Caso 2 opd1

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Caso 2 opd1

  1. 1. "Siento que en Educación Ambiental [Asignatura Opcional] no aprendí, no me ayudó en nada, ya que el maestro trataba de ser muy amigo de nosotros, pero exageraba mucho en su trato amable y se olvidaba de enseñar... era más amigo que maestro. La clase era más cotorreo, casi no te dejaba tareas y en la hora de los exámenes sólo dictaba cuestionarios, según con los temas que muy pocas veces nos daba...".
  2. 2. Que les enseñe ¿Qué formas de trabajo agradan a los alumnos: actividades en la clase, tareas extra clase, revisión de las mismas? Los alumnos aborrecen de las clases el dictado y los monólogos. (Santos del Real)
  3. 3. Que no enseña que no dejaba tareas dictado monologo (cotorreo) ¿Cuáles formas critican? Actividades en la clase que la clase sea amena, atractiva y creativa. (Santos del Real)
  4. 4. El maestro es mas amigo que maestro y por lo tanto el ambiente se vuelve de no aprendizaje ¿Cómo relacionan la forma de trato con el aprendizaje? El desempeño docente no sólo se asocia con el gusto de los alumnos sino que se correlaciona significativamente con su aprovechamiento escolar. (Santos del Real)
  5. 5. El valor de la materia. ¿Qué factores podrían explicar la forma de proceder de cada maestro? Las prácticas de enseñanza, ya que éstas han propiciado la memorización y el enciclopedismo sobre la participación activa de los estudiantes en la adquisición de conocimientos y habilidades significativas para su vida presente y futura (Tirado 1990; Quiroz, 1992).
  6. 6. Que se den clases reales técnicas de interés método de enseñanza especificación de la utilidad (Santos del Real) ¿Qué retos para el ejercicio docente se derivan de estas opiniones? Que les enseñe
  7. 7. Los alumnos esperan que se les enseñe, pero hemos concluido que no podemos limitarnos a sólo dominar nuestros contenidos, ya que también se requieren otros aspectos, como especificarles alumnos la utilidad de la materia, asimismo lograr suscitar su interés por la materia y sobre todo escuchar sus opiniones porque esto significa que no sólo es un monologo unidireccional, sino la construcción de un conocimiento escolar. Conclusión

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