Alternativa de solución desde la investigación

1. Curso Seminario de Investigación Especializaciones ECEDU
Unidad 1: Paso 2 – Presentación análisis de contexto
alternativa de solución desde la investigación
Estudiantes:
Carlos Alberto Castro
Nazly Dallana Fuentes
Jorge Mario Redondo
Aurelbis Del Carmen Villadiego
Grupo: 502005_28
Tutor
Henry Contreras
06 de Octubre de 2020

2. Introducción
Según Contreras (2011) “El conocimiento es generado a través de los procesos
investigativos, aplicados y utilizados en los distintos campos del saber, se ha
constituido en el principal capital de la sociedad y ha adquirido un significativo
valor económico que se justifica como el producto más valioso en la actualidad”
(pp. 181 - 182).
Con el presente trabajo se pretende abordar el proceso de enseña -aprendizaje
en Colombia; los aspectos políticos, sociales, económicos, jurídicos, culturales,
entre otros, que afectan directa o indirectamente la educación tanto básica como
superior en el país; abordando temáticas como la tecnología, la situación
socioeconómica de los estudiantes colombianos y la preparación de las instituciones
educativas, sin dejar de lado la importancia de las herramientas y estrategias
utilizadas por las instituciones educativas para brindar el conocimiento.

3. Mapa Conceptual
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4. Identificación de situaciones que pueden ser abordadas
por la investigación educativa y la pedagogía
¿Qué es investigación para la Escuela de Ciencias de la Educación de la UNAD?
Según (Hernández y Otros, 2019) “La Escuela de Ciencias de la Educación (ECEDU)
retoma los retos planteados por la Conferencia Mundial de la UNESCO de 2014, la
experiencia del Sistema Nacional de Gestión de la Investigación y las necesidades de la
investigación de las regiones y del país. La investigación en ECEDU se orienta hacia dos
aspectos fundamentales: por un lado, la gestión de los conocimientos, nuevas teorías y nuevos
aprendizajes y por otro resolver los problemas prácticos en un mundo dinámico y cambiante.
De esta manera, las líneas de investigación de la ECEDU contribuyen al fortalecimiento
curricular, robustecen el componente investigativo y social de la misma”. (p. 4).
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5. Contreras (2011) el conocimiento es generado a través de los procesos
investigativos, aplicados y utilizados en los distintos campos del saber, se ha
constituido en el principal capital de la sociedad y ha adquirido un significativo valor
económico que se justifica como el producto más valioso en la actualidad,
convirtiendo a la educación en el principal instrumento para la transformación y
modernización de la sociedad. (pp. 181 - 182).
Las situaciones encontradas fueron las siguientes:
- Factores pedagógicos, didácticos, curriculares, tecnológicos,
administrativos y de gestión, sociales y políticos:
Los sistemas educativos de calidad requieren un constante proceso de
evaluación en pro de la información integral acorde a las necesidades del contexto.
El resultado del proceso de evaluación debe redundar en la promoción de una
sociedad realmente equitativa, democrática y justa.

