competencias en educación superior

1. LAS
COMPETENCIAS
EN EDUCACIÓN
SUPERIOR

2. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
Unidad de Aprendizaje: Teoría curricular
Docente: Anna Rocío Tejeda Páez
Estudiante: Brenda Zarate Rodríguez
Grupo: 208 Cuarto semestre

3. COMPETENCIAS
Ámbito del trabajo Ámbito educativo
conjunto de características permanentes
las personas, que se ponen de manifiesto
cuando se realiza una tarea o un trabajo.
Estas características están relacionadas
la ejecución exitosa de una actividad y
permiten predecir conductas en el
desempeño laboral o profesional.
(Leyboyer, HayGroup, Mertens, Brum y
Marcos Gonzales 2002, citado por Ponce
2010).
Fernando Vargas (2001) citado por Ponce
(2010), nos dice que el estudiante además
de apropiarse de los concepto
fundamentales de su disciplina, aprende
su aplicación e integración para
desenvolverse con éxito en su etapa
formativa, en su desempeño profesional y
en su vida personal.

4. Competencias laborales Competencias profesionales
Ponce 2010 lo define como una
capacidad efectiva para llevar a cabo
exitosamente una actividad laboral
plenamente identificada, la
competencia laboral no es una
probabilidad de éxito en la ejecución
de un trabajo, es una capacidad real
demostrada.
Para entender mejor la competencia
manifiestan tres enfoques:
1. La competencia como la
capacidad de ejecutar las tareas
2. La concentra en atributos
personales (actitudes,
capacidades)
3. Denominado Holístico, incluye a
los dos anteriores
Bunk (1994) citado por Ponce (2010)
define a quien posee la competencia
profesional al que dispone de los
conocimientos, destrezas y aptitudes
necesarios para ejercer una profesión,
puede resolver los problemas
profesionales de forma autónoma y
flexible, está capacitado para
en su entorno profesional y en la
organización del trabajo.

5. CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
Genéricas
• Características o cualidades
personales
• Conocimientos
• Técnicas
• Destrezas
Especificas
• Características personales
• Conocimientos
• Técnicas
• Destrezas
• desempeño
Básicas
• Comportamientos
• Conocimientos de índole
formativo: lectura, redacción,
matemáticas y comunicación
oral.
Se adquieren
mediante el
estudio,
experiencia y la
práctica
Se requieren de
niveles complejos de
conocimiento,
demandan
experiencia y
destrezas especiales.
Ponce2010

6. lineamientos
• Redacción de la competencia en
tercera persona del presente
• Se expresara el logro de un
aprendizaje complejo
• Las competencias responderán a la
concepción, propósitos, principios,
bases y dimensiones del modelo de
formación docente.
indicadores
• Determinación y redacción de
indicadores conceptuales,
procedimentales y actitudinales
• La acción: entendida como el verbo
que define el logro obtenido
• El conocimiento: es el contenido
administrado
• La condición: establece el grado de
expresión la magnitud o el alcance
del indicador
ELEMENTOS DE LAS
COMPETENCIAS
Es la descripción de una realización
(acción) que debe ser lograda por
una persona en al ámbito de su
ocupación.
REDACCIÓN
EJEMPLO:
Diseña materiales didácticos que faciliten
el trabajo de las y los estudiantes durante
el proceso de enseñanza aprendizaje
Ponce 2010

7. COMPONENTES ESTRUCTURALES DE UNA COMPETENCIA
• Para poder definir y construir las competencias en el aula y la empresa, se requiere
desmenuzar los componentes estructurales de la competencia los cuales son los
siguientes:
Identificación de la competencia: descripción de la competencia mediante un verbo en infinitivo, un objeto sobre el cual recae la acción.
Elementos de competencia: desempeños específicos que componen la competencia identificada.
Criterios de desempeño: resultados reales que debe demostrar una persona en el trabajo, ejercicio profesional o en la vida, teniendo como base requisitos de
calidad para que su desempeño des idóneo.
Campo de aplicación: es la descripción de las circunstancias, ambiente, materiales, maquinas e instrumentos que se desarrollan para alcanzar la competencia.
Problemas: son problemas en lo que la persona pone en acción o moviliza la competencia.
Evidencias de desempeño: son descripciones sobre variables o condiciones cuyo estado permite inferir que el desempeño fue efectivamente logrado
Evidencia de conocimientos: incluyen el conocimiento y comprensión necesarios para lograr el desempeño competente.
Ponce 2010

8. ELEMENTOS DE UNIDADES DE COMPETENCIA
• Las unidades de competencia se desagregan a su vez en elementos de competencias, es decir, es la
especificación ultima y precisa de la competencia laboral y profesional deben referirse al
agrupamiento de las acciones y conocimientos que contribuyen al logro de la unidad de competencia
DEFINIR NIVELES DE COMPETENCIA
Se definen los niveles de competencia
de acuerdo con la:
a) Variedad en la actividad
b) Complejidad en la actividad
c) Autonomía personal en el trabajo
Esquema general de competencia incluirá cinco niveles
Nivel 1 Actividades rutinarias y predecibles
Nivel2 Actividades con cierto grado de complejidad y
autonomía
Nivel 3 Actividades con responsabilidad y autonomía
Nivel 4 Actividades con responsabilidad y autonomía
(supervisión y administración de recursos)
Nivel 5 Actividades de trabajo con autonomía y
responsabilidad de recursos y materiales
Ponce2010

