KKLÑ

1. RECOJO DE EVIDENCIAS
Y
RETROALIMENTACIÓN
PRIMARIA

2. PROPÓSITO
Fortalecer las capacidades
pedagógicas de los directivos y
docentes en la comprensión del
recojo de evidencias y
retroalimentación en el marco de
la estrategia aprendo en casa.

4. ¿QUÉ ENTEMOS POR
EVALUACIÓN FORMATIVA?

5. PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
¿Hacia dónde vamos?¿Dónde estamos?¿Cómo seguimos avanzando?

6. FINES DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

7. LAS EVIDENCIAS

8. OBSERVAMOS
¿Cuál es una evidencia de aprendizaje? ¿Por qué?
Caso 1 Caso 2

9. LAS EVIDENCIAS
Producciones y/o actuaciones
realizadas por los estudiantes –en
situaciones definidas y como parte
integral de su proceso de aprendizaje–
mediante las cuales se puede
interpretar e identificar lo que han
aprendido y el nivel de logro de la
competencia que han alcanzado con
relación a los propósitos de aprendizaje
establecidos, y cómo lo han aprendido.
R.V.M. 094-2020

10. OBSERVEMOS EL SIGUIENTE DIÁLOGO
Maestra Carmen, recibí las
evidencias de sus niños, pero noto
que en este mes de julio, la niña
Rosa no registra ninguna evidencia y
obviamente tampoco registra
retroalimentación.
Director, la niña Rosa se fue a vivir
con su padre, fuera del pueblo y allí
no hay señal de internet para que
envíe las fotografías, y casi siempre
sólo me comunico con mensajes de
texto que me responde al otro día,
porque falla la telefonía ¡No puedo
hacer nada! Sólo le pido que lo
guarde en su portafolio.
¿Estás de acuerdo con esta afirmación? ¿Por qué?

11. ¿CÓMO SE RECOGEN LAS
EVIDENCIAS?
CON CONECTIVIDAD SIN CONECTIVIDAD
A través:
- Audios.
- videos.
- Fotografías,
mensajes de texto.
- Llamadas
telefónicas.
- Buscar apoyo en
algún miembro o
agente de la
comunidad.
- Portafolio

13. OBSERVAMOS LA EVIDENCIA Y EL MENSAJE DE LA
DOCENTE
¿Se realizó la retroalimentación? ¿Por qué?

14. RETROALIMENTACIÓN
Consiste en devolver a la persona, información que
describa sus logros o progresos en relación con los
criterios de evaluación. Una retroalimentación es eficaz
cuando se observa las actuaciones y/o producciones de la
persona evaluada, se identifica sus aciertos, errores
recurrentes y los aspectos que más atención requieren; y
a partir de ello brinda información oportuna que lo lleve
a reflexionar sobre dichos aspectos y a la búsqueda de
estrategias que le permitan mejorar sus aprendizajes.
R.V.M. 094-2020

15. ¿QUÉ TIPO DE RETROALIMENTACIÓN ESTAMOS
BRINDANDO A NUESTROS ESTUDIANTES?

18. PROCESOS PARA LA RETROALIMENTACIÓN
Revisar la programación
semanal, las competencias
y capacidades priorizadas,
evidencias de aprendizajes
sugeridos y criterios de
evaluación.
Dar a conocer a los
estudiantes el
propósito y los
criterios de
evaluación.
Tomar
decisiones.
Recojo y análisis de
las evidencias en
relación al propósito
y los criterios.
Retroalimentar.

19. ¿Cómo abordarías esta situación?
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
El señor Antonio desea repartir los 21 colores que tiene
guardados en una caja a sus tres hijos, de modo que todos
tengan la misma cantidad y así puedan realizar los trabajos
que dejan sus profesoras. ¿Cuántos colores entregará a
cada uno de sus hijos?

20. 1.Hacer preguntas para aclarar u obtener
información que no está presente.
¿Me puedes explicar lo que has hecho?
¿Y, cómo lo hiciste?
¿Por qué repartiste los colores de ese modo?
2. Enfatizar los puntos positivos del
trabajo.
Muy interesante el haber dibujado los colores y
repartirlos en tres grupos además que hayas escrito
tu respuesta.
3. Expresar pensamientos e inquietudes.
¿Me puedes decir de qué trata el problema?
¿Cómo se les debe repartir a cada hijo?¿Qué
quiere decir la misma cantidad ?
¿Cómo lo hiciste tú?¿Qué podemos mejorar?
4. Sugerencias, no imposiciones.
Te sugiero que vuelvas a repartir como te pide el
problema y que vuelvas a escribir tu respuesta.
ESCALERA DE LA RETROALIMENTACIÓN DE
DANIEL WILSON

21. OFRECER
PREGUNTAS
DESCRIBIR
EL TRABAJO
DEL
ESTUDIANTE
Busca desarrollar
habilidades
metacognitivas para
despertar la conciencia
del estudiante acerca de
cómo aprende.
Adopta la forma de
descripción, casi como
un “devolver en
espejo” lo que el
estudiante hizo.
¿De qué trata el problema?
¿Por qué repartistelos
colores de ese modo?
Según el problema ¿Cómo
debes repartir?
¿Qué nos pide el problema ?
Mira en el primer grupo has
colocado 8 colores, en el segundo
grupo has colocado 7 colores, y
en el tercer grupo has colocado 6.
Se puede ver que has repartido
una cantidad diferente a cada
hijo.
Y, que has respondido que a uno
le da ocho, al otro le da 7 y al otro
6.
MODOS DE RETROALIMENTACIÓN
REBECA ANIJOVICH

22. VALORAR LOS
AVANCES Y
LOGROS
Identifica los avances,
para que el estudiante
reconozca en qué medida
y cómo los está
logrando.
OFRECER
SUGERENCIAS
OFRECER
ANDAMIAJE
Contribuye a reducir la
brecha entre el estado
inicial y los propósitos
de aprendizaje.
Se refiere a la ayuda y
acompañamiento que el
docente le ofrece al
estudiante para transitar del
estado inicial al logro de los
propósitos de aprendizaje.
Me parece muy bien que hayas
representado los colores
mediante dibujos y colocarlos
en tres grupos, según cada
hijo”.
“En este problema, te sugiero,
tener en cuenta las indicaciones del
problema para repartir los colores a
los hijos y mejorar la respuesta.
Seria importante realizar una nueva
repartición entre los tres hijos”.|
“Si la indicación te dijo que todos
tengan la misma cantidad.
¿Cómo harías para repartir
cantidades iguales a cada hijo?
Dibuja tres niños y busca 21
tapitas y repártelos uno a uno a
cada hijo hasta terminar.
MODOS DE RETROALIMENTACIÓN
REBECA ANIJOVICH

23. ANÁLISIS DE
EVIDENCIAS

24. Miércoles 22 - Radio
1.° y 2.° grado Matemática
Tema: Representamos datos sobre los alimentos típicos de nuestra
familia
Paso 1
Revisar la programación semanal, las competencias y capacidades
priorizadas, evidencias de aprendizajes sugeridos y criterios de
evaluación.

25. ANÁLISIS DE EVIDENCIAS
FORTALEZAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
- Registra datos obtenidos durante la
sesión.
- Ha representado la información en
grafico de barras.
- Representar la información con
pictogramas (tabla de frecuencia).
- Leer la información contenida en los
gráficos identificando los datos con
mayor o menor frecuencia.

26. ¿Me puedes explicar lo que has hecho?
¿Y, cómo lo hiciste?
¿Eso es todo lo que debiste hacer?
¿Qué nos has querido dar a conocer con el gráfico?
¡Te felicito! Has registrado tus datos de manera muy
ordenada, además usaste materiales. ¡EXCELENTE!
veo que le has puesto titulo a tu grafico de barras y
además has representado toda la información que
escuchaste en la radio. ¡Muy bien!
¿Me puedes decir qué teníamos que hacer?
¿Solamente teníamos que hacer el gráfico de
barras?
¿Conoces la tabla de frecuencia?¿sabes cómo se
hace? ¿Qué plato se consumió más? ¿Qué plato se
consumió menos? ¿Dónde lo podemos escribir esa
información?
Te sugiero que hagas una tabla de dos columnas y 5
filas para escribir el nombre de los platos por cada fila
y a su costado poner palotes, según la cantidad de
platos.
Y no olvides escribir debajo de tu grafico el plato que
más prefiere tu familia y el plato que menos prefiere tu
familia.
RETROALIMENTACIÓN

27. COMPARANDO EVIDENCIAS

28. 1.° y 2.° grado Ciencia y tecnología
explicamos el cultivo de plantas medicinales como tradición
familiar
Radio
Evidencias de aprendizaje y criterios de evaluación por áreas

29. RECOJO Y ANÁLISIS DE EVIDENCIAS
Fortalezas Necesidades de aprendizaje
- Ha identificado y dibujado las
plantas medicinales.
- Menciona las propiedades
medicinales de las diferentes
plantas.
- No ha opinado sobre si se debe
cultivar o no ¿Por qué?

