El documento describe un taller de Geogebra para estudiantes de profesorado de matemática con el objetivo de que aprendan a usar este software educativo y puedan implementarlo en sus propias clases. Se proponen varias acciones para mejorar la integración de las tecnologías de la información en la currícula, como la creación de un plan institucional, capacitación docente, y el uso de software en las diferentes asignaturas.

1. Especialización docente de nivel
superior en educación y TIC
Prof. Adela M. Ortelli

2. Taller de Geogebra
2do año del Profesorado de Matemática
Impacto:
La creación del taller de Geogebra permite que los alumnos
conozcan y sepan manejar hábilmente un software
educativo fundamental para la enseñanza de la geometría y
que está cargado en las netbook del programa "Conectar
igualdad"

3. Objetivos:
 Conocer y valorar el uso de
soportes informáticos, como
Geogebra, en la educación
matemática
 Comprender conceptual y
operativamente el empleo del
Geogebra para realizar
construcciones geométricas y
resolver problemas que
involucren un tratamiento
funcional y/o algebraico.
 Impulsar el aprovechamiento
didáctico de las TIC y ayudar
a los alumnos del profesorado
de Matemática para que
puedan llevar adelante sus
propias propuestas.
Logro:
 El logro fundamental que
se alcanza anualmente se
traduce en la habilidad
que adquieren los alumnos
en el manejo del
programa, sus
potencialidades, fortalezas
y debilidades, para el
futuro aprovechamiento
en la práctica áulica en el
nivel secundario.
“…Es necesario continuar el trabajo para mejorar y fortalecer
la calidad de la propuesta educativa…” Batista, A. (2014)

4. Ejes y dimensiones a intervenir:
Gestión y planificación
* Existencia y alcance del plan de TIC
* La planificación TIC y los actores involucrados
TIC y el desarrollo profesional docente
* Estrategias de formación del equipo docente
TIC, enseñanza y desarrollo curricular
* Integración de TIC, en la planificación de los espacios curriculares
* Los aportes de las TIC a las variaciones en la enseñanza y los
formatos escolares

5. Gestión y planificación
Dimensión Acciones Responsables
Existencia y alcance del
plan de TIC
Conformar un equipo de gestión TIC Equipo de conducción y
Equipo técnico
Elaborar un proyecto institucional
transversal de integración de las TIC
en el profesorado de Matemática,
dentro del cual esté incluído el Taller
de Geogebra.
Equipo de conducción,
docentes y alumnos
delegados de todos los
cursos del Profesorado de
Matemática.
La planificación de TIC y
los actores involucrados
Dar a conocer a todos los docentes y
alumnos del profesorado de
Matemática, una síntesis del proyecto
Equipo de conducción,
docentes y alumnos
delegados de todos los
cursos del Profesorado de
Matemática
Elaborar una lista de software que
pueden ser utilizados para los
distintos contenidos matemáticos
Docentes, alumnos

6. TIC y el desarrollo
profesional docente
Dimensión Acciones Responsables
Estrategias de formación del
equipo docente
Generar espacios de reflexión sobre
las prácticas áulicas en relación al
uso de las TIC
Equipo de conducción
Seleccionar estrategias de trabajo
conjunto presencial y virtual entre los
docentes, para modificar y enriquecer
las prácticas áulicas con el uso de las
TIC
Equipo de conducción y
docentes
Elaborar redes conceptuales
relacionando los contenidos de los
distintos años y de las distintas
unidades curriculares para la
integración de las TIC
Equipo de conducción y
docentes

7. TIC, enseñanza y
desarrollo curricular
Dimensión Acciones Responsables
Integración de TIC en la planificación
de los espacios curriculares
Generar acuerdos institucionales para la
integración e TIC en cada una de las
unidades curriculares, teniendo en cuenta
saberes e intereses de los alumnos
Equipo de conducción, docentes y
alumnos delegados de todos los cursos
del Profesorado de Matemática.
Incluir, dentro de las unidades
curriculares, distintos softwares
educativos para la enseñanza de
contenidos matemáticos.
Docentes y alumnos
Los aportes de las TIC a las
variaciones de la enseñanza y los
formatos escolares
Organizar el uso de la sala de
computación para que todos los grupos
tengan acceso
Equipo de conducción y docentes
Generar aulas virtuales en el campus de
la institución, para trabajar desde
distintas unidades curriculares areales
con lo aprendido en el Taller de Geogebra
Equipo de conducción y docentes
Formar grupos de alumnos para realizar
trabajos colaborativos, desde primer año,
utilizando software matemáticos, y en
segundo, particularmente Geogebra
Alumnos

8. Nuevas actividades…
a modo de ejemplo
De los docentes
 Selección, para cada uno de los años,
distintos programas que le permitan abordar
contenidos de la unidad curricular a cargo.
 Elaboración de propuestas en donde los
alumnos deban utilizar dichos programas en
la elaboración de planes de clase.
 Consenso con otros docentes, de los recursos
, estrategias, materiales, actividades que
permitan integrar los conocimientos
disciplinares, pedagógicos y tecnológicos y
que la tecnología no sea vista sólo desde una
perspectiva instrumental.
 Búsqueda de estrategias para facilitar el
acceso a los recursos tecnológicos y achicar la
brecha de calidad de uso
 Utilización, en las unidades curriculares
areales, de los programas abordados en el
Taller y en otras unidades curriculares
 Asistencia voluntaria a talleres de
capacitación sobre distintos programas.
 Elaboración de propuesta de actividades en
un entorno virtual
 Elaboración de webquest sobre distintos
contenidos de distintos años
De los alumnos
 Búsqueda de información y análisis de
distintos programas correspondientes
al área.
 Manejo apropiado de los programas
seleccionados.
 Análisis de problemas que siguen
siendo “problemas” al utilizar los
programas de las netbooks.
 Elaboración de propuestas áulicas
para el nivel secundario en donde se
utilicen las TIC de una manera
integral , tanto en Algebra como en
Geometría.
 Realización de trabajos colaborativos,
presenciales y virtuales
 Conformación de un banco de
recursos virtuales (programas,
audios, videos) para el abordaje
didáctico de distintos contenidos
 Participación en el Club Geogebra
Iberoamericano

9. Mejoras sobre
la propuesta
original
Todas las acciones mencionadas
a modo de ejemplo, y las que
surjan durante el desarrollo del
proyecto, contarán con el
acompañamiento y
asesoramiento del Equipo
Técnico
 Los alumnos tendrán acceso a la utilización
de las TIC durante toda la carrera, con el
conocimiento de distintos programas
 Vivirán el uso integral (disciplinar,
pedagógico y tecnológico) de los programas
aprendidos, en las distintas unidades
curriculares areales, desde una perspectiva
entramada considerando el contexto y las
distintas variables del entorno en donde
trabajarán.
 A partir de 2do año, se enfocarán en el uso
del Geogebra, para la elaboración de
propuestas áulicas para el nivel secundario.
 El taller de Geogebra estará incluído en un
proyecto macro institucional que atravesará
todas las unidades curriculares creándose así
una coherencia que fortalecerá la trayectoria
real de los alumnos.
 Los docentes tienen la oportunidad de
capacitarse en distintos programas
matemáticos.
 Los alumnos podrán elaborar distintas
propuestas áulicas conociendo las
potencialidades y uso de cada programa.