Análisis de la psicología de la educación

1. Análisis de la psicología de la educación como disciplina
Hernández Rojas, G. (2018). Psicología de la
Educación. Una Mirada Conceptual. Manual Moderno.
Elaborado por: Cynthia Cárdenas Ramírez

2. Psicología de la educación como una de las
ciencias de la educación
 Las ciencias de la educación está conformado por
aportaciones de la ciencia y disciplina humana; a la
cual se les aporta diversos conceptos, teorías,
modelos, tecnologías y técnicas.
 Las sociedades industriales avanzadas ponen a la
educación como privilegio por su papel en la sociedad
 Pérez Gómez (1978) señala que la educación se
encuentran en las intersección de las ciencias
Humanas.
Existen tres dimensiones dentro de los componentes
específicos de las ciencias de la educación:
 Práctica: conjunto de métodos, técnicas y procedimiento que
hace posible la aplicación de programas educativos.
 Teórica: desarrollar teorías y marcos conceptuales sobre los
procesos educativos.
 Proyectiva: desarrollo de programas de investigación y
aplicación hacia las situaciones educativos.

3. Mialaret (1977) señala que las ciencias de la educación se clasifica en
tres grupos:
i. Estudian condiciones generales o locales de la educación
Sociología, economía, antropología y educación comparada
ii. Las que estudian la situación educativa y hechos educativos
Psicología de la educación, comunicación educativa
iii. Se dirigen al objeto de estudio de la evolución o de la reflexión sobre
la educación
Filosofía de la educación e historia de la educación.
 Las ciencias de la educación está conformado por aportaciones de la
ciencia y disciplina humana; a la cual se les aporta diversos
conceptos, teorías, modelos, tecnologías y técnicas.

4. Relaciones entre la psicología educativa y
la psicología general
Tres tipos de investigación
Aplicada: estudio de problemas prácticos en las condiciones y ámbitos naturales. Se
piensa en las consecuencias de las investigaciones, utilidad de la investigación según
evaluadores y dimensiones del debate ético o político.
Básica: Descubrimientos de principios o leyes físicas, biológicas, psicológicas para
hacer aportes en el conocimiento dentro de las disciplinas científicas. Se realizan
dentro de las disciplinas
Extrapolada: estudios sobre problemas prácticos o reales, se investigan cuestiones más
allá de la disciplina con fines prácticos
La PE hace el papel de mediador entre la psicología y la educación; debe ser una
relación profunda y sostenida para obtener un beneficio recíproco. Se mantiene el
núcleo teórico conceptual, los temas y programas de investigación y los
procedimientos técnicos. Se necesita de un objeto de estudio al cual estudiar, tener
un contexto el cual estudiar y ajustar determinados procedimientos .
 Planteamiento extrapolación-traducción: Psicología Educativa depende de las bases
teóricas prácticas de la psicología general
 Planteamiento de interdependencia-interacción: cierta autonomía, pero sin dejar
totalmente el origen. Ser complementarias entre ambas
 Planteamiento de independencia: se busca una dependencia de la PE para evitar una
la fragmentación del conocimiento teórico, así como logran la ampliación de la
psicología.

5.  Thorndike señala que la psicología general debe ser
el punto de partida teórico y complementario de la
PE, mientras que J. Dewey señala que la PE debe
ser una ciencia individual que parte de la psicología
general.
 Basse (2007): pedagógos considerar un robo del
objeto de estudio y que los psicólogos lo verán
como un aplicador más dependiente de la
psicología.
 J. Dewey -> experiencialismo o instrumentalismo /
Educación progresista, reformadora, se busca un
cambio en la conceptualización, organización y
gestión. Escuela nueva; cambio en la innovación y
reflexión.
 Thorndike -> conductismo E-R. Busca desarrollar el
aprendizaje en base a la experiencia para la
formación académica.

6. Relaciones entre la psicología de la
educación y educación
 Berliner (1993) tres tipos de relación: de acercamiento,
alejamiento y de respeto.
 R. Mayer (1993) tres tipos: calle de un solo sentido,
callejón sin salida y calle de doble sentido:
 Calle con dos sentidos: los psicólogos comienzan a
considerar mayormente el contexto educativo; trabajan
en conjunto.
 Un solo sentido: la psicología propone teorías, la
educación las aplica.
 Callejón sin salida: psicología enfocada en ámbitos no
educativos y la educación en sus propias prácticas, no
había conexión
Anderman (2011) señala como las responsabilidades más
importantes del psicólogo educativo es: comunicar la
investigación y perspectiva teórica a los demás
involucrados en la toma de decisiones en la política
educativa.

7. ¿Qué implica una relación de respeto entre la PE y la
educación?
A) Investigación con métodos o técnicas realistas para aplicar técnicas de mayor validez
ecológica
B) Se busca partir de problemáticas educativas desde el ámbito educativo
C) Realizar investigaciones para elaborar marcos teóricos y comprender la situación
educativa de referencia
D) Mantener un diálogo entre los agentes relacionados al contexto educativo natural
E) Otorgar al Psicólogo Educativo experiencias mayormente reales dentro del contexto
F) Involucrar mayormente al psicólogo educativo con otros profesionales para obtener
experiencia y mayor profesionalismo.
G) Conocer y analizar con mayor profundidad los contexto educativos y hacer uso del
conocimiento psicológico
H) Mayor trabajo interdisciplinario para tratar temáticas teóricas, metodológicas y de
intervención
I) Estudio de las líneas de investigación del área psicoeducativa para analizar su validez y
permanencia.
J) Aportaciones de la psicoeducativa para el estudio de problemáticas educativas
K) Discurso psicoeducativo entendible frente a la política educativa
L) Impulsar el proyecto educativo dentro de una dimensión

8. Dimensiones De La Psicología De La
Educación
 Para identificar qué conocimientos psicológicas son
aplicados en diversos campos educativos, se deben
considerar tres elementos:
1. Objeto de aplicación (conocimientos psicológicos).
2 . En dónde se aplica o el contexto de aplicación
(ámbito
educativo).
3. Procedimientos que mediatizan entre el objeto y
contexto de aplicación.

9. Tres dimensiones
 1. Teórico-conceptual de conocimientos
psicológicos: corpus de conocimiento proveniente de
la psicología general de tinte descriptivo-explicativo
 2. Conformada por unos temas y programas de
investigación e intervención: conocimientos
extrapolados o reinterpretados como recursos de
intervención.
 3. Constituida por conjunto de métodos, técnicas y
procedimientos de intervención: al momento de
intervenir, se consideran las situaciones educativas
concretas y el contexto.

10. Hacia una delimitación conceptual de la
psicología de la educación
La PE se nutre de los conocimientos aportadospor
la investigación y enfoques de la psicología, todo
esto como pase para analizar el contexto y
problemáticas educativas; para hacer sus propias
proposiciones.