1. GIMNASIO CAMPESTRE MARIE CURIE
COORDINACION DE INVESTIGACIONES
PROCESO DE SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO PROYECTOS DE FORMACIÓN CIENTÍFICA
PROCESOS DE PREFORO-EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
En la institución se generó la siguiente estructura para desarrollar el Preforo
1- Revisión de la documentación enviada.
2- Análisis de las preguntas orientadoras en el marco del Bicentenario.
3- Identificación y determinación de la experiencia a presentar.
4- Dinámica de encuentro.
5- Sistematización y análisis de la información.
6- Presentación de resultados.
REVISION DE INFORMACIÓN
Después de recibir la información se realiza una reflexión al interior de la institución en torno a que pregunta orientadora nos enmarca y de
qué manera presentar una propuesta que exprese el trabajo institucional a este respecto, lo cual se genera mediante las preguntas
¿Cómo se ha transformado la enseñanza y el aprendizaje y cuál es el modelo educativo actual?
¿Cómo se ha transformado la enseñanza y aprendizaje?
Estas preguntas son las que consideramos debemos expresar, puesto que, con nuestra experiencia expresamos la transformación de la
enseñanza y el aprendizaje en el histórico pedagógico de nuestra nación y es la ruta que nos lleva a salir de los procesos instrucionales
para adéntranos en los procesos innovadores constructivista y basados en la investigación.
Se expresa entonces que la institución va a presentarse como la experiencia y no una en particular; así se da lugar a una dinámica para el
encuentro con otras instituciones, las cuales fueron invitadas a participar como pares evaluadores de las experiencias. En el marco de los
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2. procesos internos de seguimiento y acompañamiento se ha elaborado unos instrumentos de verificación y evaluación de las experiencias que se
trabajan en la institución, estas fichas fueros ajustadas y utilizadas como instrumentos de evaluación así:
Una ficha para evaluar y verificar los procesos al interior de los proyectos de aula en el nivel de preescolar y primaria ficha 01 y otra para
bachillerato ficha 02, estas se presentan a continuación:
FICHA DE VERIFICACIÓN DE PROCESOS-PREESCOLAR Y PRIMARIA
FICHA 01
DOCENTE CURSO TITULO DEL PROYECTO FECHA
LISTADO DE VERIFICACIÓN y EVALUACIÓN
ESTADO Califique de 0 a 10 OBSERVACIONES
ASPECTOS POR VERIFICAR (SI –NO) en donde 0 es la
menor y 10 la mayor
calificación.
DISPOSICIÓN DEL AULA Y
RELACIÓN CON EL TEMA DEL
PROYECTO.
ACTITUD DE LOS
ESTUDIANTES FRENTE A SU
PROYECTO.(MANEJO DEL
TEMA)
MANEJO DE LA TEMÁTICA DEL
PROYECTO POR PARTE DE LA
DOCENTE /O EL DOCENTE.
VERIFICACIÓN Y RELACIÓN
CON EL PROYECTO MEDIANTE
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3. EL TRABAJO EVIDENCIADO EN
LAS CARPETAS DE LOS
ESTUDIANTES Y LAS
ESTUDIANTES.
CUADERNOS Y TRABAJOS EN
GENERAL
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
EN EL PROYECTO
ARTICULACIÓN ENTRE EL
TEMA DE PROYECTO Y LOS
CONTENIDOS
PROGRAMÁTICOS.
ACTIVIDADES
DESARROLLADAS Y
RELACIONADAS CON EL
PROYECTO.
RELACIONES CON EMPRESAS
Y/O ENTIDADES QUE PUEDAN
APORTAR LA PROYECTO.
OTRO QUE SE IDENTIFIQUE.