6. (Hernández y Otros, 2019. Los procesos de investigación respecto a los factores que
pueden, de una u otra forma, intervienen en las modalidades, requieren ser abordados, para
establecer de forma constante, la incidencia de los recursos de infraestructura, recursos
humanos, de gestión, académicos, pedagógicos, entre otros, en un proceso educativo, en pro
de asumir la redefinición de las rutas que permiten su mejoramiento. (Hernández y Otros,
2019 p. 5).
- Factores de modelos, enfoques, sistemas en educación virtual y, a distancia y
formación del profesorado en AVA (Ambientes Virtuales de Aprendizaje):
Abordar las diferentes perspectivas en las relaciones existentes entre el saber
pedagógico y sus diversas connotaciones y formas de ser apropiado en los diversos
escenarios educativos, así es que se convierte en un campo de estudio que aborda el
problema de la mediación en las diversas modalidades, escenarios y ambientes en el campo
pedagógico desde la científico y tecnológico. (Hernández y Otros, 2019 p. 6).
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7. Desde esta realidad, según Contreras (2011) afirma “Son las universidades las que
están llamadas a producir conocimiento y tecnología, al actuar como instituciones que
activan y potencian la investigación desde su práctica docente, para resolver problemas
complejos e interdisciplinarios, indagar el porqué de las cosas, comprender nuevos
lenguajes y vincularse, conscientemente, con la problemática local, nacional e
internacional”. (p. 182).
En consecuencia, las universidades ocupan un lugar especial en el avance de los
saberes y son los estudios de pregrado y postgrados los que contribuyen con la
producción intelectual y el avance tecnológico (Marval,Acosta, 1996 y Morles, 2004
como se citó en Contreras, 2011, p. 182).
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8. Análisis del contexto educativo en el país y en la
Escuela de Ciencias de la Educación
Contexto Educativo en la Educación Superior en Colombia
Ámbito económico y social en el contexto de la educación superior
El presupuesto aprobado para 2020 para las instituciones de educación superior públicas
tienen recursos por $4,7 billones de pesos, incluyendo así los recursos adicionales que honran el
acuerdo destinados a funcionamiento, inversión, pasivos, infraestructura y el fortalecimiento a
las capacidades científicas, tecnológicas y de innovación.
El país tiene un excelente sistema de crédito estudiantil, el Instituto Colombiano de Crédito
Educativo y Estudios Técnicos en el Exterior (ICETEX) es el primero en el mundo y les ofrece
a estudiantes de familias menos favorecidas oportunidades más claras y justas para alcanzar una
educación superior. (OLE, s. d.; DNP, 2015 citado por MEN, 2016 p. 271).

9. Ámbito cultural
Existen marcadas diferencias entre las regiones colombianas y al interior de
las mismas respecto a las matrículas en la educación superior, la distribución de
instituciones acreditadas de alta calidad y el gasto público.
Se necesita un enfoque integral y multidimensional para enfrentar los
desbalances regionales.
Una forma de mejorar la cobertura en las regiones insuficientemente
representadas es el aprendizaje a distancia. (CESU, 2014 citado por MEN, 2016,
p. 300).

10. Ámbito jurídico y político
Según Ministerio de Educación Nacional (2016) “la educación superior está
reglamentada por la Ley 30 de 1992, y las libertades de enseñanza, aprendizaje e investigación
en las instituciones de educación superior están garantizadas por la constitución. El gobierno
nacional, a través del MEN y del Viceministerio de Educación Superior, tiene la
responsabilidad principal sobre la formulación, gestión y supervisión de políticas de educación
superior, al igual que sobre cada etapa de desarrollo de capital humano en Colombia”. (p.
273).
A su vez Ministerio de Educación Nacional (2016) “Los acuerdos de gestión de las
instituciones de educación superior están marcados por una autonomía considerable, aunque
varían según la clase de institución. Todas las instituciones de educación superior son
organismos autónomos con personería jurídica. En Colombia, las instituciones de educación
superior pueden crear y modificar sus propios estatutos; crear, organizar y desarrollar sus
propios programas académicos; definir y organizar sus propias actividades académicas,
pedagógicas, científicas y culturales; otorgar sus propios títulos; seleccionar sus propios
profesores; definir sus propios criterios para admisión de estudiantes y decidir cómo ejecutar
sus recursos institucionales.” (p. 274).

11. Proceso de enseñanza-aprendizaje, Modalidades de las universidades colombianas
“La educación en si misma es un concepto complejo y sistémico lo que significa que es
imposible comprenderla en sí misma como un todo sin comprender sus partes desde sus
constructos teóricos y prácticos” (Hernández, Y. & otros, 2019). Desde el origen los seres
humanos han buscado educar a las nuevas generaciones en los avances de su cultura,
buscando siempre calidad de vida para sus descendientes, antiguamente se entendía la
pedagogía como el arte de instruir a los niños.
“Para la universidad, la educación es un fenómeno social cuya finalidad es el desarrollo
de las potencialidades del ser humano en toda su integridad y con ello contribuir al
desarrollo sociocultural en todas las dimensiones posibles” (Hernández, Y. & otros, 2019).

