Educación y Humanidades

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA
EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESPECIALIDAD: FILOSOFIA, PSICOLOGIA Y CC.SS.
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA
EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESPECIALIDAD: FILOSOFIA, PSICOLOGIA Y CC.SS.
INTEGRANTES:
GRANADOS CHUYUS JASMIN JOSELINE
NIZAMA GADEA JANIN
RAMIREZ MARINES MITCHEL AARON
FELIX RAMIREZ EDDY SANTIAGO
VARAS AYASTA LINDA KIMBERLY- COORDINADORA
DOCENTE:
José Gariza Cuzquipoma
CICLO: III
GRUPO 04
GRUPO 04
TEMA:
“CURRÍCULO POR COMPETENCIA EN EL PERÚ"

2. CURRÍCULO
POR
COMPETENCIA
EN EL PERÚ
Permitirá formar ciudadanos que puedan
enfrentar la vida con principios, valores y
capacidades. Este se aplica de manera
gradual en los niveles de educación
inicial y primaria.
La evaluación por letras mide cómo el
estudiante desarrolla esas competencias
durante el ciclo educativo y establece
conclusiones descriptivas del nivel de
aprendizaje alcanzado por el estudiante.
EL ENFOQUE
CURRICULAR POR
COMPETENCIAS
El currículo nacional define
competencia como la facultad
que tiene una persona de
combinar un conjunto de
capacidades, a fin de lograr un
propósito específico en una
situación determinada, actuando
de manera pertinente y con
sentido ético.
CONCEPTO
En el Perú, la incorporación de las
competencias en el currículo no es
reciente.
Ya en los últimos años de la década de
1990, específicamente, a partir de 1997,
cuando se lanza la Nueva Estructura del
Sistema Educativo Peruano, se empieza a
cuestionar la formación enciclopedista de
los estudiantes y, según el informe
“Desarrollo de la Educación” presentado
por el Ministerio de Educación del Perú (en
adelante, Minedu) a la Unesco, con motivo
de la Conferencia Internacional de
Ginebra del 2001
Es importante resaltar que, desde
ese entonces, ya se tenía una idea
clara de que la competencia era más
que un desempeño eficaz y que tenía
que estar regulada por principios y
valores del entorno, es por ello que
se planteaba que “el sistema
educativo enfatice un desarrollo de
competencias que supongan no solo
un actuar eficaz sino también un
actuar ético, basado en valores y
actitudes positivas, como la
tolerancia, el respeto y la
responsabilidad” (Unesco, 2001).
Se propone un cambio en la
concepción educativa que
implique pasar de una “educación
centrada en el docente y en la
enseñanza” a “una educación
centrada en el alumno y en el
aprendizaje”. Por lo tanto, se
decide definir las intenciones
educativas en términos de
competencias, las que son
entendidas como “el logro de
aprendizajes que se sustenta en el
desarrollo de capacidades y
actitudes
En la última actualización
hecha por el Ministerio de
Educación (MINEDU) (2021) para
el currículo nacional,se señala
que se apuesta por enfoques
transversales, el
autoaprendizaje y uso de las
tecnologías de la información y
la comunicación, además del
énfasis en la evaluación
formativa y no solo calificativa.

3. EL CURRÍCULO POR
COMPETENCIA
SURGIMIENTO DE LA EDUCACIÓN
BASADA EN COMPETENCIAS
La crisis de la educación tradicional en la
emergente sociedad del conocimiento, da
cuenta de que la formación profesional
se ha aislado de las profesiones mismas.
Los egresados con frecuencia carecen de
destrezas y habilidades para aplicar el
conocimiento en tareas prácticas
(destrezas profesionales requeridas por
el mercado),
Es una guía para la
implementación y evaluación
de su trabajo, basado en un
enfoque contemporáneo e
internacional inscrito en la
actualidad de la Sociedad del
Conocimiento y la
Información.
EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS APORTA A
LA EDUCACIÓN
Mayor transparencia de los perfiles profesionales en los
programas de estudio y énfasis en los resultados de
aprendizaje.
Cambio a un enfoque educativo más orientado a quien
aprende.
Demandas crecientes de una sociedad de aprendizaje
continuo, lo que requiere mayor flexibilidad.
Necesidad de niveles superiores de empleo y
ciudadanía.
Mejora de la dimensión internacional de la educación
superior. 6. Necesidad de un lenguaje compartido para
consulta entre todos los implicados.
CONCEPTO DE COMPETENCIA
Ha evolucionado desde el enfoque
centrado en la tarea y el perfil,
hasta un enfoque holístico y
complejo basado en el diseño de la
formación profesional, desde el
concepto de competencia laboral al
concepto de competencia
profesional integra
La estructura que asume el diseño
curricular depende de las condiciones
políticas, de las decisiones de autoridades
universitarias entre optar por un modelo
curricular determinado (modular, mixto o
por asignaturas con un enfoque de
competencias) o por una epistemología
establecida. Depende también de las
condiciones técnicas, como la
organización o estructura de la malla
curricular, la elección de un enfoque de
resolución de problemas u otras
consideraciones.
Adoptar una estructura modular.
Desarrollar un enfoque integrador respecto
de todas sus dimensiones. Tiende a la
integración de capacidades, contenidos,
teoría y práctica, actividades y evaluación.
Estructurarse en torno a logros complejos y
completos que deben poseer los estudiantes.
Organizar las competencias considerando
tiempos diferenciales según las demandas
provenientes de las mismas competencias.
Focalizar apropiadamente el aprendizaje,
proporcionando al estudiante las
oportunidades para alcanzarlo.
CARACTERÍSTICAS

