrea

6. No se deben preparar “espacios protegidos” exclusivos para niños/as, los espacios
deben adecuarse a la madurez motriz y cognitiva del infante, siempre bajo la supervisión
del adulto que velará por el bienestar físico y psíquico del niño/a.
El niño/a debe aprender a relacionarse con el entorno y a solventar las dificultades que
se vaya encontrando. El adulto le informará sin transmitirle miedos para animarlo/a a que
investigue y conozca por sí mismo/a.
El entorno propuesto por esta metodología es seguro pero existen riesgos asumibles
(tropiezos o caídas que no causan sino rasguños) sin necesidad de medidas especiales
que “enclaustren” al niño/a y le impida la libertad de movimiento y por ende el
conocimiento y descubrimiento del entorno que le rodea desde su propia perspectiva.
“Si confías en las capacidades del niño/a, si animas su actividad autónoma, veremos que
tiene una gran desenvoltura corporal y una gran atención y curiosidad por todo lo que le
rodea”. Judith Falk (Lóczy, educación infantil. Ed octaedro)
APS06 2016 Asun Marín Gurrea

7. APS06 2016 Asun Marín Gurrea

8. Imagen campaña 2007 del ministerio de Sanidad, Servicios
sociales e igualdad del Gobierno de España
Esta es la imagen publicitaria de una campaña
de prevención de accidentes infantiles.
Entre los objetivos de esta campaña se
encuentran:
- Informar a los padres/madres y cuidadores
de los riesgos de lesiones en el hogar y
zonas de ocio
- Concienciar a la Sociedad de la
importancia de la seguridad infantil
- Describir peligros potenciales de objetos e
instalaciones, e instruir su adecuado uso
APS06 2016 Asun Marín Gurrea

9. Imagen de www.consumer.es
La información que transmite la imagen no es real, lo que vemos no es un espacio
seguro.
Existen numerosos riesgos y peligros en el entorno, y si que hay que tomar ciertas
precauciones, pero la prevención no consiste en eliminar los riesgos sino en educar para
tomar conciencia de los mismos y actuar controlando la situación.
La imagen transmite el peligro de caída de un niño subido a una escalera. Muchos/as
verán el riesgo existente y reñirán o prohibirán a los niños que se suban a una coartando
así su libertad, exploración y descubrimiento del entorno, así como la interiorización de
experiencias propias que le servirán para valorar futuros riesgos.
Es cierto que ese niño puede caerse, pero también puede no hacerlo. Y puede hacerse
daño en la caída o no. ¿De qué depende?:
- De la madurez motriz del niño/a
- Del aprendizaje y las experiencias que haya vivido
- De la confianza que tenga en sí mismo y en sus capacidades
APS06 2016 Asun Marín Gurrea

10. Existen riesgos y peligros, y la prevención es necesaria.
El/la niño/a son seres que empiezan a interactuar con el entorno y el adulto vela por
este/a mientras no pueda hacerlo por sí mismo/a. Pero la prevención no es eliminar
todos los peligros, principalmente porque esto es una tarea imposible. Prevención es
educar y dejar interiorizar experiencias que le sirvan para ser consciente tanto de los
peligros como de sus capacidades siendo conscientes de los riesgos asumidos.
Esta imagen transmite el peligro de caída pero no sabemos si las capacidades de este
niño le permiten subir y no caer, si su desarrollo motriz es el adecuado para subir dicha
escalera.
Un espacio es seguro cuando el niño o la niña son conscientes de las consecuencias
que sus acciones reportarán. De las caídas o daños que pueden sufrir sin lastimarse.
Creo que las campañas de prevención a veces hacen confundir las negligencias de
seguridad con los riesgos del entorno inculcando un miedo excesivo en la población que
conllevará una sobreprotección infantil.
APS06 2016 Asun Marín Gurrea