12. El proceso de enseñanza-aprendizaje debe tener en cuenta la innovación y la
investigación, como herramientas que complementan los procesos educativos, los cuales
permiten mejorar la calidad educativa, buscando estrategias didácticas, investigando e
innovando.
En Colombia el proceso de enseña -aprendizaje se debe reestructurar en algunas
universidades e instituciones educativas del país, tanto públicas, como privadas, puesto que,
se pueden ver fallas en cuanto a la tecnología y metodología de aprendizaje y enseñanza,
mostrando un currículo y modelos pedagógicos basados en lo tradicional.
Es así, que el sistema educativo colombiano debe buscar resultados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje a través de la investigación e innovación, buscando construir nuevos
conocimientos, efectuando cambios, mejorando la calidad de enseñar.

13. En el proceso de enseñanza-aprendizaje según Hernández, Y. & otros
(2019).) “La pedagogía como el constructo teórico que da cuenta de cómo
aprenden los individuos y las comunidades, la didáctica como el constructo
teórico-practico, para orientar la enseñanza de acuerdo con referentes
pedagógicos, el currículo como el constructo teórico-practico, que da cuenta
de la organización de contenidos, recursos y planificación de lo educativo”.
Es importante mejorar la forma de educar a los estudiantes colombianos basado en la
tecnología, la didáctica, el currículo, las estrategias y metodología utilizada para brindar el
conocimiento, tomando como referente universidades e instituciones educativas que están a
la vanguardia de los tiempos , entre las que se encuentra la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia UNAD, la cual cuenta con las herramientas necesarias para formar estudiantes
autónomo y tecnológicos con los entornos virtuales de aprendizaje AVA y el modelo
pedagógico Unadista.

14. Oportunidades de la investigación en la educación
Las posibilidades de investigación educativa en nuestro país son altas, las
comunidades ofrecen espacios de investigación únicos, la universidad a través
de las líneas de investigación desde la escuela de ciencias de la educación, se
convierte en un clúster donde se incuban oportunidades de desarrollo para las
regiones y donde las comunidades se ven beneficiadas.

15. La población indígena mediante a Constitución Política de 1991 reconoció como
patrimonio de la nación la diversidad étnica y cultural del país, abriendo las puertas para
que los diversos pueblos logren una autonomía que les permita, entre otras, proponer
modelos de educación propia acordes con su forma de vida. La Ley 115 de 1994 "señala
las normas generales para regular el servicio público de la educación que cumple una
función social acorde a las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la
sociedad"¹. establece que la educación es un proceso de formación permanente, personal,
cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de
su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.

16. El Decreto 804 DE 1995, por el cual se reglamenta la atención educativa para grupos
étnicos, al respecto es interesante compartir esta posición que reposa en un texto: "Esos
derechos que nos han reconocido, los que llamamos hoy las normas jurídicas legales, las que se
encuentran en la Constitución, y en las normas estatutarias u ordinarias, son un soporte del
Derecho Mayor, de la Ley de Origen, de la Ley Natural.
Pero la base para hacer reconocer esos derechos ha sido esa filosofía, esos principios de
nuestra identidad, esa realidad de que nuestros antepasados, gozando o sufriendo, se
desarrollaron en nuestro continente durante 10, 20, 30 mil años. Eso es lo que nos hace tener
esos derechos." Muelas Hurtado, Lorenzo.
La población con discapacidad se encuentra amparada por marcos normativos que
garantizan el derecho a la formación, en espacios inclusivos donde el contexto puede favorecer
y/o contribuir al desarrollo de sus potencialidades.
Infraestructura, recursos humanos y financieros constituyen un esfuerzo holístico.

17. Contexto Educativo en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia
(UNAD) en la Escuela de Ciencias de Educación (ECEDU)
Gerencia administrativa de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)
En la página principal de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), se
encuentra un mapa gráfico sobre el cómo está organizada la institución en cuanto a la
administración y financiación que tienen como objetivos:
- Contribuir con el desarrollo de planes, programas y proyectos locales y regionales en los
procesos misionales y operativos.
- Garantizar el manejo eficiente, eficaz y equitativo de los recursos.
En la sección de documentos (En la misma plataforma de la Universidad Nacional Abierta
y a distancia) se establecen los manuales del manejo del presupuesto de acuerdo a la última
vigencia (2012).
La resolución 004707 consta de 5 capítulos. En las cuales se dicta lo siguiente:

