1. ““Evaluación del ProcesoEvaluación del Proceso
Enseñanza-Aprendizaje”Enseñanza-Aprendizaje”

2. Evaluación del PEA
EvaluaciónEvaluación
DelDel
AprendizajeAprendizaje
EvaluaciónEvaluación
DelDel
AprendizajeAprendizaje
ProcesoProceso
ComplejoComplejo
ProcesoProceso
ComplejoComplejo
ProcesoProceso
ActivoActivo
ProcesoProceso
ActivoActivo
ProcesoProceso
IntegradorIntegrador
ProcesoProceso
IntegradorIntegrador
ProcesoProceso
Contextual.Contextual.
ProcesoProceso
Contextual.Contextual.

3. Importancia de la Evaluación del AprendizajeImportancia de la Evaluación del Aprendizaje
La Evaluación del Aprendizaje esLa Evaluación del Aprendizaje es
importante porque se convierte en elimportante porque se convierte en el
punto de partida y de llegada del PEA.punto de partida y de llegada del PEA.
““Si se quiere cambiar la manera deSi se quiere cambiar la manera de
enseñar o aprender se debe cambiar laenseñar o aprender se debe cambiar la
manera de evaluar” Flores Rafael,manera de evaluar” Flores Rafael,
Ballester Margarita, Alomía BolañosBallester Margarita, Alomía Bolaños
19991999
Evaluación del PEA

4. Evaluación del PEA
Objetivos
macros
E-A
Objetivos
macros
E-A
Requiere cambio de actitud del docente
LograrquelosEstud.Confíen
suserroreseneldocente
DesarrollarenlosEstudiantes
estrategiasefectivasdeautorreg.
Brindar apoyo pedagógico
para evitar el fracaso

5. Evaluación del PEA
PrincipiosPrincipios
de lade la
EvaluaciónEvaluación
Del Aprend.Del Aprend.
RedentoraRedentora
Integral
Integral
D
em
o
ccrrática
Significat.Significat.
FormativaFormativa
P
erm
an.
P
erm
an.
C
oherente
C
oherente
Acumulat
Además

6. Autores como:Autores como:
Flores Rafael,Flores Rafael,
TenuttoTenutto
Martha, DiázMartha, Diáz
Barriga, yBarriga, y
otros.otros.
Evaluación del PEA
PrincipiosPrincipios
HolísticaHolística
Indivi
Individdualizada
ualizada
Participativa
Participativa
Decisoria
Decisoria
Cualitativa
Cualitativa
IntegradoraIntegradora

7. ENFOQUES DE LA EVALUACIÓN DELENFOQUES DE LA EVALUACIÓN DEL
PEAPEA
Evaluación por Norma Evaluación por Criterio
• Se basa en contenidos
programáticos
• Se califica para clasificar
• Se enfatiza en la evaluación
sumativa
• La planificación es poco
importante
• Los resultados se los
expresa en Nº
• Los resultados son
importante para la promoción
• El maestro es el
protagonista
• Se basa en el logro de los
indicadores
• Se valora el proceso de E-A
• Se hace uso de diferentes
instrumentos y espacios de
Eval.
• La planificación toma un
espacio importante
• Los resultados se los expresa
en términos cualitativos
• Los resultados orientan la toma
de decisiones
• Protagonistas son todos los
Evaluación del PEA

9. Evaluación de ProcesoEvaluación de Proceso
Conocer con anticipación los pasos aConocer con anticipación los pasos a
seguirseguir
Tener los conocimientos previosTener los conocimientos previos
necesariosnecesarios
Poseer un espíritu crítico, pragmático yPoseer un espíritu crítico, pragmático y
prácticopráctico
Desarrollar la prueba de ensayo o deDesarrollar la prueba de ensayo o de
proceso (abierta)proceso (abierta)
Evaluación del PEA

10. Para desarrollar una evaluación formativa - reflexiva,Para desarrollar una evaluación formativa - reflexiva,
se requiere:se requiere:
Evaluación del PEA
AmorAmor
GozoGozo
ComprensiónComprensión
SimpatíaSimpatía
HumanidadHumanidad
HumildadHumildad
JovialJovial
EmpatíaEmpatía
DOCENTEDOCENTE

11. Evaluación del PEA
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN DELFUNCIONES DE LA EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
FUNCIÓN SOCIALFUNCIÓN SOCIAL
 CuantitativaCuantitativa
 AcreditaciónAcreditación
 PromociónPromoción
FUNCIÓN PEDAGÓGICAFUNCIÓN PEDAGÓGICA
 CualitativaCualitativa
 ReflexivaReflexiva
 FormativaFormativa
 AutorregulativaAutorregulativa

12. Proceso de la Evaluación del AprendizajeProceso de la Evaluación del Aprendizaje
 Planificación: Qué?, ¿Para qué?, ¿Cómo?,Planificación: Qué?, ¿Para qué?, ¿Cómo?,
¿Con qué?¿Con qué?
 Ejecución: ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿CuántoEjecución: ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿Cuánto
tiempo?tiempo?
 Análisis e interpretación de los resultados:Análisis e interpretación de los resultados:
¿Cuáles?, ¿Por qué? ¿Cómo afecta? ¿Pudo¿Cuáles?, ¿Por qué? ¿Cómo afecta? ¿Pudo
ser mejor?ser mejor?
 Toma de decisiones: ¿Qué se puede hacer?Toma de decisiones: ¿Qué se puede hacer?
 Retroalimentación: PlanRetroalimentación: Plan
 Publicación de los resultadosPublicación de los resultados
Evaluación del PEA

13.  Para mejorar la calidad educativa es preciso unPara mejorar la calidad educativa es preciso un
cambio de actitud evaluativa del docentecambio de actitud evaluativa del docente
 Para alcanzar los indicadores de logro se debePara alcanzar los indicadores de logro se debe
comunicar con anticipación a los estudiantescomunicar con anticipación a los estudiantes
 Para que haya calidad de aprendizaje es precisoPara que haya calidad de aprendizaje es preciso
dar a conocer en forma permanente y sostenibledar a conocer en forma permanente y sostenible
los resultados de la evaluaciónlos resultados de la evaluación
 Retroalimentar los conocimientos después de lasRetroalimentar los conocimientos después de las
pruebas coadyuva a la calidad formativapruebas coadyuva a la calidad formativa
 Publicar los resultados después de agotar lasPublicar los resultados después de agotar las
instancias de formacióninstancias de formación
La Práctica Evaluativa del Docente Cognitivo-Reflexivo
ConclusionesConclusiones

14. ¡MUCHAS GRACIAS!¡MUCHAS GRACIAS!
¡QUE DIOS BENDIGA TU SAGRADO¡QUE DIOS BENDIGA TU SAGRADO
MINISTERIO!MINISTERIO!
La Práctica Evaluativa del Docente Cognitivo-Reflexivo