Cinthia balderrama grafomotricidad. 4 semestre

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE ORURO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE PROFESIONALES EN ATENCIÓN TEMPRANA Y EDUCACIÓN INFANTIL
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Nombre: Balderrama Barriga Cinthia Fatima
Semestre: Cuarto semestre
Docente: Ing. Martinez Calderon Jaqueline
Materia: El Uso de Las Nuevas Tecnologías
En la Formación del educador Infantil II
Año: 2021

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GRAFOMOTRICIDAD
EN ATENCION TEMPRANA
I. RESUMEN
Los niños y niñas de hoy en el inicio del milenio tres mil, en el siglo veinte uno
son nativos en la tecnología globalizada y no es raro ver a un niño de dos
años deslizar la pantalla de un celular como distracción o el hecho tanto el
padre como la madre trabajan y ellos están expuestos a merced del bombardeo
de la realidad que los rodea como ver televisión salir a la calle y pasar su
infancia en las guarderías entonces en este momento constituye un reto la
práctica de una estimulación temprana para el desarrollo y la importancia de la
grafomotricidad y el aprestamiento a la lectoescritura que esto es del diario virir
tanto en Oruro como en Bolivia y en cualquier parte el mundo.
En nuestro medio en la ciudad de Oruro contamos con instituciones o
guarderías tanto municipales y privadas que tienen como objetivo una
estimulación temprana para el desarrollo integral de los niños entre una edad
etaria de 0 a 5 años.
Programa de atención educación y estimulación deatei es una carrera de la
universidad técnica de Oruro que forma profesionales con el mismo objetivo.
II. Introducción del tema
La grafomotricidad temprana es un tema que lo hemos desarrollado
investigando teóricamente en base a las etapas del desarrollo evolutivo y
cognitivo que realiza Jean Piaget, VYGOTSKY, Eric Ericson iniciamos
entendiendo y explicando la primera etapa de 0 a 2 años sensoriomotris que
hicimos hincapié en la segunda etapa pre operacional de los 2 a los 7 años
donde se realiza el desarrollo de la psicomotricidad gruesa y fina para el
aprendizaje de la lectoescritura.

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Explicamos que una estimulación temprana de los 2 años a los 5 con la
práctica de la grafomotricidad favorece en el desarrollo intelectual y emotivo de
los niños.
Pudimos realizar un cuadro comparativo entre ventajas y desventajas en niños
estimulados y no estimulados dentro del método comparativo y teórico.
Concluimos que es muy favorable una estimulación temprana con la práctica
de la grafomotricidad con el objetivo de un aprestamiento al aprendizaje de la
lectoescritura.
III. Objetivos
Objetivos Generales
 Explicar cuan impórtate es la grafomotricidad en estimulación temprana
en grafomotricidad en edad temprana.
 Explicar que esa estimulación temprana da un manejo en los trazos para
la antesala escritura y lectoescritura.
 Para mejorar el aprendizaje en la lectoescritura a los 6 años Conseguir
mejor conocimiento.
Objetivos Específicos
 Dar a conocer sobre la grafomotricidad y como esta ayuda y los
beneficios puede proporcionar para el desarrollo de los niños y niñas.
 Comprender sobre la grafomotricidad, el control motorpráxico y la
importancia que tienen para el proceso de enseñanza de la escritura y la
lectoescritura
IV. CARACTERISTICAS PRINCIPALES
1. La grafomotricidad incentiva, favorece al desarrollo psicomotor
2. Esta ayuda a manifestar sus movimientos básicos de los niños
para luego guiarlos poco a poco a la escritura y posteriormente la
lectoescritura