11. Imagen de Saludocupacionalxd.blogspot.com
Las opciones de las campañas publicitarias pueden ser no mostrar imágenes de riesgo
puesto que todos/as conocemos cuales son las situaciones que entrañan peligros.
Opciones como mostrar escenas con riesgos que no tienen lugar porque un adulto se
encuentra con el niño o la niña y este por sus experiencias previas ha descubierto que le
lastima y que no puede ser otro tipo de campaña publicitaria para prevenir accidentes
infantiles.
Creo que la prevención no consiste en eliminar los riesgos sino en ser
conscientes de la existencia de los mismos y poder solventarlos sin daños.
APS06 2016 Asun Marín Gurrea

12. APS06 2016 Asun Marín Gurrea

13. http://www.tubechop.com/watch/7943203
APS06 2016 Asun Marín Gurrea

14. En esta escena se ve a varios niños jugando en un arenero y a varios adultos cerca.
Los niños suben hacia el arenero por una tabla en pendiente, y además lo hacen
transportando carretillas, bien haciéndolas rodar e incluso cogiéndola en brazos.
Uno de los niños se cae tras pasar la tabla, ya en el arenero.
El riesgo más visible es la caída que puede producirse al andar el niño por la tabla con
un objeto que puede entorpecer su equilibrio.
El riesgo existe y el adulto no sale en su ayuda, para agarrar al niño, para subir la
carretilla… Existía la posibilidad de que el niño cayese y se golpease. Los daños podrían
ser una herida y algún hematoma, poco más.
Pero el niño no se cae (por lo menos en la tabla). El adulto ha confiado en las
capacidades motrices del niño, le ha dejado hacer. Cuando el niño ha caído, en un lugar
en el que no existen daños posibles, el adulto tampoco ha mediado. El niño se ha
levantado y ha continuado su juego.
.
APS06 2016 Asun Marín Gurrea

15. El video muestra unos adultos que acompañan a unos niños pero les dejan libertad de
movimiento y exploración del entorno. No dirigen sus juegos de ninguna forma ni
eliminan los riesgos.
Los niños juegan libremente y no sufren daños.
APS06 2016 Asun Marín Gurrea

16. APS06 2016 Asun Marín Gurrea

17. • Somos los adultos quienes visualizamos los peligros y los riesgos. Los/as niños/as no
conocen los daños que pueden causar ciertas acciones y lo que hacen es explorar el
entorno con las capacidades que han desarrollado. Por lo tanto, de nosotros/as
depende que ese desarrollo sea el adecuado al enfrentarse a ciertas situaciones.
• Si evitamos todos los riesgos los/as niños/as no interiorizan el peligro ni sus
consecuencias. No podemos eliminar todos los riesgos existentes en la vida, así que
deberíamos enfocar la prevención en el desarrollo de herramientas que les permitan
hacer frente a los riesgos evitando daños.
• Debemos explicarles las situaciones y las consecuencias que pueden acarrear sin
“coaccionar” su decisión puesto que en ocasiones evitamos que realicen acciones
transmitiendo nuestros propios miedos cuando desconocemos el desenlace.
• Los espacios deben ser seguros pero eso no quiere decir que deba evitarse todo
objeto que pueda causar daño. Es necesario conocer las capacidades del niño/a y
adaptar el entorno al mismo, incluyendo objetos que permitan desarrollar y fomentar
las misma. No deben propiciar la frustración pero si animarlos a avanzar en ese
desarrollo, siempre de forma autónoma y sin ser dirigidos.
• Es primordial la libertad de movimientos para interactuar con el entorno de forma
autónoma, pero el adulto debe de ser referente, debe estar ahí, apoyándole,
trasmitiéndole seguridad en sí mismo/a
APS06 2016 Asun Marín Gurrea

18. APS06 2016 Asun Marín Gurrea

19. • Lóczy, educación infantil. Judith Falk. Editorial Octaedro
• Lóczy, una insólita atención personal. Myriam David, Geneviève Appell. Editorial
Octaedro
 http://didacticaeducacioninfantil.wikispaces.com/Emmi+Pikler+y+el+Instituto+L%C3%
B2czy+de+Budapest
 http://didacticaeducacioninfantil.wikispaces.com/Dejad+que+los+ni%C3%B1os+se+mue
van
 http://www.msssi.gob.es/campannas/campanas07/seguridadInfantil.htm
• www.consumer.es
• www.saludocupacionalxdblogspot.com
APS06 2016 Asun Marín Gurrea