Expectativas alumnado bilingüe Facultad Educación Córdoba

I Congreso Internacional sobre
Educación Bilingüe
Córdoba 17-20 de noviembre de 2015
Expectativas del alumnado
bilingüe en la facultad de
Ciencias de la Educación de
la Universidad de Córdoba
Angélica Hilinger Alegre
Azahara Jiménez Millán

CONTENIDOS
1.Objetivos
2.Metodología
3.Descripción de la muestra
4.Resultados
5.Conclusión
I Congreso Internacional sobre Educación
Bilingüe

1. OBJETIVOS
 Ofrecer una visión general acerca del
cumplimiento de las expectativas del
alumnado del itinerario bilingüe del Grado
de Educación Primaria.
 Realizar un análisis contrastivo de la
evolución de estas expectativas.
Bilingüe

2. METODOLOGÍA
 Encuesta validada por comité internacional
de expertos.
 Distribuido y realizado on-line por los
alumnos de los cuatro cursos de Educación
Primaria del itinerario bilingüe.
 Compuesta por preguntas dicotómicas, de
elección múltiple, escala Likert y respuesta
abierta.
Bilingüe

Bilingüe

3. DESCRIPCIÓN DE LA
MUESTRA
 Muestra representativa en 1.º y 3.º
 Los datos obtenidos son orientativos
Bilingüe
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
1º 2º 3º 4º
Alumnos encuestados
30,4
1.º 51 de 70
2.º 17 de 56
3.º 30 de 58
4.º 18 de 45
72,9
%
51,7%
40%

3. DESCRIPCIÓN DE LA
MUESTRA
 Muestra no probabilística dirigida y por cuotas
 116 estudiantes
Bilingüe
Sexo
Hombre 28
Mujer 88
Curso
1.º
2.º
3.º
4.º

4. RESULTADOS
- Motivación para la elección de Grado
- Grado de esfuerzo y tiempo necesario
- Contenidos impartidos/adquiridos
- Grado de satisfacción
- Sugerencias de mejora por parte del
alumnado
Bilingüe

Motivación y expectativas para la elección del
Grado
 Principales motivaciones para elección de
programa bilingüe:
◦ Mejor opción de empleo.
◦ Los conocimientos que se van a adquirir.
Bilingüe
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Opción de empleo
Conocimientos que va a adquirir
Poder disponer de un horario de mañana
Elección de programa pionero en la FCE
Intereses de mis padres
Otro
78%
52
%

Motivación y expectativas para la elección del
Grado
 La expectativa sobre las posibilidades
de encontrar empleo cambia a lo largo
de los cursos.
Bilingüe
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
1 2 3 4
65%
12%
59%
20
%

Grado de esfuerzo y tiempo necesario
• Comparando Itinerario bilingüe y no bilingüe se
aprecia que el esfuerzo requerido es mayor y que
hay diferencias en el tiempo necesario para
preparar una asignatura en inglés frente a una en
español.
Bilingüe

Grado de esfuerzo y tiempo necesario
• El esfuerzo y el tiempo necesario para superar las
asignaturas del itinerario bilingüe cambia a lo largo
de los cursos.
Bilingüe
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 2 3 4
65%
80
95%
61%

Contenidos impartidos/adquiridos
• Comparando Itinerario bilingüe y no bilingüe:
• No hay diferencia en los contenidos impartidos.
• Los alumnos que han cursado el programa bilingüe no
salen igual de preparados.
• Favorece el conocimiento del idioma.
Bilingüe

Contenidos impartidos/adquiridos
Bilingüe
 A lo largo de los cuatro cursos:
◦ No hay diferencias significativas en el nivel
de los contenidos específicos de las
asignaturas del itinerario bilingüe frente al
no bilingüe.
◦ Sí cambia la percepción de que no salen
igual de preparados.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
2
3
4
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO
SÍ
NO
76%

Grado de satisfacción
 El grado de satisfacción de los alumnos que
cursan el Itinerario Bilingüe de la facultad de
Ciencias de la Educación se mantiene de manera
uniforme.
Bilingüe

Grado de satisfacción
 Si analizamos la satisfacción en conjunto no
podemos concluir un nivel de satisfacción o
insatisfacción pero haciendo un análisis contrastivo
por cursos, cambia de manera significativa.
Bilingüe
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO
Insatisfecho
Satisfecho
94%
70,5%
53%
73%

Sugerencias de mejora por parte del
alumnado
 Entre las respuestas abiertas dadas de los
alumnos destacamos las siguientes:
Bilingüe
0 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25
Mayor nivel de inglés por parte del
profesorado
Titulo oficial de grado de Primaria
Bilingüe
Cumplir en la práctica con el 50%
créditos en inglés
Más información sobre el grado y las
asignaturas en inglés
Tener en cuenta el uso del inglés para
calificaciones
SUGERENCIASSOBREEL
BILINGÜISMO
21,7%
18,7%
15%

Sugerencias de mejora por parte del
alumnado
Es una gran satisfacción que nuestra facultad dé opción a
elegir el programa bilingüe, ya que ofrece mayores
posibilidades de encontrar trabajo.
En la actualidad pienso que hay muchas lagunas por
cubrir, debido al poco tiempo que lleva en ejercicio.
Muchos profesores que deberían impartir sus
conocimientos en Inglés, no dominan bien el idioma e
imparten las clases en español, pero los exámenes sí los
formulan en Inglés. Pienso que con el tiempo se irán
mejorando las expectativas y mejorando todo el programa
bilingüe.
Conseguir que se nos reconozca como maestros de
Educación Primaria Bilingüe y no que solo aparezca el
número de créditos cursados en inglés.
Bilingüe

5. CONCLUSIONES
 Gran esfuerzo de todos los integrantes de la
Facultad de Ciencias de la Educación en la
implantación del bilingüismo.
 Como todo programa en sus comienzos, presenta
aspectos mejorables para seguir creciendo.
 Tener en cuenta las sugerencias de los estudiantes
puesto que viven en primera persona las ventajas
e inconvenientes del desarrollo del plan bilingüe en
el que ninguna promoción ha salido al ámbito
profesional.
Bilingüe

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