1. EJE DE GESTIÓN : FORMACIÓN Y CUALIFICACIÓN PROFESIONAL
Febrero 2014
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y TÉCNICO-PROFESIONAL
RUTA METODOLÓGICA PARA LA ELABORACIÓN
DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES

3. COMPETENCIA
REFERENTE
PRODUCTIVO
REFERENTE
EDUCATIVO
UNIDAD DE
COMPETENCIA 2
UNIDAD DE
COMPETENCIA 3
UNIDAD DE
COMPETENCIA 1
REFERENCIA
MÓDULO 1
MÓDULO 2
MÓDULO 3

4. UNIDAD DE
COMPETENCIA
REFERENTE
PRODUCTIVO
MÓDULO
REFERENTE
EDUCATIVO
Es la competencia mínima acreditable y
reconocible en el mercado laboral,
constituida por un conjunto de
desempeños satisfactorios en situaciones
de trabajo de un determinado campo
ocupacional, en el empleo reciben el
nombre de estándares de competencia
(en algunos países se denominan
normas de competencia).
•El Módulo es una unidad formativa
organizada en actividades, que
desarrolla capacidades necesarias
para desempeñarse en una función
productiva y que está asociada a la
unidad de competencia identificada
por el sector productivo.

5. DISEÑO DEL MÓDULO
UNIDAD DE
COMPETENCIA
REALIZACIONES
(Desempeños)
MÓDULO
CRITERIOS DE
REALIZACION
(Calidad del desempeño)
DOMINIO
PROFESIONAL
(medios y materiales para la
producción)
CAPACIDADES
TERMINALES
CRITERIOS DE
EVALUACION
REQUISITOS MÍNIMOS de
ESPACIOS , INSTALACIONES y
PROFESORADO

6. Constituir el Grupo
Técnico de Expertos
GTE (4 – 6
especialistas)
a) Requisitos generales:
Docentes con experiencia en materias o campos del saber asociados.
Es aconsejable que tengan experiencia laboral en el sector o a la familia
profesional afín.
b) Requisitos específicos
Especialización docente: Que enseñe en un CFT.
Nivel de formación o cualificación: licenciado o equivalente
RUTA PARA LA FORMULACION
DE MÓDULOS

7. Tareas del Grupo
Técnico de Expertos
GTE
 Identificar las funciones que debe desempeñar un GTE para
elaborar programas formativos según el enfoque de la FBC
 Establecer la composición del GTE y determinar las funciones
de sus miembros
 Identificar las tareas relacionadas con el GTE desde su
constitución hasta el inicio de sus trabajos de elaboración de
programas formativos según el enfoque de la FBC
RUTA PARA LA FORMULACIÓN DE
MÓDULOS

8. Funciones del Grupo Técnico de Expertos GTE
 Analizar las unidades de competencia para identificar los
módulos profesionales, módulos transversales, módulo de
prácticas pre profesionales y conformar el módulo formativo.
 Analizar las realizaciones profesionales a fin de determinar las
capacidades terminales.
 Determinar las capacidades terminales a fin de organizar los
contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales.
 Analizar los criterios de realización, a fin de determinar los
criterios de evaluación.

9. Objetivo del Módulo:
Realizar la costura de las prendas de vestir
Analizar y organizar las unidades de competencia para
determinar la denominación del módulo
UNIDAD DE
COMPETENCIA
MÓDULO
Realizar la costura de las
prendas de vestir
Costura de Prendas de
Vestir

10. Analizar y organizar las realizaciones profesionales a fin de
determinar las capacidades terminales
Resultado que el estudiante debe de lograr al término de
un módulo y éste debe ser alcanzable y evaluable en los
procesos de formación
PREGUNTAS CLAVES :
¿Cuáles son las capacidades o resultados a alcanzar por el estudiante para el
logro de la competencia correspondiente?
¿Qué conocimientos, habilidades cognitivas y destrezas se deben desarrollar?

11. CAPACIDADES TERMINALES
QUÉ SON • Capacidades que el estudiante debe haber conseguido al
finalizar el módulo.
• Manifestaciones claras de que el estudiante posee la
competencia profesional que determina el perfil del Título.
ADEMÁS • Deben ser evaluables.
• Son genéricas, pues pueden englobar más de un contenido.
• Expresan algún/os de los ámbitos del conocimiento o de los
valores.
• Deben estar recogidas en alguno de los contenidos
generales.

12. Analizar y organizar las capacidades terminales a fin de
determinar los contenidos procedimentales, conceptuales y
actitudinales.
CONCEPTOS
• Son contenidos que corresponden al “saber”
o “saber qué”, y se refieren a hechos,
conceptos, principios, leyes y teorías
científicas.
PROCEDIMIENTOS
• Son el "saber hacer" que consiste en operar
con objetos e información y se pueden
definir como un conjunto de acciones
ordenadas, orientadas a la consecución de
una meta o fin (cómo se hace algo).
ACTITUDES
• Son un conjunto de tendencias a comportarse y enfrentarse de forma
consistente y persistente ante las personas, situaciones, acontecimientos,
objetos o fenómenos.

13. Analizar y organizar los criterios de realización, a fin de
determinar los criterios de evaluación.
• Define y delimita la calidad de la ejecución que mostrará que el
estudiante ha alcanzado un estándar concreto, mucho más que un
resultado de aprendizaje.
• Para cada capacidad terminal es recomendable determinar por lo
menos tres criterios de evaluación.

14. En consecuencia,
• Las capacidades que conforman los criterios de evaluación deberán ser,
evaluables y observables.
• El verbo no debe superar en complejidad lo manifestado en la capacidad
terminal, debe ser denotado en tiempo presente, tercera persona., modo
indicativo.
• Los saberes en que se basan para su logro pertenecerán, en gran medida, a
un ámbito del conocimiento, con fuerza y significación para derivar
contenidos.
• Mantienen la estructura formal de una capacidad:
"Atributo/Capacidad + Producto/Logro + Circunstancias/Condiciones"
• Precisarán de unas circunstancias y condiciones más matizadas, pues estas
serán uno de los principales referentes del nivel a lograr por el estudiante en el
proceso de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de la capacidad.