1. Unidad 4. Didáctica crítica
TAREA 4
Situación de aprendizaje.
ASESORA: DRA. LIGIA
ALCÁNTARA V.
ALUMNA: CARLA LILIANA GONZÁLEZ
INFANTE
31 de marzo de 2019
2. INTRODUCCIÓN
Por medio de la Didáctica Crítica se materializa el inevitable vinculo que existe entre la
enseñanza y el aprendizaje, así también, es un modelo utilizado para enseñar, que tiene la
pretensión de formar estudiantes críticos, libres, analíticos y que sean capaces de disentir en
cuanto a la información que se les ofrece.
Los alumnos arriba señalados., son más reflexivos, se sienten confiados en objetar
cuando no están de acuerdo con el profesor y, nunca se les obliga a nada, cabe destacar que todo
lo que hacen es por voluntad propia, pues no aceptan imposiciones.
Un aspecto que considero novedoso en la Didáctica Crítica, es que, tanto el docente
como el educando, pertenecen y se encuentran dentro del proceso de aprendizaje.
3. Para el presente entregable perteneciente a la unidad 4, diseñaré una situación
de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica, para lo cual debo
considerar, los tres momentos empleados para organizar situaciones de aprendizaje que
son:
APERTURA DESARROLLO Y CIERRE.
Analizando y reflexionando en el tema que nos ocupa, quiero señalar que, uno
de los objetivos primordiales de la didáctica crítica, es preparar individuos con habilidades
específicas como la de racionalizar en temas complejos, al mismo tiempo que tengan un
criterio propio y sepan dirimir y resolver cuestionamientos que se les presenten.
4. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Título: El cuidado del agua, promoviendo una cultura del manejo eficaz de los recursos naturales.
Objetivo: Procurar que los niños de 1º de secundaria, hagan conciencia y ayuden a concientizar a quienes
los rodean de la importancia del manejo adecuado del agua, ya que es un recurso natural no renovable,
del cual dependemos como seres humanos para vivir.
Producto final: Elaboración de un trabajo de investigación acerca del agua, en donde los alumnos
ampliarán la información con la que cuentan acerca de este recurso, asimismo, en su investigación, se
enfocarán en realizar pancartas para colocarlas donde las personas puedan verlas y concientizarse de su
uso responsable.
Población objetivo: alumnos de 1º de secundaria.
5. APERTURA ( Primera aproximación, se da a conocer el objeto de estudio, se establecen las metas
y se dan instrucciones de las estrategias y técnicas de trabajo).
En este primer momento, los estudiantes se dirigirán en grupo y en compañía de su
profesor, a los organismos públicos encargados de administrar el agua, para de esta forma
poder apreciar de manera cercana, el recorrido que hace el vital liquido antes de llegar a las
llaves de los hogares y negocios.
Al terminar la visita se les invitará a los estudiantes a cambiar impresiones entre
ellos y con el docente, pidiéndoles éste, hagan propuestas para ahorrar este recurso en los
hogares y en la escuela.
Para concluir la etapa de apertura, investigarán acerca de los mantos acuíferos en
el país, las regiones de escases, sus principales contaminantes y como se puede evitar esto.
6. DESARROLLO (Organización de actividades de aprendizaje, construcción del
conocimiento a partir de la reflexión).
Una vez que los educandos han investigado sobre el tema y han visto de cerca el proceso
de distribución, e incluso han tenido una plática con el personal técnico de los organismos
de agua, tendrán la información suficiente para crear una pequeña campaña de cuidado y
uso racional del agua, iniciando dicha campaña en su colegio y posteriormente en sus
casa, con amigos y familiares.
Para hacer esta campaña, realizarán pequeños videos informativos, carteles,
breves conferencias en donde los jóvenes informen a la población escolar datos como:
El porcentaje de agua potable en el mundo.
Formas en que se contamina actualmente y como se puede evitar.
Maneras de ahorrar agua en el hogar y el colegio.
Y otros aspectos importantes para cuidar el agua.
7. CIERRE (Se evalúa si se alcanzaron los objetivos de aprendizaje planteados, se
analizan las problemáticas presentadas durante el desarrollo).
Después de hacer una investigación profunda acerca de la problemática del agua
en nuestro país y, a nivel mundial; así como investigar el trabajo de las autoridades para
distribuirla a la población; investigar estrategias para cuidarla y optimizar su uso, realizar los
materiales para la campaña de cuidado del agua, los alumnos están listos para presentar
pequeños bosquejos en la escuela, ejemplificando con escenas, lo que pasaría si se acaba el
agua o si la seguimos contaminando.
Al mismo tiempo el grupo pegará cartulinas ilustradas y con mensajes de concientización, en
lugares estratégicos de la escuela, como en los bebederos, en los lavamanos, junto a las
llaves de agua del patio escolar, y en general por los lugares más transitados de la institución.
Los miembros del grupo hablarán con otros grupos de la escuela y con sus familiares cuando
lleguen a casa, pues aprenderán que el agua es un recurso de vital importancia, además de
que se concientizarán y aplicarán estrategias de ahorro.
Reflexión acerca de los objetivos alcanzados y el aprendizaje obtenido.
8. CONCLUSIONES
La didáctica crítica es una herramienta sumamente útil en el proceso
educativo, tales como, la reflexión y el pensamiento crítico; por medio de ésta, los
alumnos aprenden que existe un vínculo innegable, entre los conocimientos nuevos
con los anteriormente adquiridos, además adquieren la habilidad de relacionarlos.
El educando se convierte en un sujeto pasivo del aprendizaje, y no ve al profesor como
el centro de todo conocimiento, pues ya puede opinar, exigir que las cátedras sean
óptimas y, se desarrollan como seres proactivos.
9. REFERENCIAS
Recuperado de: https://aliat.brightspace.com/d2l/le/content/102505/viewContent/5654174/View, el 31 de marzo de 2019.
Recuperado de: http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/S4_01.htmlel 31 de marzo de 2019.
Recuperado de: http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/S4_02.htmlel 31 de marzo de 2019.
Recuperado de: http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/S4_03.htmlel 31 de marzo de 2019.
Recuperado de: http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/S4_04.htmlel 31 de marzo de 2019.
Recuperado de: http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/S4_05.htmlel 31 de marzo de 2019.
Recuperado de: http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/S4_06.htmlel 31 de marzo de 2019.
Recuperado de: http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lecturas/LaPedagogia_Critica.pdfel 31 de marzo de 2019.
Recuperado de: http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lecturas/Instrumentacion_Didactica.pdfel 31 de marzo de 2019.
Recuperado de: http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lecturas/LaConstruccion_Social.pdfel 31 de marzo de 2019.
