Tarea 4

1. Gabriel Isaías García Sánchez
Unidad 4. “Didáctica crítica”
“Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales”
Generación 2018
Ligia María Alcántara Valverde
31 de marzo de 2019

2. Introducción
Con la elaboración de la presentación correspondiente a la “Unidad 4:
Didáctica crítica”, tiene la finalidad de presentar una situación de aprendizaje,
basado en los planteamientos de la didáctica crítica, para lo cual se considerará
los tres momentos empleados en la didáctica crítica. Comenzaremos con la
apertura que es la aproximación al conocimiento. Continuando con el
desarrollo, en esta parte es donde se elabora el conocimiento y por último
tenemos el cierre, que es la reconstrucción del conocimiento previo creando
uno nuevo.
La didáctica crítica propone al maestro instrumentar su práctica mediante los
siguientes pasos: Establecer los objetivos del aprendizaje. Organizar las
actividades de aprendizaje en grupo para reconstruir el conocimiento a partir
de una reflexión. Y evaluar los objetivos de aprendizaje alcanzados, así como
los obstáculos y resistencias que se presentaron al aprender.

3. Antecedentes
El medio ambiente es el espacio donde se desarrolla la vida de
todos los seres vivos y sus componentes naturales, es el entorno
que rodea condicionando la vida de la sociedad y que está
siendo modificado por las actividades inconscientes de la
humanidad.
Por lo que hoy en día es esencial generar una conciencia en la
población infantil del impacto ambiental que comprenden todas
actividades humanas y entender que en la medida que se
destruya este sistema, se está acabando con la calidad de vida
de las presentes y futuras generaciones.
Finalmente, el medio ambiente es fundamental para el soporte
de vida y cuidarlo debe ser la tarea siempre de cada ciudadano
para asegurar su propia existencia en armonía y equilibrio con la
naturaleza. En definitiva, el hombre debe conocer el valor que
representa su entorno natural para que lo conserve para futuras
generaciones.

4. Situación de
Aprendizaje
Para iniciar con la situación de aprendizaje,
comenzaremos por describir a quien va dirigido, así
como el objetivo.
1.- Dirigido a los estudiantes de 1º a 6º de primaria.
2.- Objetivo de la situación de aprendizaje: La presente
actividad tiene la finalidad de crear conciencia en los
alumnos sobre la importancia de cuidar, preservar y
valorar nuestro medio ambiente. Con lo que se
pretende influir de forma positiva en los alumnos de tal
forma que se cree una cultura ambiental que los
beneficiara en un futuro como individuos y como parte
de una sociedad que estará por afrontar retos en este
ámbito a los cuales habrá de dar solución. Con lo que
con esta situación de aprendizaje se pretende
concientizar a los alumnos a actuar de la mejor manera.

5. Apertura
Se comenzará con una breve introducción de la
importancia del medio ambiente en nuestra vida:
El lugar en donde habitamos es sumamente
importante, no solo porque vivimos en el sino es
un lugar en donde conviven un amplio número de
especies y además de que provee los principales
recursos de subsistencia.
A través del medio ambiente nos
relacionamos, conocemos el mundo y a nosotros
mismos.

6. Desarrollo
El docente comenzará el ejercicio leyendo una “carta
de agradecimiento” que anteriormente desarrolló.
Esta carta consta de un agradecimiento que hace el
profesor al medio ambiente, por ejemplo “Agradezco
al medio ambiente por ser el lugar en donde habito en
mutua convivencia con diferentes especies y el cual
puedo disfrutar de distintas experiencias en sus
múltiples ecosistemas. Por lo que me comprometo a
reciclar, cuidar el agua y su preservación”. (El docente
tendrá que hacer este ejercicio con entrega y
conciencia, no solo como un ejercicio que se DEBE
desarrollar).
Después de haber leído su carta el profesor ante los
alumnos, el profesor deberá solicitar que cada uno de
los alumnos realice una “carta de agradecimiento”
Una vez que los alumnos hayan concluido con su
carta, el profesor solicitará de manera voluntaria que
compartan con el grupo su escrito.

7. Cierre
Se hará una reflexión grupal sobre las cosas
positivas que tiene cada persona y las
acciones que puede realizar en favor del
medio ambiente, concientizando a los
alumnos que la preservación y cuidado del
mismo haciendo hincapié en que somos
sumamente afortunados por tener un mundo
con múltiples ecosistemas y maravillas las
cuales debemos preservar.
Invitándolos a actuar de manera responsable
con respecto al lugar en donde viven
manteniendo un convivencia con armónica
son la naturaleza.

8. Conclusión
Por medio de esta situación de
aprendizaje, pudimos vislumbrar
claramente la dialéctica crítica, ya que la
función del docente no solo se convirtió
en un reproductor o ejecutor de la
actividad, sino que tanto alumnos como el
profesor reflexionan sobre el tema, con lo
que se logra fortalecer la relación afectiva.
De igual forma, se pudo construir el
conocimiento, especialmente en función
de los problemas culturales e
inconsistencias sociales en materia de la
educación ambiental.

9. Mesografía
ETAC (2018). “Unidad 4. Didáctica crítica”. Obtenido de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/S4_01.html el día 31
de marzo de 2019.
Pansza, M. y Morán, P. (2019). “Unidad III. Instrumentación Didáctica”.
Obtenido de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lecturas/Instrument
acion_Didactica.pdf el día 31 de marzo de 2019.
Ramírez, B.R.(2019). “La pedagogía crítica. Una manera de generar procesos
educativos”. Obtenido de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lecturas/LaPedagogi
a_Critica.pdf el día 31 de marzo de 2019.
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