Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios TIC en educación. Describe cuatro secciones principales: 1) principios de selección como considerar objetivos, receptores y contexto; 2) principios de utilización como usar recursos de forma justificada y el papel del profesor; 3) principios de diseño-producción como las etapas de diseño, producción y posproducción; y 4) principios de evaluación como la autoevaluación, juicio de expertos y evaluación por los usuarios

1. PRINCIPIOS PARA LA SELECCIÓN,
UTILIZACIÓN, DISEÑO-PRODUCCIÓN Y
EVALUACIÓN DE MEDIOS-TIC
GRUPO 17.8
TICaplicadasalaeducación
Sandra Algaba Falcón
Ana Belén Carmona García
Cristina Gandul Jiménez
Marta Fernández González

2. Principios para la Selección
Principios para la Utilización
Principios para el Diseño-Producción
Bloque 1 Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-TICTICaplicadasalaeducación
Principios para la Evaluación

3. - Selección de TIC
- Predisposiciones hacia las TIC
- Características de los receptores
- Contexto
- Diferencias cognitivas entre estudiantes
- Intervención del alumno
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SELECCIÓN

4. - Dimensión a considerar
- Participación conjunta
- Valores
- Versatilidad
- Complementariedad
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SELECCIÓN

5. - En la selección hay que tener en cuenta los objetivos y contenidos de alcance y transmisión.
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SELECCIÓN Selección de TIC

6. - Los maestros y alumnos pueden tenerlas.
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SELECCIÓN
Y con ello,condicionar los
resultados que obtengan.
Predisposiciones hacia las
TIC

7. - La selección va a depender de aspectos como la edad, el nivel educativo y sociocultural,
tecnologías accesibles, etc.
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SELECCIÓN
Características de los
receptores

8. - Se considera instruccional y físico.
- Puede ser un elemento condicionador.
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SELECCIÓN Contexto

9. - Condiciona los objetivos a alcanzar.
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SELECCIÓN Diferencias cognitivas entre
estudiantes

10. - Los docentes deben propiciar la intervención del alumno sobre el medio TIC.
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SELECCIÓN
PROCESADOR ACTIVO DE LA INF.
Intervención del alumno

11. - Otra de las dimensiones a considerar aglutina las características técnicas y sémicas y los
parámetros de calidad a considerar.
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SELECCIÓN Dimensión a considerar

12. -Debemos intentar participar tanto alumnos como profesores de forma conjunta en la utilización de las
TIC.
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SELECCIÓN Participación conjunta

13. - Los contenidos, además de transmitir información, transmiten valores determinados .
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SELECCIÓN Valores

14. - Facilidad de manejo de las TIC.
- Diferentes aplicaciones de las TIC.
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SELECCIÓN Versatilidad

15. - Los medios-TIC deben permitir que nos relacionemos e interactuemos con otros.
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SELECCIÓN Complementariedad

16. - Recurso didáctico
- Aprendizaje
- Profesorado como elemento más significativo
- Para quién, cómo lo vamos a utilizar, y qué pretendemos
- Contexto del medio
- Transformadores
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UTILIZACIÓN

17. - Habilidades cognitivas específicas
- Alumnado
- Medio como conjunción
- Los medios TIC no provocan cambios
- Supermedio no existe
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UTILIZACIÓN

18. - Los medios que se utilizan en el proceso comunicativo de la docencia son recursos didácticos
justificados.
- Los recursos no deben de ser arbitrarios.
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UTILIZACIÓN Recurso didáctico

19. - Para llevar a cabo el Proceso de Aprendizaje nos basaremos en:
● Bases de las estrategias
● Técnicas didácticas
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UTILIZACIÓN Aprendizaje

20. - El profesor es el encargado de elegir el medio.
- Hace uso de sus creencias y actitudes hacias los medios y las posibilidades que pueda ofrecer para la
docencia.
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UTILIZACIÓN
Profesorado como elemento
más significativo

21. - Las cuestiones que se establecen en el título son aquellas que debemos plantearnos anteriormente a
la elección del medio.
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UTILIZACIÓN
Para quién, cómo lo vamos a
utilizar y qué pretendemos

22. - Los medios se localizan en contextos muy complejos.
- Intervención de diversos aspectos, como psicológicos o didácticos.
- Por tanto, el medio está condicionado por el contexto.
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UTILIZACIÓN Contexto del medio

23. - Los medios son transformadores vicariales de la realidad (nunca son la realidad misma).
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UTILIZACIÓN Transformadores

24. - Los medios propician el desarrollo de habilidades cognitivas.
- Esto se debe a su forma de estructurarlos y sistemas simbólicos.
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UTILIZACIÓN
Habilidades cognitivas
específicas

25. Sus actitudes y habilidades cognitivas determinará la posible influencia del medio.
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UTILIZACIÓN
Es un receptor activo de la
realidad
Alumnado

26. - El medio es una conjunción de una serie de componentes internos y externos.
- Los componentes son susceptibles de generar aprendizajes generales y específicos.
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UTILIZACIÓN Medio como conjunción

27. -No provocan cambios significativos en ningún ámbito en general.
Bloque 1 Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-tic.TICaplicadasalaeducación
UTILIZACIÓN Los medios TIC no provocan
cambios

28. - No hay medio mejores que otros.
- La utilidad del medio va a depender de la interacción de una serie de variables, de los objetivos que
se persigan y de las decisiones metodológicas.
- La complementariedad e interacción deben de ser principios y estrategias a utilizar por el
profesorado.
Bloque 1 Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-tic.TICaplicadasalaeducación
UTILIZACIÓN Supermedio no existe

29. -Diseño
-Producción
-Posproducción
-Evaluación
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DISEÑO-PRODUCCIÓN

30. → Implica una serie de fases:
-Análisis de la situación
-Especificación del plan y la temporalización
-Documentación
-Guionización
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DISEÑO-PRODUCCIÓN Etapa de diseño

31. -Incluye diferentes actividades-selección de los contenidos.
-La selección de los objetivos se refiere también a su concreción y su profundización.
-Debemos considerar el papel que el receptor desempeñará.
Bloque 1 Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-tic.TICaplicadasalaeducación
DISEÑO-PRODUCCIÓN Etapa de diseño Análisis de la situación

32. -Hace referencia a la secuenciación, ordenación y temporalización de las diferentes actividades.
-Implica la organización del equipo.
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DISEÑO-PRODUCCIÓN Etapa de diseño
Especificación del plan y
temporalización

33. -Debe ser recogida para la producción del medio.
-Debe centrarse en todos los componentes.
-También se debe centrar en los medios producidos para ver si se cumplen los objetivos pretendidos.
Bloque 1 Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-tic.TICaplicadasalaeducación
DISEÑO-PRODUCCIÓN Etapa de diseño Documentación

34. -Sus decisiones repercuten sobre la calidad del medio.
-Hay dos tipos de guiones: literario y técnico.
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DISEÑO-PRODUCCIÓN Etapa de diseño Guionización

35. -Consiste en la ejecución de las decisiones.
-Implica el conocimiento de los elementos técnicos y el dominio de los lenguajes y reglas.
Bloque 1 Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-tic.TICaplicadasalaeducación
DISEÑO-PRODUCCIÓN Etapa de producción

36. -Hace referencia al ensamblaje y conjunción de los medios y recursos producidos.
-Aglutina las actividades de tipo instrumental y tecnológico.
-Normalmente, el diseño de las TICs se olvida de la producción de guías didácticas de utilización.
Bloque 1 Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-tic.TICaplicadasalaeducación
DISEÑO-PRODUCCIÓN Etapa de posproducción.

37. -Su finalidad es determinar si se cumplen los objetivos establecidos e identificar los posibles errores.
Bloque 1 Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-tic.TICaplicadasalaeducación
DISEÑO-PRODUCCIÓN Etapa de evaluación

38. -Autoevaluación por los productores
-Juicio de expertos
-Evaluación “por” y “desde” los usuarios
Bloque 1 Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-tic.TICaplicadasalaeducación
EVALUACIÓN

39. -Se efectúa por medios de sus propios productores.
-Empieza desde la elaboración del guión y de las decisiones que tomamos.
Bloque 1 Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-tic.TICaplicadasalaeducación
EVALUACIÓN
Autoevaluación de los
productores
a) Ventajas:
- Cuenta con el autoperfeccionamiento del
equipo de producción.
-Los datos se utilizan para la mejora del
material.
-No cuenta con equipos de personas ajenos a la
producción.
-Se puede plantear dificultad de localización.
-Retraso en la entrega de material.
-Gran economía para cubrir los gastos del
trabajo.
-Asume con facilidad las críticas y propuestas
que se plantean.
b) Limitaciones:
-Posible falta de objetividad para realizar críticas
y propuestas de mejora.
-Nivel de formación de sus miembros para
percibir que otros planteamientos pueden
realizarse con el medio.
-Falta de profundización y ausencia de
sistematicidad.
-Escasa intervención de los receptores en el
proceso de revisión.
-Falta de calidad en las respuestas-resultados.

40. -Estrategia utilizada para la evaluación de las TIC.
Bloque 1 Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-tic.TICaplicadasalaeducación
EVALUACIÓN Juicio de expertos.
a) Ventajas:
-Calidad de respuestas
-Nivel de profundización que nos
admite obtener información
pormenorizada.
-Contar con la opinión de diferentes
expertos para recoger información.
b) Limitaciones:
-Subjetividad de la respuesta
conseguida.
-Necesidad de determinar el concepto
de experto y los criterios que se van a
emplear para su selección y localización.
-Las modificaciones propuestas no
pueden ser inmediatamente
introducidas, y no intervienen los
receptores en ellas.

41. -Es la más significativa ya que podemos realizarla de dos formas diferentes.
- Evaluación “por” los usuarios: la que realizan directamente los propios destinatarios cuando utilizan la TIC.
- Evaluación “desde” los usuarios: mediante la información que proporcionan los usuarios de las TIC.
Bloque 1 Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios-tic.TICaplicadasalaeducación
EVALUACIÓN
Evaluación “por” y “desde” los
usuarios.
a) Ventajas:
-Los medios TIC son evaluados
directamente por los
destinatarios(alumnos, profesores,etc.).
-Posible contemplación del contexto de
utilización.
-El medio TIC adquiere su verdadero
sentido educativo.
b) Limitaciones:
-Requiere una versión final del medio
TIC.
-Requiere tiempo y coste.
-Los datos no se incorporan
automáticamente.
-Laboriosidad.
-Necesidad de dominio de técnicas de
investigación educativa.