Este documento presenta perspectivas sobre la educación artística en Europa, Latinoamérica y el Caribe en el siglo XXI. Analiza indicadores de currículos de educación artística en Europa, donde se define en un 50% a nivel central. En Latinoamérica, la educación artística es obligatoria en primaria/secundaria en el 100% de los países y trata de ser integral en el 77%. Las disciplinas más comunes son música, danza/teatro y artes visuales. El autor opina que en México se requiere mayor atención

1. Perspectiva de la Educación Artística
en Europa, Latinoamérica y el Caribe
en los albores del siglo XXI
Prof. Julián Contreras Robles
Octubre 2014

2. INTRODUCCIÓN
Partiendo del supuesto que “La educación y, en particular, la educación en
arte, constituyen siempre un desafío, aún más en este tiempo de vértigo y
cambio,” (Giraldez, Pimentel; 2010:9) es necesario revisar su actualidad y
pertinencia en el ámbito internacional para valorarla con la importancia que
tiene en el desarrollo pleno de los seres humanos.

3. PERSPECTIVA EN EUROPA
Remitiendo a las fuentes marcadas para la elaboración de este documento comienzo
por destacar que: “El papel que la educación artística desempeña en la creación de
competencias para la vida en los jóvenes en el siglo XXI ha sido ampliamente
reconocido en el ámbito europeo.” (EURIDICE 2009, 3) Por esta razón se analizan
en términos cuantitativos los indicadores contenidos en dichos documentos.

4. COMPETENCIAS EN LA ELABORACIÓN Y OBJETIVOS DEL
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
PORCENTAJES
CENTRAL CENTRO TETRALATERAL CENTRAL Y CENTRO CENTRAL Y MUNICIPAL
CENTRAL Y REGIONAL CENTRAL, REG. Y MPAL. CENTRAL, REG. Y CENTRO CENTRAL, MPAL. Y CENTRO

5. CONCLUSIONES:
Como podemos observar en el gráfico, el currículo se define casi en un 50% a nivel
Central (17 países), en un país se define a nivel Centro (Países Bajos), en un país se
define de manera tetra lateral (Holanda), en 12 países se define de manera bilateral
donde siempre participa el nivel Central en unión del nivel Municipal, Regional o de
Centro, y en 4 países de manera trilateral donde también participa el nivel Central en
unión del nivel Municipal, Regional o de Centro.

6. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA 100%
94%
85%
71%
65%
62%
57%
42%
17%

7. Metas y objetivos del currículo de educación artística y cultural
Respecto a las metas planteadas por los sistemas educativos europeos podemos sintetizar los
distintos apartados que contienen sus planes de estudio en materia de Educación Artística:
1. El término “Competencia” está contenido en el 100%.
2. La Valoración Estética, el Patrimonio Cultural y la Expresión individual 94%.
3. La Diversidad Cultural y la Creatividad aparecen en 85%.
4. El Trabajo Colaborativo y las Competencias Comunicativas 71%.
5. La Diversión o Disfrute aparece en el 65%.
6. La Diversidad de las Artes y la Socialización de Productos aparece en el 62%.
7. La Conciencia Ambiental es mencionada en el 57%.
8. La Autoconfianza, la Autoestima y el Aprendizaje Permanente es referido en 42%.
9. La Aptitud o Talento es mencionado únicamente en un 17%.

8. PERSPECTIVA EN LATINOAMÉRICA Y
EL CARIBE
Respecto a estas latitudes, los datos otorgados en los documentos son en
menor cantidad en relación al número de países que conforman estas regiones
geográficas, sin embargo de nueva cuenta se muestran porcentajes sobre los
temas abordados en esta actividad.

9. Las artes en el currículo escolar
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
CURRÍCULO CENTRALIZADO EDUCACIÓN ARTÍSTICA
OBLIGATORIA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL
SI NO

10. CONCLUSIONES
Analizando el gráfico notamos que en un 55% de países los planes y programas
se deciden a nivel central mientras que el 45% otorga a distintos niveles de
gobierno la elaboración de dichos planes; la educación artística aparece como
obligatoria en primaria y/o en secundaria en el 100% de países; en el 77% de
países optan por una educación artística integral mientras que en el 23% de
países prefieren trabajar los lenguajes artísticos de manera separada.

11. Disciplinas artísticas que incluye el currículo
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%

12. CONCLUSIONES
Los lenguajes artísticos que aparecen dentro de los planes de estudio de los países
latinoamericanos y caribeños son:
1. Música (100%)
2. Danza/Teatro (77%)
3. Artes Visuales (66%)
4. Artes Plásticas (55%)
5. Artes Audiovisuales/Comunicación (44%)
6. Diseño/Literatura (11%)

13. APRECIACIÓN PERSONAL
Si bien en nuestro país la Educación Artística en la Educación Básica es reconocida como el
trayecto formativo de Artes, es necesario pensar si verdaderamente se está llevando a cabo;
pienso que, salvo en las escuelas de nivel preescolar que cuentan con educadores musicales es
muy poca la importancia otorgada a ese espacio curricular; en el nivel de primaria todavía es
menor la cantidad de profesores que asumen el compromiso de posibilitar el contacto con las
manifestaciones artísticas a los niños de nuestro país; en el nivel de secundaria por tratarse de
una asignatura se imparte en todas las escuelas de ese nivel educativo, sin embargo existe un
gran número de profesores que imparten la asignatura que no tienen experiencia previa con
ningún lenguaje artístico, hecho que demerita la calidad en la formación artística de las nuevas
generaciones. Es necesaria la actualización de los docentes en los ámbitos pedagógico y
artístico si se quieren obtener resultados satisfactorios en esta parte de la formación de los
mexicanos.

14. FUENTES CONSULTADAS
• EURYDICE. (2009). Educación artística y cultural en el contexto escolar de Europa.
Madrid: Ministerio de Educación. Recuperado en octubre de 2014 de
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports
/113ES.pdf
• A. Giráldez., & L. G. Pimentel (2010), Educación artística, cultura y ciudadanía.
De la teoría a la práctica. México: Santillana. Recuperado en octubre de 2014 de
http://www.oei.es/metas2021/LibroEdArt_Delateoria-prov.pdf