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3. Estimulo o predisposición de los padres para q los niños puedan
rayar
4. Trazos de arriba debajo de izquierda a derecha y trazos
circulares que los trazos de la motricidad son según el movimiento
realizado con la mano del niño.
5. Son los trazos y la comprensión del espacio que luego se va
desarrollando y se va perfeccionando los movimientos con los
dedos de la mano del niño
V. MARCO TEORICO
Primeramente definiremos que es “Grafomotricidad” como el movimiento
gráfico realizado con la mano al escribir, por su parte la practica
grafomotora intentará siempre mejorar y/o corregir anomalías en los
movimientos que realizara gráficos necesarios para la escritura, también
definiremos los “Trazos” como el resultado de la actividad grafomotora.
1. JEAN PIGET “Los cuatro estadios del desarrollo cognitivo”
“Según Piaget el desarrollo cognitivo de los niños avanza a través de una
secuencia de cuatro estadios o grandes periodos críticos, cada uno de los
cuales está marcado por cambios en como los niños conciben el mundo. Según
el pensamiento de Piaget los niños son como «pequeños científicos» que tratan
activamente de explorar y dar sentido al mundo que les rodea. Gran parte de la
teoría de este científico se fundamente en la observación del desarrollo de sus
propios hijos, a partir de lo cual, Piaget planteó una teoría acerca de las etapas
del desarrollo intelectual en las que incluyó cuatro etapas diferenciadas”.
1.1. Etapa sensorio-motora: Abarca desde el nacimiento hasta los años.

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1.2. Etapa pre-operacional: desde los 2 años hasta los 7 años
aproximadamente.
1.3. Etapa operaciones concretas: de 7 a 11 años aproximadamente y
1.4 Etapa operaciones formales: que comienza en la adolescencia y se
extiende hasta la edad adulta.
2. LEVIN VYGOTSKY
2.1 Etapa pensamiento complejo no organizado En esta etapa se
refiere que la agrupación del pensamiento es atreves de ensayos y
error, mediante la organización visual propia y estimulada.
2.2. Etapa pensamiento complejo (organizado) en esta etapa se
basa en base en categoría asociadas (compartidas y de cooperación),
por categorías y en vinculación difusas hipotéticas.
3.3. Etapa, conceptos verdaderos En esta etapa el niño busca modos
por medio de los cuales los objetivos similares identifican
características únicas para agrupar con los objetos, dando al paso final
a una nueva síntesis de agrupamiento de los objetos.
La grafomotricidad en atención temprana es la habilidad de los niños que se
adquiere y se podría decir que es el primer expresión gráfica de un niño, a
partir de un año y medio en el cual el niño empezara por trazos involuntarios
esta está controlada por la motricidad fina es la base para una relación con los
signos escritos para que pueda expresarse a medida que desarrolle control de
su mano, brazos y el cuerpo , en la grafomotricidad los movimientos libres
ayudara al niño a desarrollar su psicomotricidad infantil desde una edad
temprana, las actividades ayudan al dominar la soltura de su mano y dedos
con utensilios sencillos como esponjas, pinceles , pintura al dedo, para pueda
empezar despacio para luego seguir con lápices , el desarrollo grafomotriz del
niño tiene como objetivo potenciar su psicomotricidad para luego se prepara
para la escritura y la lectoescritura. También la grafomotricidad con ayuda de
las tecnologías ha permitido grandes desarrollos para niños y niños con
discapacidades especiales facilitando su desarrollo y colaborando en su
motricidad y contribuyen a que un niño con discapacidades pueda mejorar su
calidad de vida.

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En la actualidad en la nueva tecnología existe una gran variedad y producción
de programas educativos que apoyan en el desarrollo de la grafomotricidad
fina.
Es también una estimulación auditivita y visual la que los niños utilizan atreves
de los celuladas de los padres o tabletas (niñeras tecnológica).
Marcoconceptual
 Grafomotricidad
El términografomotricidadenel nivel inicialesesencialmente unactomotórico que tiene por
finalidadeducarycorregirlaejecuciónde losmovimientosbásicos que intervienen en la
escritura. Estrada, R. (2006) aporta diciendo que lagrafomotricidadesunafase previaala
escrituraya que supone el entrenamientopara la realización de movimientos básicos que
forman parte de la correcta direccionalidadytrazadode lasletras.
 Estimulación temprana
Se define como un conjunto de acciones que potencializan al máximo las
habilidades físicas, mentales y psicosociales del niño, mediante la estimulación
repetitiva, continua y sistematizada.
 Desarrollo
El desarrollo significa crecimiento, aumento, reforzamiento, progreso,
desenvolvimiento o evolución de algo. Designa la acción y efecto de desarrollar
o desarrollarse
 Cognitivo
Lo cognitivo es aquello que pertenece o que está relacionado al conocer. Este,
a su vez, es el cúmulo de información que se dispone gracias a un
proceso de aprendizaje o a la experiencia.

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VI. VENTAJAS
 Si existe una estimulación temprana el niño tendrá trazos firmes y
proporcionales.
 Activa el cerebro motor y emocional.
 Educa y desarrolla al cerebro y su capacidad de concentración y
atención.
 Relaja el cerebro.
 Educa su pensamiento y memoria.
 Estimula la coordinación motriz y psicomotriz.
 El niño al realizar los trazos sobre la cartulina, activa su área cerebral
ayudando así a desarrollar su motricidad fina (destreza de manos y
dedos).
 Permite el dominio de sus movimientos.
 Permite el control de las diversas coordinaciones motoras.
 Mediante la estimulación del desarrollo motor, el niño desarrolla su
inteligencia (el movimiento es la base de la inteligencia).
 permite al niño dominar el espacio y adquirir soltura
 La reeducación grafomotora mejora y corrige dichos movimientos
gráficos
VII. DESVENTAJAS
 Los niños que no están estimulados a temprana edad en la
grafomotricidad desarrollan mas lentamente actividad cerebral y
emocional
 Cuando un niño no es estimulado a temprana edad no fortalece la su
atención concentrada y por lo tanto el aprendizaje es más lento
 Los niños y niñas no adquieren hábitos en la educación
 Los niños y niñas que no tienen estimulación temprana no fortalecen la
memoria y el desarrollo de los hábitos y aprendizaje
 Cuando no existe una estimulación temprana los niños no adquieren
seguridad y son menos comunicativos

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VIII. CONCLUSIONES
 Concluimos que los niños y niñas que son estimulados a temprana edad
con la grafomotricidad son niños que desarrollan mayor actividad
cerebral, tienen mayor estabilidad emocional desarrollan los
movimientos psicomotriz mas seguros y firmes para el aprendizaje de la
lectoescritura a los 6 años.
 Cuando los niños están estimulados con la grafo motricidad presentan
manifestaciones de memoria a corto, mediano, largo plazo y los hábitos
 El uso de la grafomotricidad a temprana edad favorece a la atención
concentrada.
IX. RECOMENDACIONES
 Tratar de que los niños empiecen a trabajar en motricidad en su tiempo
ni antes y tampoco después.
 Tener paciencia, dedicación y cariño en la enseñanza ya sea de los
padres o estimuladores para que el niño tenga confianza.
 Recomendar que el niño pueda expresarse libremente sus trazos.
 Realizar actividades de grafomotricidad sin presiones de perfección.
 tomar en cuenta Cada niño realiza las actividades grafomotrices de
diferente manera.
 Motivarlos y darles apoyo emocional a los niños.
 Recomendamos realizar un trabajo de campo dentro de nuestro contexto
de la ciudad y el departamento de Oruro.
 Los niños entre los 2 y 4 años deben tener la oportunidad de ser
estimulados con la práctica de la grafomotricidad para un aprestamiento
a la lectoescritura.

X. ANEXOS
https://www.youtube.com/watch?v=fJ5xcsAr7_Y
https://www.youtube.com/watch?v=VOz4BOpO9vo

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Articulo 1
LA GRAFOMOTRICIDADEN LA EDUCACIÓN INFANTIL
1. ¿QÚÉ ES LA GRAFOMOTRICIDAD?
La grafomotricidad es un término referido al movimiento gráfico realizado con la
mano al escribir (“grafo”, escritura, “motriz”, movimiento). El desarrollo grafomotriz
del niño tiene como objetivo fundamental completar y potenciar el desarrollo
psicomotor a través de diferentes actividades. La grafomotricidad entraría dentro del
desarrollo motor fino, esto es, aquel que aparece cuando el niño ha desarrollado cierta
capacidad de controlar los movimientos, especialmente de manos y brazos. El niño
mientras crece va aprendiendo a controlar cada vez más su cuerpo. En el aprendizaje
y/o adquisición de las habilidades grafomotrices se empieza por el trazo prácticamente
libre, que permite al niño dominar el espacio y adquirir soltura con los utensilios
básicos, para ir introduciendo progresivamente pautas y trazos dirigidos. En cuanto al
manejo de útiles, primero se desarrollan y perfeccionan los movimientos de la mano,
los dedos, y empieza la manipulación de esponjas, tizas, pinceles gruesos, ceras y los
últimos son los lápices, más finos. También se aprende el desplazamiento correcto en
el espacio gráfico: izquierdaderecha, arriba-abajo. Los movimientos de base pueden
ser los trazos verticales, (de arriba abajo), horizontales (de izquierda a derecha),
evolucionando a los oblicuos, bucles… hasta llegar a adquirir la imagen motriz más
compleja de las letras, sílabas, palabras… La grafomotricidad tiene como objeto el
análisis de los procesos que intervienen en la realización de las grafías, asícomo el
modo en que éstos pueden ser automatizados y cuyo resultado responde a los factores
de fluidez, armonía tónica, rapidez y legibilidad. La grafía es el trazo de un movimiento,
si un individuo es capaz de repetir el trazo de manera idéntica es porque lo ha
interiorizado. Esto es un ejercicio de control motor que surge como resultado de una
gran cantidad de ajustes preceptivos y motores, de la regularización nerviosa y de la
implicación afectiva del sujeto. En la realización de las grafías nos encontramos con la
incidencia de aspectos cognitivos, afectivos y psicomotores, del propio sujeto en
situación de escribir. La grafomotricidad o desarrollo grafomotriz del niño tiene como
objetivo fundamental completar y potenciar el desarrollo psicomotor a través de
diferentes actividades. 2 De esta manera, se les prepara para el posterior aprendizaje
de la escritura. En niños con NEE estas actividades potencian además la atención y la
psicomotricidad fina fundamental en su desarrollo. A través de la realización de una
variedad de fichas se va a partir de trazos sencillos. Se comenzará con trazos
horizontales y verticales para continuar con el resto de trazos. Se incluyen dibujos para
que los niños las coloreen y sean así más atractivas.

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Articulo 2
¿Qué es la grafomotricidad fina?
La grafomotricidad fina es la base de la que se parte para enseñar a un niño a
escribir, es un movimiento gráfico que realizamos con la mano al garabatear,
dibujar o escribir. Se trata de aprender a realizar movimientos con la mano para
plasmar un grafismo en un trazo de papel. De esta manera los niños y niñas
adquieren coordinación ojo-mano.
¿Por qué es importante?
El inicio de la lectoescritura se realiza en la etapa de Educación Infantil, que
comienza a los 3 años. En esta etapa se realiza un primer contacto con la
escritura que no implica necesariamente que al final del proceso el niño y la
niña sepa leer y escribir, pero sí será capaz de realizar trazos, se habrá
familiarizado con los lápices, ceras o lapiceros y habrá adquirido destreza con
las manos. También será capaz de dibujar y reconocer algunas letras e incluso
alguna palabra como su nombre.
A los tres años, aparece la coordinación entre el ojo y la mano. Además entra
en juego la percepción. El niño ya observa lo que dibuja y trata de controlar el
movimiento de la mano. Aumenta el interés por la representación gráfica de
cosas y disminuye la velocidad de sus trazados para tener mayor control y
perfeccionar sus representaciones. Sus movimientos ya no son impulsivos, ni
rápidos y sin control. También empieza a no salirse del papel, respetando los
límites del espacio para dibujar. Comienza la combinación de colores y pone
nombre el dibujo. Esto último es muy significativo ya que quiere decir que el
dibujo comienza a tomar significado para él, que representa algo o pretende
expresar algo mediante él. Al principio no hay mucha relación entre el dibujo,
los colores y el objeto dibujado.
A los cuatro años, comienza la fase pre-esquemática. El niño piensa lo que
quiere representar antes de dibujarlo. Comienza a elaborar esquemas.
Generalmente lo primero que consiguen representar es la figura humana,
aunque le dan mucha más importancia a la cabeza y sus figuras están
descompensadas. A medida que las áreas cognitiva, afectiva y social se
desarrollan, sus dibujos van teniendo cada vez más detalles y se vuelven más
realistas y menos abstractos.
Hasta los seis años, los niños y niñas han perfeccionado su técnica pictórica
aunque el tamaño de los dibujos no es del todo real sino que se relaciona con
la importancia que éstos tienen para los niños. Los colores también son
elegidos de forma emocional.

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¿Cómo estimular la grafomotricidad fina?
Estas actividades que comentamos a continuación sirven para desarrollar la
motricidad fina, desde tres puntos de vista: la destreza de manos, la destreza
de dedos y la coordinación visual y manual.

Cinthia balderrama grafomotricidad. 4 semestre

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