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4. GIMNASIO CAMPESTRE MARIE CURIE
COORDINACION DE INVESTIGACIONES
PROCESO DE SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO PROYECTOS DE FORMACIÓN CIENTÍFICA
FICHA DE VERIFICACIÓN DE PROCESOS-BACHILLERATO
Ficha 02
DOCENTE CURSO TITULO DEL PROYECTO FECHA
LISTADO DE VERIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
ESTADO Califique de 0 a 10 en donde OBSERVACIONES
ASPECTOS POR VERIFICAR (SI –NO) 0 es la menor y 10 la mayor
calificación.
RINCÓN CIENTÍFICO.
DISPOSICIÓN DEL AULA Y
RELACIÓN CON EL TEMA DEL
PROYECTO. EN LA CLASE DE
PROYECTOS.
ACTITUD DE LOS ESTUDIANTES
FRENTE A SU PROYECTO.
(MANEJO DEL TEMA)
MANEJO DE LA TEMÁTICA DEL
PROYECTO POR PARTE DE LA
DOCENTE /O EL DOCENTE.
A Z DEL CURSO CON
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5. EVIDENCIAS AL DIA
IDENTIDAD DEL PROYECTO
(escudos, mascotas, banderas
etc.)
CARPETAS POR SUBGRUPOS
CON TALLERES
DESARROLLADOS
RELACIONES CON EMPRESAS
Y/O ENTIDADES QUE PUEDAN
APORTAR AL PROYECTO..
OTRO QUE SE IDENTIFIQUE
Además como elemento facilitador para el trabajo de evaluación de las experiencias se construye un instrumento de verificación y evaluación
que trabaja los lineamientos que evalúa y valora el Ministerio de Educación Nacional, los cuales podemos ver en la ficha numero 03.
La dinámica del proceso que se desarrollo con los pares tuvo los siguientes momentos :presentación de la institución en términos de reseñas,
horizonte institucional, pedagógico e investigativo, estado de las situaciones presentadas en relación con los lineamientos del Ministerio de
Educación Nacional ,para esto se presento una exposición de tres directivos institucionales con un material en power point; posterior a esto se
dividieron los cursos y los proyectos para los pares académicos ,buscando que las visitas abarcaran proyectos de preescolar, primaria y
bachillerato ,así como una visita libre a un curso que el par considerara pertinente. Luego de las visitas se realizó una socialización de las
experiencias y puntos de vista acerca de la misma, esta se trabajo en términos de fortalezas, debilidades y sugerencias.
Posterior a este trabajo se tomo la información se sistematizó, organizó y analizó en este documento para su estudio.
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6. FICHA DE VERIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROCESOS-EXPERIENCIA SIGNIFICATIVAS (MEN)
FICHA 03
INSTITUCION RESPONSABLE TITULO DE LA EXPERIENCIA FECHA
GIMNASIO CAMPESTRE GERMAN MAURICIO MAYO 12 DE 2010
MARIE CURIE RODRIGUEZ MOGOLLÓN
FABIOLA GRISALES
LISTADO DE VERIFICACIÓN y EVALUACIÓN
ASPECTOS POR PREGUNTAS ESTADO Califique de 0 a 10 en OBSERVACIONES
VERIFICAR ORIENTADORAS (SI –NO) donde 0 es la menor
y 10 la mayor
calificación.
¿Se enmarca la experiencia
FUNDAMENTACION: dentro del PEI, PEC? -La presentación de la experiencia está muy
Hace referencia a la ¿Responde la experiencia a bien estructurada según su PEI.
articulación con el PEI, o aspectos evaluados y -Es clara la misión y la visión de la institución
PEC - el PMI. planteados para el PMI? Si=8 -Los referentes pedagógicos tanto
Definición de los ¿Se encuentran elementos 8=2 conceptuales y metodológicos son claros desde
referentes pedagógicos, de soporte pedagógico o No=0 9=5 la pedagogía conceptual y enseñanza para la
conceptuales y conceptual relacionados con 10=2 comprensión
metodológicos que guían las acciones desarrolladas en -Es necesario más profundización para que se
su desarrollo. la experiencia? logre evidenciar mejor la parte metodológica.