30. OFRECER
PREGUNTAS
DESCRIBIR EL
TRABAJO DEL
ESTUDIANTE
VALORAR LOS
AVANCES Y
LOGROS
OFRECER
SUGERENCIAS
OFRECER
ANDAMIAJE
¿Cuál era el reto?
¿Me podrías explicar lo que hiciste en tu trabajo?
Has dibujado las 3 plantas medicinales el hinojo, ajenjo y la
manzanilla, también escribiste para qué sirve cada una de las
plantas
Te quedaron muy bien los dibujos de las plantas y la forma como lo
has presentado en la cartulina, además lo que has escrito me ha
ayudado a saber para qué sirve cada planta. Muchas Gracias.
¡TE FELICITO!
“Seria importante si tuvieras en cuenta el reto donde te pidieron tu
opinión si se debe cultivar o no las plantas medicinales y ¿Por qué
deberíamos cultivar? y así mejorar el trabajo que has presentado
“Si la indicación te dijo que opines el sobre ¿ Por qué se debe
cultivar o no las plantas medicinales? . Entonces ¿Cómo hubieras
respondido?
tu opinión debes escribirlo debajo de tu trabajo. Y así cumpliremos
nuestro reto
RETROALIMENTACIÓN

31. LA RETROALIMENTACIÓN EN
CONTEXTOS CON CONECTIVIDAD
MEDIO DE
CONECTIVIDAD
FAMILIAS
VENTAJAS / DESVENTAJAS ALCANCE/TIPO
RETROALIMEN-
TACIÓN
OBSERVA-
CIONES
TELÉFONO
SMARTPHONE
E INTERNET
- Comunicación síncrona-
tiempo real.
- Permite el recojo permanente
de las evidencias.
- Uso de las plataformas zoom,
meet , room Messenger,
whatsaap, para retroalimentar.
- Uso llamada conferencia y
mensajería de texto.
- Elaboración y envío de videos
y/o audios( Redes sociales)
-Se puede llegar a
realizar la
retroalimentación
reflexiva o por
descubrimiento,
durante el proceso y
al finalizar.
-Uso excesivo
de una sola
plataforma se
vuelve rutinario,
monótono y
hasta estresante
para estudiantes
y/o maestros.
TELÉFONO SIN
ACCESO A
INTERNET
- Comunicación síncrona- tiempo
real.
- No se puede recoger las
evidencias, pero sí tener algunos
alcances de las mismas.
- Uso de la llamada conferencia.
- Mensajería de texto.
- No permite una
retroalimentación
efectiva. Se puede
llegar a realizar la
retroalimentación
descriptiva y con
gran dificultad en
algunas ocasiones
la de
descubrimiento.
-También se
puede realizar
una
retroalimentación
descriptiva por
mensajería de
texto, cuando la
señal telefónica
falla.

32. LA RETROALIMENTACIÓN EN
CONTEXTOS SIN CONECTIVIDAD
MEDIO DE
CONECTIVIDAD
FAMILIAS
VENTAJAS /
DESVENTAJAS
ALCANCE TIPO
RETROALIMEN-
TACIÓN
OBSERVACIO-
NES
TELÉFONO SIN
SEÑAL ESTABLE
Y SIN INTERNET
- Comunicación asíncrona-
No en tiempo real.
- No permite el recojo de las
evidencias, las cuales sólo
deben ser guardadas por
los estudiantes en su
portafolio.
- Empleo de mensajería de
texto.
-No permite una
retroalimentación efectiva,
sólo se realizan sugerencias
generales con respecto al
trabajo que deben haber
elaborado o desarrollado.
- Respetar la
flexibilidad en el
tiempo, para la
comunicación
con las familias.
SIN TELÉFONO
- No hay recojo de evidencias,
las mismas que se confía
serán guardadas por el
estudiante en su portafolio.
- No permite la
retroalimentación.
- Si se está trabajando
con encomiendas
académicas, se tendrá
que revisar los
cuadernillos, según el
tiempo dispuesto y
devolver por lo menos
con retroalimentación
elemental.
- Buscar apoyo en
algún miembro o
agente de la
comunidad para
vigilar el
cumplimiento y dar
orientaciones
generales.

33. ¡IMPORTANTE!

34. «EL TRABAJO DE UN
NIÑO ES EQUIVOCARSE
Y APRENDER,
EL NUESTRO ES
HACERLO SENTIR FELIZ
Y CAPAZ TODOS LOS
DÍAS»
TSAYLLAM KALLAN
PAYLLAA!!

35. Hoy vas a escribir una historieta y vas a dar a conocer la importancia de
las manifestaciones culturales que expresan la diversidad cultural.
CRITERIOS DE
EVALUACIÒN:
Para lograrlo puedes ayudarte de la historieta “El Zorro Feo “
Tu historieta debe tener lo siguiente: