Uso de Twitter en las aulas

1. Se propone una actividad utilizando el aprendizaje basado en proyectos, donde el uso de
Twitter se convierte en complemento indispensable para el seguimiento, la comunicación
entre alumnos y la evaluación, así como para relacionar la actividad en el aula con el
entorno urbano y social externo al centro escolar.
Se elige la asignatura de Tecnología Industrial I, en la cual se trabajan los recursos
energéticos.
Se busca como objetivo complementario al contenido de la asignatura, fomentar en los
alumnos la capacidad para buscar y filtrar información, analizar dicha información y
apropiarse de la misma para poder así elaborar sus propias conclusiones y compartir
los resultados de cada fase con los compañeros y difundirlos.
La estructura de la actividad consiste en cuatro fases, y se organizan grupos de tres
alumnos, cada uno de ellos con un roll asignado: rol técnico, rol bioclimático y rol social. A
partir de estos roles, los alumnos trabajarán en equipo a lo largo de las cuatro fases:
1- Observando y analizando diferentes casos de estudio bajo la mirada parcial de sus roles,
y compartiendo la información encontrada a través de la plataforma.
2- Identificando problemas energéticos de cada uno de los casos de estudio, elaborando
una ficha que describa el problema y compartiedo dichas fichas con los demas grupos.
3- Proponiendo soluciones que permitan mejorar el funcionamiento y comportamiento
energético de cada caso.
4- Elaborando una campaña publicitaria que se traducirá en un poster grupal que describa
el edificio caso de estudio, y sus propuestas de mejora para atraer a los usuarios y fomentar la
conciencia cultural de todos los ciudadanos.
Actividad 2. TWITTER

2. 1- Reparto de casos de estudio. Un edificio para cada grupo de tres alumnos. (Los casos de
estudio serán especialmente seleccionados por el profesor, y deberá existir información online
sobre ellos, lo cual además llevará implícito que se trate de edificios que forman parte del
patrimonio social y cultural que los alumnos deben conocer como parte de las competencias
clave a desarrollar en el aula)
2- Asignación de roles: técnico, bioclimático, social
3- Búsqueda de información sobre los edificios asignados, en función de cada rol: El alumno
con rol técnico deberá buscar datos sobre los materiales con los que está construido el
edificio, posibles técnicas constructivas y uso de nuevas tecnologías en su montaje o
construcción, de igual manera investigará información sobre los materiales, y técnicas
que haya extraido. El alumno con rol bioclimático analizará las orientaciones del edificio e
investigará las implicaciones que cada orientación tiene, así como los sistemas de producción
de energía del edificio. Por último el rol social se encagará de descubrir su historia, los usos
que ha tenido y tiene el edificio, y el estado en el que se encuentra.
4- CADA ALUMNO DEBERÁ COMPARTIR EN TWITTER AL MENOS TRES LINKS
RELEVANTES QUE LE HAYAN AYUDADO A ENCONTRAR LA INFORMACIÓN
NECESARIA PARA ESTA FASE CON EL HASHTAG #recursosenergeticos_4ESO
EN DICHOS TWEETS EL ALUMNO DEBERÁ INCLUIR EN LOS 140 CARACTERES EL
NOMBRE DEL EDIFICIO QUE LE CORRESPONDE Y UNA BREVE DESCRIPCIÓN DE LA
INFORMACIÓN QUE INCLUYE EL LINK.
*Al finalizar esta fase todos los alumnos podrán tener una noción general de todos los
casos de estudio que se están trabajando en la clase, además del correspondiente a su
grupo.
Fase I. Buscar y filtrar
#recursosenergeticos_4ESO

3. 1- Identificación de problemas desde la perspectiva de cada uno de los roles asignados. El
rol técnico podrá reflexionar sobre el comportamiento térmico del edificio en función de los
materiales. El bioclimático deberá estudiar el gasto energético que suponen los sistemas que
lo integran y las malas orientaciones que aumentan su consumo. El rol social analizará la
integración del edificio en el entorno urbano y la aceptación que tiene por los ciudadanos.
2- Elaboración de una ficha a partir de un formato dado en la cual se exponga el problema
detectado y se describa con datos en que consiste el problema, desde un punto de vista más
general, y no solo del edificio en cuestión, para que la información pueda ser utilizada por los
demás grupos que pueden encontrarse con problemas similares.
3- CADA ALUMNO DEBERÁ SUBIR LA FICHA A SLIDESHARE Y PUBLICAR EL
ENLACE EN TWITTER CON DOS HASHTAG, UNO GENERAL DE TODA LA CLASE:
#recursosenergeticos_4ESO Y OTRO QUE SE CORRESPONDERÁ CON LOS
ROLES: #recursosenergeticos_4ESO_tecnico, #recursosenergeticos_4ESO_clima,
#recursosenergeticos_4ESO_social
EN DICHOS TWEETS EL ALUMNO DEBERÁ INCLUIR EN LOS 140 CARACTERES EL
NOMBRE DEL EDIFICIO QUE LE CORRESPONDE Y UNA BREVE DESCRIPCIÓN DEL
PROBLEMA DETECTADO
*Al finalizar esta fase los alumnos de cada rol tendrán una visión global de los
problemas energéticos que afectan a los edificios desde diferentes perspectivas.
Fase II. Analizar
#recursosenergeticos_4ESO
#recursosenergeticos_4ESO_tecnico
#recursosenergeticos_4ESO_clima
#recursosenergeticos_4ESO_social

4. 1- Integración de los roles para proponer soluciones conjuntas que permitan solucionar los
problemas detectados en la fase anterior. Se podrán proponer cambios de uso, instalación de
nuevos sistemas energéticos o soluciones pasivas que mejoren la eficiencia entre otras.
2- Elaboración de dibujos que expliquen las soluciones adoptadas.
3- CADA GRUPO DEBERÁ PUBLICAR AL MENOS TRES FOTOS DEL EDIFICIO
QUE REFLEJEN LOS PROBLEMAS DETECTADOS CON EL HASHTAG:
#recursosenergeticos_4ESO
4- EN PARALELO DEBERÁN ELABORAR UNA PRESENTACIÓN EN PREZI CON LOS
DIBUJOS REALIZADOS, QUE COMPARTIRÁN EN TWITTER CON LOS HASHTAG
#recursosenergeticos_4ESO Y #recursosenergeticos_4ESO_eficienciaenergetica
5- Cada grupo utilizará la presentación para contar publicamente en clase las conclusiones y
propuestas elaboradas.
Fase III. Elaborar
#recursosenergeticos_4ESO
#recursosenergeticos_4ESO_eficienciaenergetica

5. Fase IV. Difundir
#recursosenergeticos_4ESO
#patrimoniocultural
1- A partir de las soluciones cada grupo realizará un poster publicitario que anuncie el edificio
con sus mejoras para promover la aceptación ciudadana del mismo y su reconocimiento.
2- CADA GRUPO ELABORARÁ EL POSTER EN GENIAL.LY Y LO COMPARTIRÁ EN
TWITER CON LOS HASHTAG #recursosenergeticos_4ESO Y #patrimoniocultural_4ESO

6. Fase V. Evaluación
La evaluación de la actividad incluirá diferentes partes. Además de la realizada por el
profesor a partir de los contenidos y las actividades de cada grupo, se llevarán a cabo
ejercicios de co-evaluación y autoevaluación, a partir de las recomendaciones totales
que tenga cada Tweet y las veces que este se haya retwiteado. Por último se valorarán
positivamente los comentarios que se hagan entre alumnos a los trabajos de los
compañeros, fomentando así un uso correcto de las redes sociales.