Nos brinda las herramientas necesarias para hacer mas funcional las actividades que se desarrollan durante los trabajos de extensión rural a las comunidades.

1. LA MOTIVACIÓN DEL EXTENSIONISTA APLICADO A LA
ASISTENCIA TÉCNICA
GONZALO RAFAEL TIRADO GUERRA
Valledupar, Marzo, 30 del 2014

2. La facilitación es una ciencia y un arte. Como ciencia, implica que el facilitador
conozca y aplique los principios del aprendizaje por la experiencia, que sepa preguntar
despertando curiosidad en los participantes, que escriba con claridad, que estimule
procesos con técnicas motivadoras. En cuanto a arte, el facilitador hará uso de su
sensibilidad, su intuición, su sexto sentido, para que los procesos generen
experiencias inolvidables y profundamente gratas para los participantes.
El facilitador combinará su ciencia y su arte para que el grupo salga adelante en caso
de conflicto y responderá a los requerimientos del grupo reaccionando con flexibilidad.
En todo momento, el facilitador se mostrará atento y respetuoso de las reacciones de
los participantes. Invertirá lo mejor que ha aprendido en su experiencia con
grupos, para hacer de cada evento un hito sui generis en su trayectoria profesional.

3. La ciencia y el arte del facilitador lo hacen destilar humildad. Nunca actúa como experto o
gurú que lo sabe todo, que tiene la última palabra y que es dueño de las respuestas
correctas. Más bien, se manifestará comprometido con los valores de la filosofía
humanista, los cuales expresará con su conducta. Nunca impondrá su posición o sus puntos
de vista a los participantes. Creará las condiciones para que, de las diferentes perspectivas
del grupo, se instauren las posibilidades de aceptación y rechazo por medio de la
argumentación equitativa, con la finalidad de que esto lleve a un consenso al cual todos
hayan contribuido por igual, incluso el facilitador.
El facilitador coordina y comparte con los organizadores de un evento la responsabilidad del
diseño de su estructura general y del programa. La elaboración del programa diario, la
selección de las técnicas para lograr las metas, y la orientación de los procesos de
grupo, son de su competencia profesional.
El rol del facilitador no debe confundirse con el de presidente de mesa, maestro de
ceremonias, o comentador de los resultados del grupo. El asume el papel de director
metodológico, de "partero", para que los participantes den a luz sus ideas mediante el
diálogo, para que tomen decisiones sin manipulación, para que generen conocimientos en
forma participativa.
El facilitador observará cuidadosamente el proceso y los participantes. Si percibe que
alguien se siente excluido del proceso, es su deber resolver esta situación mediante la
discusión individual o el cambio en el proceso de grupo.

4. La mente humana es un mundo por descubrir y en sus modelos de aprendizaje
intervienen muchas variables, que en cualquier momento se convierten en barreras,
especialmente en los adultos, que por sus experiencias, vivencias y lo cotidiano, les
cuesta concentrarse en un tema.

5. EL JUEGO DE APRENDER
La mejor manera de romper paradigmas, mejorar la atención de un auditorio y lograr
los objetivos de transferencia de cualquier capacitación es abriendo la mente de los
participantes, de manera persuasiva e inductora, una d estas formas es la crear
espacios de aprendizaje jugando
ELEMENTOS ESENCIALES DE LOS JUEGOS DE APRENDER
Crear equipos de trabajo
Objetivo
Instrucciones
Materiales
Elementos de apoyo
Tiempo de desarrollo
Guía
Presentación
Discusión
Conclusiones

6. Dependiendo el nivel de los participantes, se pueden utilizar cualquier forma de
aprendizaje en grupo, como ejemplo:
Sopas de letras
Construir cosas
Responder preguntas
Leer escritos y entregar conclusiones
Presentar una actividad en forma de baile,
canto, mímica, exposición, etc.
Ver un video y concluir
Ir a un lugar (tienda, sembrado, almacén) y
tomar datos, observar, etc.
Competir con la entrega, elaboración o armada
de cualquier elemento referente al tema
Entrevistar a un personaje y entregar
conclusiones
LOS JUEGOS

7. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
Lo importante en estas actividades es hacer que los resultados sean entregados
y escuchados por todos los participantes, para darle la relevancia del juego y así
incorporar a todo el grupo.

8. LA SEMIÓTICA CONSTRUCTIVA
Se conoce como semiótica a la teoría que tiene como objeto de interés a los signos.
Esta ciencia se encarga de analizar la presencia de estos en la sociedad.
La semiótica es la disciplina que estudia el signo y aborda la interpretación y
producción del sentido, pero no la constitución del significado por sí mismo, que
aborda otra disciplina denominada semántica, ni las denominaciones, incluyendo en
estas las verbales (estudiadas por la lexicología, la lexicografía y la onomástica) y
las no verbales (que estudian la simbología, la iconografía y la iconología).

9. PREPARACIÓN DE LA PRESENTACIÓN
Cuando se esté elaborando el temario y las ayudas a utilizar, tenga en cuenta el nivel
de los
asistentes. No utilice cuadros, diagramas técnicos si su auditorio es de nivel mínimo o
bajo, haga diagramas de fácil entendimiento y descompóngalo para explicarlo por
partes
Revise la jerga a utilizar, evitando el uso de tecnicismos y si es necesario su
uso, explíquelos de tal manera que la gente los pueda usar y manejar.
Calcule el tiempo de duración para poder desarrollar todo el tema en ese tiempo
planeado, evitando acelerar para acabar el tema sin las explicaciones necesarias.
En lo posible utilice ejemplo paralelos de la vida cotidiana o de situaciones que el
auditorio domine totalmente, para alcanzar mejor el objetivo planeado.

10. LA MENTE APRENDIENDO
No todos los seres humanos captamos la información de la misma manera, nuestras
mentes reciben las cosas de manera diferente, algunos ven las cosas visuales,
entendiendo más por lo que ven, otros son más emocionales y es por lo que se les
hace sentir y otros son auditivos, entienden por lo que oyen.
a.Como fijar el conocimiento
b. Los recuerdos
c. Los imaginarios

11. El Facilitador – Portal VIPP. www.vipp.es/portales.shtml...
Material de apoyo Diplomado de Extensión

12. PREPARACIÓN DE LA PRESENTACIÓN
Cuando se esté elaborando el temario y las ayudas a utilizar, tenga en cuenta el nivel
de los
asistentes. No utilice cuadros, diagramas técnicos si su auditorio es de nivel mínimo o
bajo, haga diagramas de fácil entendimiento y descompóngalo para explicarlo por
partes
Revise la jerga a utilizar, evitando el uso de tecnicismos y si es necesario su uso,
explíquelos de tal manera que la gente los pueda usar y manejar.
Calcule el tiempo de duración para poder desarrollar todo el tema en ese tiempo
planeado, evitando acelerar para acabar el tema sin las explicaciones necesarias.
En lo posible utilice ejemplo paralelos de la vida cotidiana o de situaciones que el
auditorio domine totalmente, para alcanzar mejor el objetivo planeado.

13. PREPARACIÓN DE LA PRESENTACIÓN
Cuando se esté elaborando el temario y las ayudas a utilizar, tenga en cuenta el nivel
de los
asistentes. No utilice cuadros, diagramas técnicos si su auditorio es de nivel mínimo o
bajo, haga diagramas de fácil entendimiento y descompóngalo para explicarlo por
partes
Revise la jerga a utilizar, evitando el uso de tecnicismos y si es necesario su uso,
explíquelos de tal manera que la gente los pueda usar y manejar.
Calcule el tiempo de duración para poder desarrollar todo el tema en ese tiempo
planeado, evitando acelerar para acabar el tema sin las explicaciones necesarias.
En lo posible utilice ejemplo paralelos de la vida cotidiana o de situaciones que el
auditorio domine totalmente, para alcanzar mejor el objetivo planeado.