¿Se encuentran elementos -Es evidente la argumentación de un marco
de soporte metodológico conceptual, referencial y pedagógico en la
relacionados con las presentación de la experiencia
acciones desarrolladas en la
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7. experiencia?
PERTINENCIA ¿Se evidencia con la
Valoración del contexto experiencia, cuál es el -Si responde a la necesidad de formar
en el cual se circunscribe problema o necesidad que habilidades en la investigación desde el
la Experiencia Significativa se pretende resolver? SI=9 8=4 colegio.
y las acciones de 9=3 -Es valioso el aprovechamiento de lo campestre
respuesta de la ES a la NO=0 10=2 y la actividad químico-biológica en el contexto
identificación de las comunitario.
necesidades prioritarias -Se manifiesta la preocupación por formar
que presenta el estudiantes con pensamiento científico.
establecimiento -Fomentar y promover la curiosidad, para
educativo. generar investigación.
CONSISTENCIA ¿La metodología de -Los rumbos a los que se dirige la experiencia
Articulación entre desarrollo de la experiencia están acordes con las bases sentadas para la
fundamentación, es coherente con su SI=9 7=2 fundamentación y objetivos.
objetivos, metodología, fundamentación, objetivos, 8=2 -Se unifican varios modelos pedagógicos
actividades planeadas y actividades y resultados? NO=0 9=2 contemporáneos y alternativos flexibles.
resultados que se esperan 9.5=1 - La profundización por parte de los docentes
obtener durante el 10=2 debe ser más evidente
desarrollo de la ES - Se respeta una metodología científica.
-En la obtención de resultados se observa
coordinación de toda la comunidad educativa.
MADUREZ ¿La experiencia cuenta con -Se evidencia mayor formación, en los
Tiempo de un tiempo de desarrollo de 7=1 estudiantes y los docentes.
implementación de la ES por lo menos un año lectivo? SI=7 8=3 - Se evidencia transformación y crecimiento
en términos de años ¿La experiencia se ha 9=3 respectivo según tiempo.
lectivos y del crecimiento trasformado a partir del NO=1 9.5=1 -Rescato que dentro de los contenidos es
y trasformación de la aprendizaje obtenido 10=1 importante no jugar con terminología
misma durante este durante su desarrollo? avanzada-científica en estudiantes de kínder a
tiempo, a partir de los cuarto.
aprendizajes relacionados
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8. con su implementación
EMPODERAMIENTO ¿La experiencia es
Institucionalización de la reconocida en el -Los cursos visitados tienen conocimiento del
ES y su apropiación por establecimiento educativo? SI=5 proyecto asignado.
parte de la comunidad -Se evidencio el gran acompañamiento y
educativa ¿La experiencia ha sido 4= No 7=1 colaboración por parte de los padres de
apropiada por la comunidad marcaron 8=1 familia y comunidad en General.
educativa del 9=1 -La institución apoya y valora las actividades.
establecimiento educativo 10=2
de manera que su
implementación y desarrollo
se ha visto favorecida
gracias al liderazgo de los
mismos?
EVALUACION Y ¿Con qué mecanismos
SEGUIMIENTO continuos cuenta la 8=3 -Los planes de mejoramiento permiten
Metodología para la experiencia para efectuar SI=8 9=5 desarrollar este aspecto.
evaluación periódica de una evaluación y hacer un 1 No se marco - Un mecanismo de evolución como, fortaleza
los resultados de la ES, seguimiento de su No=0 es la retroalimentación entre estudiantes y
que le permite desarrollo? docentes.
autorregularse y -Las carpetas y cuadernos mostrados revelan
mejorarse continuamente un seguimiento de los proyectos.
