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2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ATLANTICO
Municipio: BARRANQUILLA
Radicado:
Institución Educativa: COLEGIO DISTRITAL JORGE ISAACS
Sede Educativa: UNICA
Nombres y apellidos del
docente:
BEATRIZ DEL CARMEN PEREZ FONTALVO
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer actividades que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y
asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
http://www.slideshare.net/ibethmariabanderator/actividad-8-n1-
s2a8?utm_source=slideshow&utm_medium=ssemail&utm_campaign=post_upload_
view_cta

7. LECTURA Y ESCRITURA DE NUMEROS NATURALES
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
La experiencia pedagógica descrita a continuación se desarrolló en el
COLEGIO DISTRITAL JORGE ISAACS hace 6 años, cuya población es de
bajos recursos económicos, estrato socioeconómico 1,se aplicó los
estudiantes de 6 grado de educación básica secundaria, durante el primer
periodo académico.
Tratando de captar la atención en los jóvenes, se plantearon los siguientes
itens:
o Identificar los números naturales.
o Aprender a leer y escribir los números naturales.
o Conocer las operaciones con números naturales.
o Resolver situaciones problemas que impliquen el uso de números
naturales.
● PASO 2. Desarrollo:
Actividad Inicial:
Como actividad de inicio se hizo una serie de interrogantes alusivos al tema a
enseñar, y relacionamos lo que existe en el contexto.
Actividad de Contextualización:
Luego de resolver los interrogantes y de observar lo que estaba a nuestro
alrededor, se pidió a los estudiantes que sacaran recursos (hojas de block) y
escribieran los números que más les llamara la atención
Actividad de experimentación:
Durante esta fase el estudiante observara las experiencias de sus compañeros
de clases, las cuales se intercambiaron.

8. Se colocaran otros ejemplos para que el estudiante los represente
gráficamente,
FASE DE PROFUNDIZACION:
Durante esta fase los estudiantes han identificado los números naturales y sus
operaciones matemáticas, ahora nos dedicaremos a explicar cómo se leen y se
escriben, este tipo de números en cantidades pequeñas y cantidades grandes.
Luego se realizara un concurso, el cual consiste en dividir en cuatro
partes el tablero de clases y pasaran 4 estudiantes cada 3 minutos para
realizarles un dictado de números.
Fotografías quedan pendientes, se me extravió la base de datos.
 PASO 3.Cierre:
Conclusiones:
 La experiencia pedagógica permitió fortalecer las competencias
comunicativas, interpretativas de los estudiantes.
 El trabajo generó una gran motivación a los estudiantes.
 Los estudiantes aprendieron que las matemáticas son para toda la vida.
 Se despertó interés por el tema y obtuvieron buenos conocimientos.
 Se evidencia a través de los concurso buen dominio del tema.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

10. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Redes sociales y
comunidades virtuales
http://www.aquaint
eractive.com.mx/bl
og/2013/04/29/co
munidad_virtual_o
_red_social.html
Una comunidad virtual es un
sitio creado por una o más
personas que establecen
relaciones a partir de temas
comunes, es decir, dialogan,
discuten y opinan, mientras
su identidad real e incluso su
identidad social, puede
permanecer oculta.
Mientras que definen a una
red social como: "el
entretejido formado por las
relaciones sociales que
desde los diferentes ámbitos
de vida y con diferente grado
de significatividad, vinculan a
un sujeto con otros".
La diferencia entre
las comunidades
virtuales y las redes
sociales se centran
en sus objetivos, las
primeras agrupan
personas interesadas
en temas comunes.
Un ejemplo puede
ser las personas
interesadas en
arqueología que
ingresan a las
comunidades
virtuales para
compartir o recibir
información,
generalmente, de
primera mano y gran
calidad.
Las redes sociales
por consecuencia, se
centran en las
relaciones entre
personas sin importar
el número de temas
que se presentan
unas a otras, ni los
intereses particulares
o profesionales, el
tipo de red que se

11. forma es radial. La
finalidad es compartir
ocio, material
multimedia como
fotos o vídeos e
incluso información
sobre lugares,
productos o servicios,
pero sin compartir
una temática común.
Una red social es
algo así como un
conjunto de personas
que tienen algo en
común y una
comunidad es un
conjunto de personas
que, teniendo algo en
común, comparten
sus intereses e
intercambian
experiencias,
conocimiento o
información acerca
de ellos".
AVA
(Ambientes Virtuales de
Aprendizaje)
https://ambvirtuale
saprendizaje.word
press.com/ava/hist
oria-de-loa-ava/
Es un entorno de aprendizaje
mediado por tecnología, que
facilita la comunicación y el
procesamiento, la gestión y
la distribución de la
información, agregando a la
relación educativa, nuevas
posibilidades para el
aprendizaje.
Cabe señalar que las
principales
características de los
contenidos en AVA
residen en la
interactividad, en el
tratamiento
pedagógico, en su
adaptación yen su
funciónconelmedioen
el que va a ser
consultado y tratado
por los estudiantes.

12. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Ofrecer alternativas que motiven a los estudiantes y les permita
desarrollar la autonomía en el proceso de enseñanza más allá de la
jornada escolar.
2. Aplicar las nuevas tendencias pedagógicas permite que se le brinde a
los estudiantes un proceso innovador y que sus experiencias sean
significativas.
3. Tener una actitud creativa e innovadora para enriquecer el proceso de
enseñanza.
4. Fortalecer el acceso a las herramientas para el uso de la TICS.
5. El docente debe ser un guía que promueva el aprendizaje a partir de
estrategias tecnológicas.
6. El docente se debe comprometer a continuar su preparación y
aprendizaje del uso de las nuevas alternativas y tendencias de la
informática.
Nota: