1. JORNADAS
INSTITUCIONALES
DE EVALUACIÓN
DICIEMBRE
2012

3. Cuando se busca una mejor calidadCuando se busca una mejor calidad
educativaeducativa
no se trata de hacer mÁs de lo mismono se trata de hacer mÁs de lo mismo
sinosino DECIDIRDECIDIR qué tengo que cambiarqué tengo que cambiar
parapara MEJORARMEJORAR yy
cuál es el camino.cuál es el camino.

4. Decidir convenientemente se logra conDecidir convenientemente se logra con
•la PREVISIÓN y ORGANIZACIÓN de unala PREVISIÓN y ORGANIZACIÓN de una
buena PLANIFICACIÓN ybuena PLANIFICACIÓN y

5. con un plan sólido de EVALUACIÓNcon un plan sólido de EVALUACIÓN
que oriente el proceso de mejoraque oriente el proceso de mejora
y brinde informacióny brinde información
Para orientar la toma de decisiones

6. ““LA EVALUACIÓN ES UN PUNTO DELA EVALUACIÓN ES UN PUNTO DE
PARTIDA, EL PROCESO DE INTERVENCIÓNPARTIDA, EL PROCESO DE INTERVENCIÓN
COMIENZA CON LA EVALUACIÓN”COMIENZA CON LA EVALUACIÓN”
ES UN PROCESO PARA OBTENER INFORMACION
FORMULAR UN JUICIO Y TOMAR DECISIONES

7. LA EVALUACIÓN ES UNA
VALORACIÓN DE RESULTADOS
Y EL CÓMO DEL PROCESO Y SE
REFIERE A LA CALIDAD,
LA CALIFICACIÓN PERMITE UNA
CUANTIFICACIÓN Y SE REFIERE A LA
CANTIDAD.

8.  No se puede evaluar soloNo se puede evaluar solo
para comprobarpara comprobar
ResultadosResultados
 hay que evaluar parahay que evaluar para
obtener datos de formaobtener datos de forma
permanente acerca delpermanente acerca del
Funcionamiento de laFuncionamiento de la
enseñanza, delenseñanza, del
Aprendizaje, pero tambiénAprendizaje, pero también
 de las Comunicaciones, dede las Comunicaciones, de
las acciones, de loslas acciones, de los
ProcedimientosProcedimientos
 para incorporar laspara incorporar las
correcciones o refuerzoscorrecciones o refuerzos
necesarios y alcanzar lasnecesarios y alcanzar las
expectativas propuestasexpectativas propuestas

9. Nuestro ProyectoNuestro Proyecto
Educativo InstitucionalEducativo Institucional
estableceestablece
 ““CONSIDERAMOS, EN LOS PROCESOS
DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
TANTO,
 AL ALUMNO COMO PROTAGONISTA
ADOPTANDO UN ROL ACTIVO COMO
CONSTRUCTOR DE SU PROPIO
APRENDIZAJE,
 COMO AL DOCENTE, QUE MEDIANTE
UNA INTERVENCION PEDAGOGICA
EFICAZ, REALIZA UNA AYUDA
AJUSTADA AL PROCESO DE
CONSTRUCCION DEL ALUMNO,
 UNA INTERVENCION QUE VA CREANDO
ZONAS DE DESARROLLO PROXIMO,
 Y QUE AYUDA A LOS ALUMNOS A
RECORRERLAS.”

10. PERFIL DEL DOCENTE CON BASE EN NUESTRO
P.E.I :
SE ESPERA DE LOS DOCENTES DE LA INSTITUCION
PROFESIONALES QUE PUEDAN:
 COMPROMETERSE CON EL TRABAJO QUE REALIZAN Y
CON EL BUEN FUNCIONAMIENTO INSTITUCIONAL
 PROCURAR UNA EDUCACION DE EXCELENCIA
 CAPACITARSE EN FORMA CONTINUA
FAVORECIENDO SU DESEMPEÑO PROFESIONAL