RESULTADOS Se evidencian resultados de -Los cursos visitados evidencian resultados y
Logro de los objetivos la experiencia (que aporten Si=7 conocimientos asimilados
planteados por la o no al cumplimiento de sus 7=2 -Se evidencia el aprendizaje en general de los
experiencia y que se objetivos)? ¿Cuál ha sido su No=1 8=1 estudiantes. Falta compromiso por parte de los
reflejan en: el impacto en las áreas de 9=6 docentes.
mejoramiento de los gestión escolar? -Se evidencia articulación con las demás áreas
aprendizajes de los ¿La experiencia ha obtenido sobre todo en los grados done un solo docente
estudiantes y que han reconocimientos, premios o dicta varias materias.
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9. servido como aporte al incentivos a nivel municipal, -Los estudiantes cuentan con buenas ideas y
fortalecimiento del departamental o nacional? fundamentos.
establecimiento ¿La experiencia ha
educativo. la obtención permitido el mejoramiento
de premios, incentivos, de los aprendizajes de los
reconocimientos, entre estudiantes?
otros.
INNOVACIÓN ¿Qué acciones reflejan -Reflejan con su proyecto los conocimientos.
Se refiere al cambio en las concretamente lo nuevo y -La experiencia evidencia características
costumbres producen el cambio en la Si=8 8=4 innovadoras en la educación.
institucionales y aporte ejecución tradicional del 8.5=1 -La continuidad del ejercicio pedagógico año
de nuevos elementos quehacer directivo, No=0 9=4 tras año y los ajustes que se hacen.
conceptuales y pedagógico y académico, -Todos los proyectos son viables y son valores
metodológicos respecto a administrativo y financiero, agregados de aprendizaje.
una perspectiva o comunitario? -Se evidencian los cambios pedagógicos y
disciplinar que genera el conceptuales, ya que se perfila la institución
desarrollo de la ¿Qué acciones reflejan desde la ciencia y recurso natural.
experiencia. concretamente lo nuevo y -Las temáticas manejadas en cada proyecto, así
producen cambio en como las metodologías empleadas demuestran
elementos conceptuales y creatividad.
metodológicos en el
quehacer disciplinar?
TRANSFERENCIA Se ha llevado la experiencia -Se sugiere realizar actividades
Analiza la capacidad de la a otros escenarios para su extracurriculares relacionadas con los
experiencia significativa de socialización. SI=6 8=3 proyectos.
trascender y transferir sus 9=4 -Falta socializar y buscar relaciones en otros
aprendizajes a otros
No=2 2 no se marcaron escenarios.
escenarios educativos.
-Han tenido contacto con otras instituciones
1 no se -La institución ha generado espacios de
marco socialización en diferentes contextos.
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10. SOSTENIBILIDAD Se puede evidenciar el
Analiza la capacidad trabajo de las experiencias Si=7 7=2 -Del trabajo de cada año se deben generar
institucional para mantener, durante periodos de más de 8=3 memorias para su seguimiento
reforzar, y consolidar la un año de trabajo. 9=2 - Cuentan con recursos de espacios
experiencia significativa a
No=1 10=1 pedagógicos para hacerlo y que continúen.
través del tiempo.
1 no se marco - Debe haber más continuidad en los
proyectos.
-La institución muestra la capacidad de
sostener el proyecto durante varios años.
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11. FUNDAMENTACIÓN:
Frente a la fundamentación el 100% de los pares afirma que si existe una fundamentación de la experiencia; el 56% le da una calificación de 10
a esta fundamentación lo cual da una perspectiva que indica un porcentaje alto en el que esta fundamentación es suficiente para ver la
consistencia de la experiencia; un 22% califican la experiencia en términos de fundamentación con 8 y 9 puntos. En términos generales la
experiencia se fundamenta según la evaluación de los pares como una experiencia con un alto nivel de fundamentación conceptual.
PERTINENCIA:
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12. En relación con el tema de la pertinencia los pares invitados el 100% afirma que la experincia si es pertinente,al dar la calificacion el 22% afirma
que la experincia se encuentra en un rango de 10 puntos,el 33% le da una calificación de 9 puntos y el 45% la califica con 8 puntos lo cual pone
a la experincia como experiencia que detrmina la pertinencia pero que dene avanzar hacia la relacion de contrexto para la superacion de estos
dos puntos que le permitan afianzar su relacion de contexto y darle mayor solidez.