9. COMPETENCIAS CLAVES
• Las competencias claves de un individuo, empresa, sector o actividad económica son
aquellas competencias básicas inherentes a la naturaleza del trabajo mismo, y sin las cuales
no se obtiene el mejor desempeño.
Las competencias claves son las capacidades de destacarse y diferenciarse en el mercado y
pueden ser entre otras las siguientes:
• Aspectos tecnológicos únicos
• Bases de conocimiento del personal
• Formación y capacitación
• Sistema de motivación
• Experiencia acumulada
• Capacidades de innovación
• Conocimiento del mercado
• Alianzas perdurables
Ponce2010

10. NORMAS DE COMPETENCIA
• Es un instrumento que define la competencia laboral en términos del conjunto de
conocimientos, destrezas y actitudes que son aplicados al desempeño de una función
productiva, a partir de los requerimientos de la calidad esperados por el sector
productivo.
Una norma de competencia laboral refleja:
• Los conocimientos y habilidades que se requieren para un desempeño eficiente
la función labora.
• La competencia para trabajar en un marco de seguridad e higiene
• La aptitud para responder a los cambios tecnológicos y los métodos de trabajo
• La habilidad de trasferir la competencia de una situación de trabajo a otra.
Ponce2010

11. DISEÑO CURRICULAR BASADO EN
COMPETENCIAS
• El diseño curricular basado en competencias es un documento elaborado a partir de la
descripción del perfil profesional de egreso por competencias, de los desempeños
esperados de una persona en un área ocupacional, para resolver los problemas
propios del ejercicio de su rol profesional. Procura de este modo asegurar la
pertinencia, en términos de empleo y de empleabilidad, de la oferta formativa
diseñada. (Ponce, 2010).
Ponce2010

12. Características del
diseño curricular
basado en
competencias
Objetivos generales
Estructura modular
Integración de
capacidades,
contenido, teoría,
practica, actividades
y evaluación
Criterios de
evaluación
Enseñanza-
aprendizaje
significativo
Estrategias de
aprendizaje
Ponce2010

13. Elementos que integran
el diseño curricular
basado en competencias
Marco de referencia
Características del rol
profesional
Objetivos generales
Intención formativa
Estructura curricular
modular
Módulos que conforman
el diseño
Carga horaria
Estructura y créditos de
los módulos
Ponce2010

14. APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN EL ENFOQUE DE LAS
COMPETENCIAS
• En educación, asumir el proceso
pedagógico como reflexión en la acción
(Schön 1992, citado por Ponce 2010)
(pensar-actuar-pensar) favorece
considerablemente el aprendizaje y
desarrollo de las competencia. El
pensamiento reflexivo consiste en darle
vueltas a un tema en la cabeza y tomárselo
en serio con todas sus consecuencias. Las
acciones espontaneas y rutinarias pueden
asumirse como estrategias para resolver
una tarea o problema en una situación
particular. (John Dewey 1989 citado por
Ponce 2010 ).
Taxonomía para la
construcción de
competencias
Nivel de toma
de decisiones
Nivel de identificación y
solución de problemas
Nivel de aplicación de lo
que se conoce
Nivel de pensamiento
Nivel de memorización
Nivel perceptual
Nivel sensorial
Nivel de metacognición
Ponce2010

15. EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
• La evaluación basada en las competencias es
una modalidad de evaluación que se deriva de
la especificación de un conjunto de resultados,
que determina los resultado generales y
específicos con una claridad tal que los
evaluadores, los estudiantes y los terceros
interesados pueden juzgar con un grado
razonable de objetividad si se han alcanzado o
no, y que certifica a los progresos del
estudiante en función del grado en que se han
alcanzado objetivamente esos resultados. La
evaluación no depende del tiempo de
permanencia en instituciones educativas
formales. (Grant 1919 citado por Ponce 2010)
Componentes
básicos de la
evaluación de
competencias
Norma de
desempeño
Recolección de
evidencias
Comparación
de evidencias
Formulación de
un criterio
Aseguramiento
de la calidad

16. REFERENCIAS
• Ponce, M. (2010). Las competencias en educación superior. Origen, definiciones, diseño
curricular y evaluación. Recuperado de:
https://e.edim.co/190632683/7jput6aPHCmNy8a6.pdf?response-content-
disposition=filename%3D%22Miriam_Ponce.pdf%22%3B%20filename%2A%3DUTF-
8%27%27Miriam%2520Ponce.pdf&Expires=1590780702&Signature=2DXZIHOP0CpOI
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