Este taller tiene como propósito ampliar el conocimiento y entendimiento en los profesores y maestros del significado y propósito del Assessment y la Evaluación. A su vez discute sus diferencias, diferentes instrumentos de Assessment y la construcción correcta de un Examen. *Para más información o contrataciones pueden comunicarse a b.comercio@hotmail.com ó llamar al 787-412-8079

1. Medición, Evaluación y
Assessment
por Prof. Brendaliz Barreto

4. Medición vs. Evaluación
Medición Evaluación
Proporciona información Sistemático y continuo
Es previa a la evaluación
Juzga la información que
proporciona la medición
Es cuantitativa Es cualitativa

6. ¿Qué es un Examen?
• Es un instrumento de
evaluación en el que se
mide el nivel de
conocimientos, aptitudes,
habilidades o de unas
capacidades físicas
específicas.
• Se utiliza para determinar si
los objetivos del curso o
alguna unidad se han
logrado.

7. Aspectos a Considerar
- Determinar el propósito de la prueba
- ¿Qué y cómo se va a medir?
- Lo que se va a medir tiene que estar a tono con los objetivos.
- Visualizar qué niveles de conocimiento se desarrollaron o trabajaron a través
de las diferentes actividades de enseñanza-aprendizaje.
- Nivel de complejidad.
- Cantidad de preguntas deben estar cónsono con los temas presentados.

8. Aspectos Importantes
de un Examen
Debe corresponder
fielmente a lo que se
enseñó.
La magnitud debe
estar de acuerdo al
tiempo que se tiene
disponible.
Evitar ruidos
innecesarios e
interrupciones.
Tener buena
ventilación e
iluminación.
Debe contener de 3 a
4 partes como
máximo.
No debemos
comenzar una
premisa con su
continuidad en otra
página.

9. Partes del Examen
• Encabezado
– nombre de la Institución
– nombre del curso
– temas del examen
• Nombre del estudiante y fecha
• Nombre del Profesor
• Instrucciones Generales y Valor Total
• Instrucciones de cada parte y Valor

11. Selección Múltiple
• Consta de una premisa que
presenta una situación o
problema y da varias
opciones que presentan
posibles soluciones.
• Se compone de una pregunta
o una premisa incompleta con
varias posibles respuestas de
las cuales una es correcta y
las demás incorrectas.
• Se sugiere que contenga un
máximo de cuatro
alternativas y que se redacten
en forma positiva.
• Es considerado como el mejor
tipo de ejercicio porque
permite medir el mayor
número de destrezas.

12. Selección Múltiple
(INCORRECTO)
• El utilizar vocabulario muy
sofisticado de tal forma que el
estudiante no comprenda.
• Utilizar premisas como: “a y b
son correctas”.“todas las
anteriores”, “ninguna de las
anteriores, todas son correctas
menos la premisa c”.
• Brindar dentro de las
preguntas o opciones
palabras que puedan dar
indicio de la contestación de
esa premisa o de cualquier
otra pregunta en el examen.
• La falta de congruencia
gramatical entre las
premisas y que trate de un
asunto o más.

14. Cierto o Falso
• Requiere que el (la) estudiante
exprese su jucio en tono a un
enunciado indicando su
veracidad o falsedad.
• Es fácil de preparar, pero su
desventaja es que solo provee
dos alternativas, lo que
aumenta la probabilidad de
adivinación.
• Una recomendación para
elevar el nivel de
pensamientos es requerir
que el estudiante explique
las premisas falsas.
• No debe contener más de 20
premisas de cierto o falso.

15. Cierto o Falso
(INCORRECTO)
• Incluir más de una
idea dentro de la
premisa.
• No asegurarse de que
el enunciado sea
completamente cierto
o completamente falso.
• Utilizar palabras como:
siempre, nunca, todo, ninguno.
• Inclinarse a una cantidad más
alta de premisas ciertas que
falsas o vice versa.
• Llevar un patrón de cantidad
de ciertas o falsas.

17. Pareo
• Presenta varias
premisas y varias
respuestas,
generalmente en
número igual.
• Es una variación del
ejercicio de selección
múltiple.
• Consta de dos columnas, de las
cuales la de la mano izquierda
tiene las premisas que son las
de mayor información y la de
a mano derecha presenta las
contestaciones que son
premisas cortas.
• Debe contener de 8 a 15
“items” y puede incluir en la
columna de respuestas más
opciones.

18. Pareo
(INCORRECTO)
• Redactar el pareo en más de una página.
• Incluir premisas de más de un tema.
• Realizarlo con más de 15 “items”.

20. Llena Blancos
• Se circunscribe solamente a datos relevantes e
importantes, tales como: nombres, fechas, términos,
eventos, entre otros.
• Se utiliza para medir y evaluar conocimientos básicos de
niveles de la memoria y la compresión.
• Se recomienda redactar enunciados con uno, dos o un
máximo de tres llena blancos.

21. Llena Blancos
(INCORRECTO)
• Realizar los blancos
con distinta extensión.
• Comenzar el llena
blancos con la palabra
que deben escribir.
• Realizar enunciados
con muchos espacios
en blanco.
• Utilizar artículos como
“un” o “la”.

23. Pregunta de Ensayo
• Importante para medir
niveles complejos de
pensamiento.
• Tiene como desventaja
la subjetividad.
• Se sugiere preparar una
rúbrica para evaluar
este tipo de ejercicios.
• Evite comenzar la
pregunta con: ¿Quién?,
¿Cómo?, ¿Cuándo?,
¿Dóndo?. Esto limita las
respuestas.
• Utilice: Describa,
Explique, Compare,
Relacione, Interprete,
Critique, entre otras.

25. ¿Qué es Assessment?
• Significa tasación o valorización. (avalúo)
• Dar valor a algo.
• Procedimiento sistemático y comprensivo mediante el cual se
recopila información a través de diferentes técnicas y medios para
determinar el nivel de efectividad del proceso enseñanza-
aprendizaje.
• Según Villalón (1995), el “assessment” es en sus orígenes una
tasación oficial, una estimación autorizada, una apreciación hecha
con el cuidado y la pericia que exige y permite la posición leal del
experto profesional que da asistencia técnica.

26. Hoja de Cotejo
• Es una técnica de observación y consiste de una lista de las
características o conductas esperadas de la ejecución o
aplicación de un proceso, destreza, conceto o actitud.
• Permite recoger información sobre las fortalezas y limitaciones
que puedan demostrar los estudaintes y el maestro puede así
valorar mejor el nivel de aprendizaje de ellos y tomar
decisiones más apropiadas sobre sus estrategias de enseñanza.
• Incluye tres partes principales: descripción de la tarea e
identificación del (de la ) estudiante, la lsita de características y
una escala para indicar la presencia o ausencia de las
características.

28. Rúbrica
• Es una guía en la cual se establecen los
criterios y estándares por niveles de
competencia mediante la disposición de
esclalas para determinar la calidad de
ejecución de los estudiantes en unas tareas
específicas.
• Escalas utilizadas: Excelente, Bueno,
Regular, Deficiente, No cumplió.

30. Tirilla Cómica
• Es una técnica con la que,
mediante la habilidad del
dibujo o el uso de una sección
muy valiosa de revistas y
periódicos, los estudiantes
pueden manifestar su
creatividad y su imaginación
para expresar conocimeintos,
valores y actitudes.
http://www.wittycomics.com/
http://www.stripcreator.com/make.php
http://www.garfield.com/fungames/
ComicCreator/comic creator.swf
http://stripgenerator.com/
http://toonlet.com/
http://pixton.com/es/

33. Mapa de Conceptos
• Es un diagrama mediante el cual se organizan
gráficamente la amplitud y la relación entre
conceptos generales y específicos, reflejando a la
vez la organización jerárquica entre éstos.
• Fomenta el desarollo de destrezas de pensamiento
al facilitar la comprensión de ideas.

36. Diario Reflexivo
• Es una excelente técnica para fomentar en
los estudiantes la habildiad de articular sus
pensamientos, internalizar y reflexionar
sobre lo que se discutió en clase o para
analizar, sintetizar y organizar sus
pensamientos en torno a temas o lecturas
asignadas.

37. Lista Focalizada
• Es una de las herramientas más apropiada para
explorar el conocimeinto que poseen los
estudiantes sobre un tema, asunto o concepto.
• Consiste en seleccionar un asunto, tema o concepto
discutido en clase o que se vaya a discutir y
solicitarle a los estudiantes que hagan una lista de
términos o aspectos más importantes que puedan
recordar o asociar del tema o concepto.

41. Go Animate!
• Es una herramienta
2.0 muy útil para
crear vídeos
animados. Tiene un
gran potencial
educativo y con un
poco de imaginación
podremos crear
fantásticos vídeos.

42. QR Barcode
• Es un módulo útil para
almacenar información en
una matriz de puntos o un
código de barras
bidimensional. Se caracteriza
por los tres cuadrados que se
encuentran en las esquinas y
que permiten detectar la
posición del código al lector.
• Algunas páginas son:
– www.qrstuff.com
– www.kaywa.com

43. Kahoot
• Es una plataforma de aprendizaje
mixto basado en el juego, permitiendo
a los maestros y estudiantes investigar,
crear, colaborar y compartir
conocimientos.
• Es un sistema de respuesta con el que
se pueden crear cuestionarios,
encuestas y discusiones
(termómetros de opinión con los que
lanzar un debate).

44. PollyEverywhere
• Permite crear preguntas y
que el público conteste por
diferentes medios:
mensajes de texto, una
página web o Twitter.
• Al momento se irá creando
un gráfico con los
resultados en tiempo real.
• Cabe destacar que el
registro gratuito sólo
permite un máximo de 30
participantes en la
encuesta, pero para
mayores prestaciones es
necesario pagar por el
servicio, pero el número
libre es alto para probar el
servicio.

45. Referencias
Gronlud, N.E. Elaboración de tests de Aprovechamiento,
Editorial Trillas.
Vera, V.L. Medición, “Assessment” y Evaluación del
Aprendizaje. Publicaciones Puertorriqueñas.
www.goanimate.com
www.qrstuff.com
www.polleverywhere.com
www.kahoot.it

46. Brendaliz Barreto García
brendaliz.comercio@gmail.com