18. Capítulo 1, artículo 1: Aspectos generales
Capítulo 2, artículo 8: Principios del régimen presupuestal y Planificación.
Capítulo 3: Clasificación de cuentas del presupuesto de la Universidad Nacional Abierta y
a Distancia UNAD, artículo 20: Presupuesto de Ingresos.
Capítulo 4: Programación, elaboración, desagregación y modificación del presupuesto anual.
Artículo 22: elaboración y programación del presupuesto.
Capítulo 5, artículo 35: Disposiciones varias.
Asignación, ejecución y control del presupuesto UNAD
En la asignación, ejecución y control del presupuesto consiste en los gastos que hace la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD- en la cual se definen mediante algunas
circulares con sus respectivas vigencias.
Cada documento tiene información organizada sobre los gastos y rentas anuales por
año. Se encuentran las siguientes categorías:

19. - Desagregación del presupuesto.
- Modificaciones del presupuesto.
- Ordenamiento de regalías.
- Ingresos.
- Gastos.
- Regalías.
- Constitución.
- Ejecución.
- Informes de cuentas por pagar.
- Informes del regazo presupuestal.
Gestión en la UNAD
En cuanto a la gestión de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD- muestra
ciertas políticas en las cuales se muestra comprometida con su comunidad estudiantil con
el fin de hacer ver la misión y visión de la universidad.
Estos puntos se ven más a fondo en la resolución 013757 del 25 de septiembre de 2019.

20. Sistema Integrado de Gestión (SIG)
En cuanto a los objetivos del sistema integrado de gestión, tiene en presente
el acuerdo 006 del consejo superior universitario del 25 de febrero del 2020.
Vinculación de la UNAD con el ministerio de educación
De acuerdo a la vinculación de la Universidad Nacional Abierta y Distancia
(UNAD) con el Ministerio Nacional de Educación (MEN) se basa en una reseña
histórica mediante una ley que la ayudó a crearse y que además siendo continuo la
vigilancia y de su calidad hoy en día.
Carreras ofrecidas y acreditadas en la Escuela de educación
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia –UNAD- ofrece 5 carreras de
pregrado, 3 de especialización y 3 de maestría

21. Responsabilidad social de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia
“Liderar al interior de la UNAD las relaciones con las comunidades, entidades
públicas y privadas y diversos sectores de la sociedad, consolidando alianzas territoriales
para contribuir a la solución de las necesidades de las comunidades con equidad social,
aportando al precepto misional de la UNAD, contribuir a la educación para todos.”
Proyección social
“Como vocación de servicio a la comunidad, hace parte del ser y del quehacer
institucional y se orienta al fortalecimiento permanente de las relaciones solidarias, activas
y proactivas con las comunidades, mediante acciones de formación, investigación e
interacción que promuevan la inclusión y la equidad social y contribuyan a la preservación
ambiental y a la solución de problemas locales, regionales y nacionales y al desarrollo
integral, armónico, sostenible y autosostenido; así como a la actualización permanente de
los beneficiarios de sus programas y servicios.”

22. Política
“La Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Cumple con la
Proyección Social en coherencia con su Proyecto Académico Pedagógico Solidario, en
sus diferentes ámbitos y multicontextos de actuación, diseñando, promoviendo y
ofreciendo servicios académicos de calidad, a través de sus diferentes unidades
misionales y de gestión, para contribuir a la consolidación de una sociedad más
democrática, justa, incluyente y solidaria, desde la relación Universidad – Región.”
Criterios de Actuación
Entre su proyección social, se desarrollan los siguientes criterios:
- Cooperativo.
- Impacto.
- Reticulación - Regionalización.
- Interculturalidad.
- Calidad.
- Enfoque comunitario.

