Este documento presenta un diseño de situación de aprendizaje para la asignatura de Ciencias Naturales. El objetivo es que los estudiantes describan los principales cambios durante el desarrollo humano y expliquen el proceso de reproducción. La lección incluye actividades como observar el desarrollo de plantas y animales, identificar etapas del desarrollo humano, y representar estas etapas a través de cuentos o dramas. La lección concluye evaluando el aprendizaje de los estudiantes y generando una reflexión sobre

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
Mater ia: Modelos de Diseño y Desar rollo de
Estrategias Instruccionales.
Sesión 4:
“ Di señ o d e Si t u a ción de
Ap r en d i z a j e”
ASESOR: Ana Lilia Luna García.
Presenta: Guzmán González Elvia Patricia.
Fecha de entrega: 28 de octubre 2014.

3. Didáctica Crítica
 Es una propuesta de aprendizaje, que se debe
alcanzar el determinado tiempo, pero no es algo que
este acabado; se pretende que lo aprendido se pueda
adaptar a su realidad contextual.

4. Diseño de situación de Aprendizaje

5. Asignatura Bloque Lección Ámbito Competencia Tema Aprendizajes
Esperados.
Ciencias
Naturales 1 2
El
Ambiente
y
la
Salud
Toma de
decisiones
favorables al
ambiente y la
salud orientadas
a la cultura de la
Prevención.
Etapas del
desarrollo
humano:
la
reproducción
Describe los principales
cambios que ocurren
durante el desarrollo
humano y los relaciona
consigo mismo.
Explica el proceso
general de
reproducción en
los seres humanos:
fecundación, embarazo
y parto con énfasis en
los aspectos afectivos
implicados

6. Apertura
 Primera aproximación al objeto de conocimiento.

7. El desarrollo humano
 Realizar un germinado de una semillas, solicitar
investigar si alguien tiene una gallina que este en un
nido o bien observar un nido de pájaros.
 Cuestionar a los alumnos sobre las etapas del
desarrollo de algunos animales o plantas, los más
cercanos a su contexto.
 Comentar las diferentes etapas por la que nace una
planta y un animal.

8.  ¿Qué sabes acerca del desarrollo humano?

9. Desarrollo
 Etapa que se distingue porque se elabora el
conocimiento.

10. Desarrollo
 Realizar una tabla doble entrada en donde se
aprecien las diferencias y similitudes del desarrollo de
las plantas y los animales.
 Cuestionar a los alumnos ¿Qué es el desarrollo
humano?
 Organizar a los alumnos para que elaboren cuentos,
historietas, poemas, canciones o dramatizaciones en
las que representen cualidades, responsabilidades,
autonomía, experiencias y capacidades en distintas
etapas del desarrollo, de manera que comparen lo
expresado con situaciones que hayan vivido.

11.  Centrar la atención de los estudiantes en las
semejanzas del desarrollo humano y propicie el
respeto por las diferencias como una forma de
reconocerse y aceptarse a sí mismos y a los demás.
 Favorecer que los estudiantes identifiquen
situaciones cotidianas acordes con su contexto, en las
que reflexionen acerca de la importancia de los
vínculos afectivos, la equidad y la convivencia pacífica
en las relaciones de pareja, de manera que, junto con
los contenidos de Formación Cívica y Ética, se estudie
la reproducción humana desde una perspectiva de la
educación de la sexualidad.

13. Cierre.
 Reconstrucción del fenómeno , se origina la nueva
síntesis.

14. Cierre
 Regresar a la pregunta con la que se inicio la lección
¿qué es el desarrollo humano?
 Verificar si se han modificado algunos o todos los
esquemas de conceptualización de los alumnos.
 Escribir por equipos en el cuaderno mediante un
resumen, cuadro sinóptico o mapa conceptual las
diferentes etapas del ser humano.
 En plenaria retroalimentar los trabajos y generar la
auto reflexión de los alumnos
 Elaborar un periódico mural sobre las etapas del
desarrollo humano.

16. Evaluación.
 La reflexión se encuentra dialécticamente ligada al
aprendizaje.
 No en objetiva dentro de la Didáctica Critica.

17. Evaluación.
 Por medio de una rubrica para evaluar el resumen,
cuadro sinóptico o mapa conceptual según sea el
caso.
 Hoja de registro, para realizar las anotaciones del
desempeño mostrado durante toda la actividad.

18. Reflexión final
 La didáctica crítica ha venido a modificar muchos de
los elemento de la escuela tradicional y de la
tecnología educativa, no por ello ha desechado los
elementos que de ellas se pueden retomar.
 La didáctica crítica cuenta con elementos como la
flexibilidad y el dinamismo.
 Se centra más en el proceso que en el resultado.
 Esta establece una relación inseparable entre la
enseñanza y el aprendizaje.

19. Referencias Bibliográficas.
 CD, Universidades ALIAT, Módulo: Modelos de
Diseño de Estrategias Instruccionales (Contenido).
 Imágenes extraídas de Internet.