CONSISTENCIA:
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13. Los pares identifican que si hay consistencia en un estado del 100%,al calificar la consistencia de esta se presenta que son muy
parejos los resultados soportando la experiencia en terminos de consistencia entre los puntajes de 8 y 9 con promedios del 22 %.con
lo cual se presenta que hay un nivel alto de consistencia en la presentacion de la misma,relacionando los procesos y los
planteamientos en nivel de 8 puntos de relación entre lossoportes que la fundamentan y los procesos que la desarrollan,el ideal es
alcanzar losmaximos puntajes ,hasta alcanzar la visibilizacion de esta en otros contextos.
MADUREZ:
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14. El 13% de los pares afirma que no hay madurez y el 87% que si,en realcion con la calificacion de la madurez,elas cifras estan
divididas entre un porcentaje dec 33%para una calificacion de 9 puntos un 34%para una calificacion de 8 puntos ,estas cailficacion le
dan la experiencia una madirez que sobre pasa un año de la misma lo cual concuerda con la experiencia misma que para nosotros es
de 5 años de proceos y mejoramientos continuos.
EMPODERAMIENTO:
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15. Según la evaluacion de los pares elo 100% observa un empoderamiento de la experiencia dentro de su comunidad academica,en
relacion con la cailificación un 40% la califica con 10 puntos y un 20% entre 8 y 9 puntos,lo cula nos demuestra que hay un
empoderamiento de la experincia a nivle interno falta llevarla a otros espacios.
EVALUACION Y SEGUIMIENTO:
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16. En terminos del estado un 100% de los pares evidencia los procesos de evaluacion y seguimiento en terminos de calificacion el 63%
da una calificación de 9 puntos a este proceso y el 37% de 8 puntos,colocando la experiencia en un espacion en donde esta
desarrolla procesos de autoevaluacion ,coevaluación entre pares para la busqueda de planes de mejoramiento continuo de la mismo
y el acompañamiento de esta en procesos de calidad.
RESULTADOS:
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17. El 13% no evidencian los resultados y el 87% si los evidencia,en relacion con las calificaciones el 11% le dan una calificación de 8
puntos ,el 22% de 7 puntos y el 67% de 9 puntos,esto pone a la experiencia como fortalecida dándole peso al desarrollo de
competencias de los participantes de la misma y al empoderamiento de esta en su contexto de desarrollo.Todo el trabajo que ha
generado presenta unos resultados los cuales han sido evaluados con un puntaje de 9 puntos lo cual la fortalece significativamente.
INNOVACIÓN:
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18. Un 100% de los pares identifican innovación en la experiencia,en la calificación un 11% le da un puntaje de 8,un44% de 9 y un 45%
de 8 puntos lo cual pone a la experiencia en un nivel alto de lo novedoso,de empoderamiento de una dinamica pedagogica
diferenciada de otras,la cual llama a una interpretacion de la práctica académica con otra mirada,la mirada de la innovación.
TRANSFERENCIA:
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19. El 25% de los pares no observa la transferencia de la experincia y el 75% si;en relacion con la calificacion el 43% le da un puntaje de
8y el 57% le da 9 puntos a esta trasnferencia; la calificacion promedio es alta en terminos de divulgación de la misma al interior de
esta puesto que la comunidad academica, la desarrolla y la vive ; además se estan generando los mecanismo para su trasfrencia
otras espacios y contextos.
SOSTENIBILIDAD:
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20. El 13% de los pares no evidenciaron la sostenibilidad de la experincia,el 87% si;sobre las calificaciones el 13% le da un valor de 10
puntos ,el 25% de 7 puntos ,otro 25% de 9 puntos y un 37% de 8 puntos,aunque los puntajes son altos es fundamental que la
experiencia por ser institucional demarque una sosteniobilidad de un 100% en la apropiacion de la misma por parte de la
comunidad académica.
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