11. •SER GUIA Y FACILITADORES DE SUS ALUMNOS
ATENDIENDO SUS INQUIETUDES
•SEGUIR LOS PROCESOS INDIVIDUALES Y GRUPALES DE
APRENDIZAJE Y COMUNICAR A LAS AUTORIDADES
POSIBLES DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DETECTADOS
•ATENDER LOS PROBLEMAS DE GESTION Y ADMINISTRACION
DE LA CLASE
•ADECUAR LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
A LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
PREVIAS DE LOS ALUMNOS

12. EL BUEN DESARROLLO DE UN PROCESO
DE ENSEÑANZA VA A TENER MUCHO
QUE VER CON EL NIVEL DE
INFORMACIÓN QUE POSEAMOS SOBRE
COMO VA EVOLUCIONANDO CADA NIÑO
PARA PODER AJUSTAR NUESTRA
ACTUACIÓN PROFESIONAL A LAS
CONDICIONES Y NECESIDADES DE LOS
ALUMNOS.
MIGUEL ANGEL ZABALZA

13. OBJETIVOS AL ELABORAR UN PLAN DE
EVALUACION:
 1. Apartar la idea de medición o clasificación de docentes que1. Apartar la idea de medición o clasificación de docentes que
supone entender a la evaluación como un fin. El instrumentosupone entender a la evaluación como un fin. El instrumento
de evaluación será una herramienta para el diálogo, lade evaluación será una herramienta para el diálogo, la
comprensión y reorientación de la tarea de los docentes de lacomprensión y reorientación de la tarea de los docentes de la
institución.institución.
 2. Lograr que el trabajo de evaluación se desarrolle a lo largo2. Lograr que el trabajo de evaluación se desarrolle a lo largo
de todo el año promoviendo una actitud de reflexión colectiva.de todo el año promoviendo una actitud de reflexión colectiva.
 3. Valorar la práctica profesional en un contexto particular y3. Valorar la práctica profesional en un contexto particular y
no a la persona (en tanto personalidad)no a la persona (en tanto personalidad)
 4.Pensar en la tarea del docente en el marco de una4.Pensar en la tarea del docente en el marco de una
institución específica y de un proyecto institucional,institución específica y de un proyecto institucional,
trabajando con una determinada población y en ciertastrabajando con una determinada población y en ciertas
condiciones laborales.condiciones laborales.
 5. Observar la tarea desde diversos ángulos y perspectivas5. Observar la tarea desde diversos ángulos y perspectivas
(de contenido pedagógico, vincular, comunicacional, etc.)(de contenido pedagógico, vincular, comunicacional, etc.)

14. PLAN DE EVALUACIÓN: ETAPASPLAN DE EVALUACIÓN: ETAPAS
 PlanificaciónPlanificación
 Implementación:Implementación:
información válida,información válida,
confiable y oportuna.confiable y oportuna.
 AplicaciónAplicación
 Análisis de resultadosAnálisis de resultados

15.  En la etapa deEn la etapa de planificación se
responde a las preguntas ¿para quÉ?,
¿Qué?, ¿Cuándo?, ¿Cómo?
 En la etapa de implementación se
seleccionan los criterios, indicadores
e instrumentos a utilizar.
 En la etapa de aplicación se ponen en
práctica los instrumentos
seleccionados
 En la etapa de análisis se reflexiona
sobre los datos obtenidos para
continuar el plan de evaluación

16. La planificación escolar se organiza enLa planificación escolar se organiza en
base al planeamiento institucionalbase al planeamiento institucional::
 El planeamiento del proyectoEl planeamiento del proyecto
institucional respondeinstitucional responde al conjunto deal conjunto de
decisiones y acciones que sedecisiones y acciones que se
desarrollan en la escuela.desarrollan en la escuela.
 El plan o proyecto curricularEl plan o proyecto curricular
didáctico se sostiene en la concepcióndidáctico se sostiene en la concepción
de la enseñanza sostenida. Elde la enseñanza sostenida. El
proyecto representa el modo deproyecto representa el modo de
“hacer escuela”.“hacer escuela”.

17. QUE TU ESCUELA SEA MEJOR
PORQUE VOS
TRABAJÁS EN ELLA