23. Ámbitos y Contextos Institucionales
“Acorde con el carácter transterritorial, transnacional, transfroterizo y global de la
modalidad de la Educación Abierta y a Distancia a través de la cual la UNAD realiza su
responsabilidad formativa y desarrolla sus acciones de proyección social, tanto la estructura
como el funcionamiento de su organización deberán operar de manera competente en los
diversos ámbitos y multicontextos en donde desarrolla su misión: local, regional, nacional,
global y ciberespacial.”
Cobertura
Para el logro de estos objetivos la UNAD también hace presencia en el territorio
nacional con 28 Centros de Educación Abierta y a Distancia - CEAD, opera 16 Centros
Regionales de Educación Superior - CERES, cuenta con 10 Centros Comunitarios de Atención
Virtual - CCAV y 6 Unidades de Desarrollo Regional - UDR, agrupados en 8 Zonas: Caribe,
Occidente, Centro – Oriente, Centro Boyacá, Bogotá-Cundinamarca, Centro Sur, Sur y
Amazonia-Orinoquia.
La Universidad ofrece sus diferentes programas y cursos a través de la formación a distancia.
Esta metodología emplea medios y mediaciones tecnológicas para que el estudiante pueda
adelantar sus estudios a cualquier edad, en cualquier momento y desde el sitio en donde se
encuentre.”

24. Metodología de estudio
La universidad ofrece sus diferentes programas a través de la formación a distancia.
Esta metodología emplea medios y mediaciones tecnológicas para que el estudiante pueda
adelantar sus estudios a cualquier edad, en cualquier momento y desde el sitio en donde se
encuentre.
Campus Virtual
Para esta modalidad, el acceso a los contenidos didácticos, los procesos de
aprendizaje en línea y el acompañamiento tutorial se realizan en el Campus Virtual. Muchos
estudiantes en Colombia y en el exterior se forman a través de él. Entre los servicios que ofrece
se encuentran:
- Contenidos didácticos con estándares internacionales que opcionalmente pueden descargarse
en formato html y pdf para su tratamiento offline o sin conexión a Internet.
- Actividades interactivas con acompañamiento tutorial.
- Acceso a la biblioteca virtual.
- Herramientas en línea para el aprendizaje colaborativo: foros, chat, wiki, debates, grupos de
discusión y noticias.
- Evaluaciones y exámenes finales en línea o a través de la plataforma tecnológica. También,
reporte automatizado de notas y calificaciones.

25. - Registro sistematizado de las actividades realizadas y consulta en línea de los
resultados de los procesos de aprendizaje.
- Trámites administrativos.
- Servicios de bienestar universitario.
- Consejería académica en línea.
- Soporte técnico permanente a través de la plataforma o telefónico si se
requiere.

26. Identificación de situaciones a partir del análisis de contextos con
soluciones estratégicas dentro de la educación y la pedagogía
Desde la investigación educativa, se facilita identificar posibles necesidades pero a su
vez fortalezas para efectuar posibles diagnósticos para promover cambios adecuados que
desde lo general (contexto colombiano) hasta lo especifico (UNAD) con el fin de encontrar
respuestas realistas y eficaces adaptadas al contexto actual y los nuevos requerimientos de la
sociedad.
El contexto colombiano en cuenta a educación superior no vive su mejor momento, como
bien se observó existen vacíos de tipo: económico, social (desigualdad poblacional y
económica), cobertura, infraestructura física y tecnológica, modalidad de enseñanza-
aprendizaje etc.
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), adelantada a su época se creó
con el objetivo de suplir muchas necesidades que existía en su momento y que aún persisten;
esas necesidades que la universidad ha buscado cubrir son: el acceso a la educación superior
desde cualquier punto de ubicación geográfica sea en Colombia o en el mundo, acceso a
cualquier grupo poblacional como: población discapacitada, población afrocolombiana o
indígena, ex combatientes del conflicto armado interno etc, la universidad está dirigida a todas
las personas de los diferentes estratos sociales quienes estén dispuestos en formarse.

27. Por otro lado la UNAD ha implementado programas de educación superior
encaminados a las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales acorde con
la demanda que la sociedad del siglo XXI exige. Acceso a la educación superior sin
importar el espacio y tiempo, pues la UNAD cuenta con una de las mejores plataformas
tecnológica en el país; la UNAD se caracteriza por una constante innovación en sus
procesos educativos, con miras a ofrecer a las comunidades espacios reflexivos y
formativos con pertinencia y calidad. En este sentido la Universidad ha avanzado hacia la
consolidación de nuevos escenarios donde el estudiante cuente con procesos de
acompañamiento que posibiliten mayor interacción y que le permitan integrarse, con mayor
facilidad, a las dinámicas del e-learning.
Todo eso expuesto anteriormente da a concluir que el contexto colombiano en cuanto
a educación superior esta desajustado a los procesos que ha adelantado la UNAD, no hace
falta mencionar el problema que aqueja a muchas universidades colombianas con respecto
a la modalidad de enseñanza-aprendizaje que en medio de una problemática mundial como
lo es una pandemia (COVID-19) ) desajustó los procesos académicos que llevaban a cabo.