4. EL DISEÑO
CURRICULAR BASADO
EN COMPETENCIAS
La competencia es la expresión
concreta de los recursos que
pone en juego el individuo
cuando lleva a cabo una
actividad, se enfoca en el uso o
manejo que el sujeto debe
hacer de lo que sabe, no del
conocimiento aislado, en
condiciones en las que el
desempeño sea relevante
La adopción del enfoque de
competencias en la educación
superior surge de la necesidad de
responder adecuadamente al
cambio social y tecnológico
ocurrido. Dicho enfoque ya no
hace énfasis en la adquisición de
títulos y/o conocimientos no
necesariamente aplicados, sino en
incorporar esos conocimientos en
habilidades y disposiciones
específicas.
La adopción de una
estructura modular que
responda puntualmente a las
competencias
(conocimientos, habilidades,
actitudes) que la persona
necesita desarrollar en su
contexto para alcanzar un
nivel de formación deseado.
Criterios para la aprobación
de los distintos módulos que
se basan en los de evaluación
establecidos en la norma.
Criterios para la aprobación de los
distintos módulos que se basan en
los de evaluación establecidos en la
norma.
En la educación basada en
competencias, se espera que el
aprendizaje sea demostrado con
resultados, que los estudiantes
pueden exponer a partir de aquello
que saben con base en el
conocimiento; que dichos resultados
reflejen habilidades, actitudes y
conocimientos teórico-prácticos
desarrollados por el profesional, y
que la evaluación esté basada en la
ratificación de resultados fundados
en estándares.
La identificación de
competencias necesarias para el
desempeño profesional, proceso
en el cual se distinguen el
propósito principal del sector,
campo ocupacional, empresa u
organización productiva; la
identificación de las unidades
de competencias de acuerdo con
los objetivos a alcanzar en cada
función o actividad productiva,
y los elementos de
competencias, en términos de
actividades o realizaciones.
Un modelo educativo centrado en
competencias buscar no sólo dar
respuesta a los desafíos de
productividad y competitividad,
sino trata de rescatar una noción de
competencia que fortalezca el
desarrollo autónomo del sujeto en
el marco de relaciones de
sociabilidad y de participación
ciudadana; por ello, enfoca los
problemas que abordarán los
profesionales como eje para el
diseño, ofrece una gran variedad de
recursos para que los estudiantes
analicen y resuelvan problemas, y
enfatiza el trabajo colaborativo.

5. INCREMENTO DEL
CURRÍCULO POR
COMPETENCIA EN
EL PERÚ
LAS COMPETENCIAS DEL
PERFIL PROFESIONAL
El proceso de globalización tiene un gran
impacto en la educación superior actual.
Cambian la forma en que se crea, aplica
y difunde el conocimiento.
universidades en ambas instituciones
líderes en la promoción de la
investigación y la educación superior
juegan un papel importante en la
gestión de los servicios educativos y la
retroalimentación del conocimiento.
Se trata de centrar los objetivos de las
carreras o titulaciones de las distintas
asignaturas, que las conforman no solo en
la simple acumulación de conocimientos,
sino también en las habilidades
profesionales y actitudes personales que
permitan a los estudiantes,
posteriormente, ubicarse en el mundo
laboral y, en general, en la sociedad.
Una competencia es un
aprendizaje complejo que integra
conocimientos, habilidades y
actitudes que habilitan al
estudiante para un alto nivel de
desempeño al emprender tareas
propias de su campo profesional
y comprende el conjunto de
competencias esenciales que el
egresado debe lograr al término
de sus estudios.
LOS CONTENIDOS Y LA
ORGANIZACIÓN DEL
CURRÍCULO
Los cursos y el currículo se construyen con
base en las competencias del perfil
profesional y sus criterios de logro. Sobre la
base de las competencias se seleccionaron
los conocimientos, habilidades y actitudes,
los cuales se ordenaron en secuencia y se
agruparon en cursos. Como resultado de
este trabajo se construyó una matriz de
articulación de cursos y competencias, la
cual constituye una valiosa herramienta
para hacer el seguimiento del desarrollo de
las competencias a lo largo del currículo y
para guiar la evaluación
LAS ESTRATEGIAS
EDUCACIONALES
El currículo debe organizarse
para que los contenidos, las
competencias, la metodología y
los recursosse integren de la
forma más adecuada y eficiente
para lograr las metas
educacionales. La elección de
las estrategias empleadas en el
diseño es muy importante para
el logro de este propósito
LOS EJES VERTICALES
Integran los cursos y la metodología y
las competencias. Se debe considerar
que las competencias constituyen un
aprendizaje complejo, que se desarrolla
en forma progresiva e incremental.
Cada curso contribuye al desarrollo de
una o más competencias, en cada silabo
se señala el logro del curso y las
competencias a las que contribuye.
El seguimiento del aprendizaje se hace
en base a la matriz de articulación de
cursos y competencias.