MEJORAS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE INGLES USANDO TURNING POINT.

2. SEDE CONCEPCIÓN TALCAHUANO
TÍTULO: MEJORAS EN LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE INGLES USANDO
TURNING POINT.
• Director del proyecto: GONZALO JAVIER ROBLES SANTOS
• Profesor(es) Participante(s): KATHERINE GUTIERREZ UBAL
• ANGELICA MEDINA GONZALEZ

3. INTRODUCCIÓN
• Objetivos
• Fundamentos de la Intervención
• Diseño Metodológico
• Experiencia
• Resultados
• Conclusiones y Proyección

4. I. Objetivos
• Incorporar mejoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje del idioma Inglés, a
nivel de la comprensión lectora y auditiva, a partir del uso de la herramienta
tecnológica “Turning Point”, en las carreras de Turismo, Gastronomía
Internacional y Administración de Empresas.
• Construir los instrumentos pedagógicos que favorezcan el aprendizaje activo de los
estudiantes, a nivel de compresión lectora y auditiva del idioma inglés.
• Aplicar los instrumentos elaborados sobre la base de Turning Point en las
secciones seleccionadas.
• Analizar los resultados obtenidos, por los estudiantes, para la toma de decisiones
en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas inglés II y IV.
• Determinar algunos indicadores que den cuenta de los procesos de mejora en la
enseñanza-aprendizaje del idioma inglés.

5. II. Fundamento de la Intervención
• Necesidad detectada:
 Déficit en los alumnos de las habilidades básicas para el aprendizaje de inglés.
• Importancia de la incorporación de recursos tecnológicos (Turning Point) para el
aprendizaje activo y con mayores niveles de motivación.
• Experiencia de las docentes de inglés en la sede.
• Qué es Turning Point

6. III. Diseño Metodológico
a) Metodología de investigación acción.
b) Indicadores: Tasa de Aprobación; Mejora en la Comprensión Auditiva y
Lectora de Inglés; Mejora respecto al recurso Tiempo en Aula; Mejora
en la participación y motivación de los estudiantes.
c) Diseño: Reading and Listening comprehension activities
• 3 intervenciones (comprensión auditiva, comprensión lectora)
• 40 minutos aprox. de duración
• Nivel de dificultad de acuerdo al programa de asignatura

7. IV. Experiencia Práctica
• Listening comprehension activities
• Resultados y análisis
• Comentarios

8. V. ANALISIS DE RESULTADOS
HC0302-177(Inglés II)
100%
75%
50%
25%
0%
A B C
Valores medios
Valores medios de la intervención (%)
L & R
Listening
Reading
Intervenciones

9. HC0304-176 (Inglés IV)
100%
75%
50%
25%
0%
A B C
Valores medios
Valores medios de la intervención (%)
L & R
Listening
Reading
Intervenciones
L & R 64 45 50
listening 77 51 77
Reading 53 44 23

10. Sección ZC0210-11, Inglés IV
75%
50%
25%
0%
A B C
Valores medios
Valores medios de la intervención (%)
L & R
Listening
Reading
Intervenciones
L & R 50 41 50
listening 42 38 44
Reading 56 43 53

11. ZC0210-165 (Inglés II)
100%
75%
50%
25%
0%
A B C
Valores medios
Valores medios de la intervención (%)
L & R
Listening
Reading
Intervenciones
L & R 75 71 63
listening 67 75 63
Reading 82 68 63

12. Nivel de Significación de la Intervención
a) Tabla de ANOVA (Verificación del Nivel de Significación de la
Intervención)
Anova (a) ( Tabla N°2)
Modelo Suma de
Cuadrados
gl F Sig
Regresión
Residual
Total
,117
,438
, 555
1
22
23
5,890 ,024 (b)
a. Variable dependiente: VAR00002
b. Variables predictoras (Constante): VAR00001

13. VI. Conclusiones
• El objetivo general se alcanzó con distintos niveles de logro tanto en la
comprensión lectora y auditiva, como en las secciones intervenidas partir
del uso de la herramienta tecnológica “Turning Point”.
• Los resultados alcanzados por las secciones de Turismo, en términos
generales, son mejores desde la evaluación diagnóstica hasta la última
intervención.
• Los aspectos de mejora en la comprensión auditiva fueron claros en tres
de las cuatro secciones intervenidas y la comprensión lectora mejoró solo
en dos secciones, las que obtienen resultados no esperados corresponden
a las carreras de Turismo 4°semestre y Gastronomía Internacional.

14. • El uso de Turning Point permitió tener clases con alumnos mas
participativos y motivados. También se optimizó el tiempo requerido para
desarrollar cada ítem y , a su vez, el tiempo y el modo de corrección de los
ejercicios.
• Los alumnos que participaron en el proyecto completo presentaron
mejoras considerables respecto de quienes lo hicieron de modo parcial o
nulo.
• La proyección del proyecto en la sede y otras que lo estimen conveniente
es alta, ya que el material de trabajo está disponible para ser aplicado en
cualquier sección de inglés II y IV (por supuesto se puede crear la
intervención para cualquier nivel de inglés e incluso más es posible
generar intervenciones con Turning Point en cualquier asignatura).