28. Esa modalidad de enseñanza-aprendizaje que muchas veces es tradicional no tiene
cabida y ocasionado la deserción estudiantil o índices de bajo rendimiento académico en los
estudiantes pues el déficit de recursos tecnológicos y un curriculum dual para educación
presencial y a distancia no existe, y se va visto como han caído en la improvisación
afectando los procesos pedagógicos; si bien en la UNAD, esta problemática no tiene punto
de quiebre en afectar los procesos enseñanza-aprendizaje, pues la universidad está a la
vanguardia con su metodología de formación en mediaciones tecnológicas.
La educación superior colombiana se ha demorado mucho en dar un paso al frente en
torno a lo que implican estos escenarios de la educación a distancia y virtual, aplicando
transformaciones que requiere el sistema educativo. Se requieren metodologías innovadoras
que suplan las necesidades y problemáticas del mundo actual, desde la investigación
educativa vemos esto como una necesidad urgente pues no es justo que la población
universitaria se vea afectado por situaciones que pudo haber tenido solución tiempo atrás.

29. Conclusión
Las instituciones educativas colombianas deben contar con el apoyo del gobierno
nacional garantizando la educación para todos, considerando la importancia del uso de
las TIC, gestionando para mejorar en lo tecnológico, científico, cultural y social.
Es importante formar estudiantes preparados académica, social y culturalmente,
consientes de la situación actual del país, donde las instituciones educativas puedan
brindar las herramientas necesarias para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea
autónomo y significativo.
Con este trabajo además se puede concluir que el gobierno nacional, a través del
MEN y del Viceministerio de Educación Superior, tiene la responsabilidad principal
sobre la formulación, gestión y supervisión de políticas de educación superior, al igual
que sobre cada etapa de desarrollo de capital humano en Colombia, garantizando un
aprendizaje integral, autónomo y significativo.

30. Referencias bibliográficas
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Colombia, 17 de Abril de 2012. Recuperado de:
https://investigacion.unad.edu.co/images/investigacion/Acuerdo%20024%20Abril%2017%20de%2020
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32. Recuperado de http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v14n64/1990-8644-rc-14-64-22.pdf
Fuentes Mejía, C. (2015). Investigación en educación: de la práctica docente a los aspectos
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Hernández, Y. y otros (2019). Lineamientos Para el Desarrollo de Trabajos de Grado.
Especializaciones – Escuela de Educación – ECEDU. Recuperado
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Mineducación. (2019). Aprobado presupuesto de educación 2020: honrando los acuerdos y siendo el
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32. Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). (30/09/2020). Programas y matrícula.
Metodología de estudio y campus virtual. Disponible en: https://estudios.unad.edu.co/metodologia-de-
estudio
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). (30/09/2020/). Acerca de la Gerencia
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33. Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). (30/09/2020). Acuerdo 006 del 25 de febrero del
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Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). (04/10/2020). Escuela de Ciencias de la
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- Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). (30/09/2020). Vicerrectoría de Desarrollo
Regional y Proyección comunitaria. Vicerrectoría de Inclusión Social para el Desarrollo Regional y la
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34. Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). (30/09/2020). Vicerrectoría de Desarrollo
Regional y Proyección comunitaria. De la proyección y extensión universitaria:
https://vider.unad.edu.co/index.php/vider-orientacion-misional
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). (30/09/2020). Vicerrectoría de Desarrollo
Regional y Proyección comunitaria. Cobertura. Disponible en:
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Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). (30/09/2020). Programas y matrícula.
Metodología de estudio y campus virtual. Disponible en: https://estudios.unad.edu.co/metodologia-
de-estudio

35. ¡GRACIAS POR SU
ATENCIÓN!