1. 8/02/14
Tipos de evaluación:
Por normo tipo
*criterial
*normativa
-con referencia a norma se centra en detectar la posición relativa de un estudiantes respecto a lo
normativo en su grupo y
-con referencia al criterio, se establece respecto a un nivel absoluto de calidad.
EVALUACION NORMATIVA
Esta evolución se basa en el uso de técnicas estadísticas. Sitúa al alumno dentro del grupo.
+Evaluación en refereci8a a una distribución normal y compara el resultado del individuo con los
resultados de la población o grupo a los que pertenece el evaluado.
+Esto exige el establecimiento de una norma de referencia confeccionada después de estudios
estadísticos de rendimiento con el objetivo de obtener una calificación.
EVALUACION POR CRITERIO.
+Se evalúa el avance del alumno hacia el objetivo propuesto y la distancia que los separa de él.
+esta distancia constituye las bases
SEGÚN EL ÁMBITO DE ACCIÓN.
+evaluación institucional o de centros educativos.
+Evaluación curricular que incluye programas y planes educativos.
+evaluación de programas
+evaluación del ambiente físico (planta física y condiciones equipos y materiales)
+evolución de la enseñanza – aprendizaje.
EJERCICIO
De las siguientes situaciones determine a que tipo y función de evaluación corresponde cada uno
de ellas:
1.- una vez obtenidos los resultados de la prueba julio fue ubicado en el nivel de informática.
UN PARADIGMA ES UN MODELO
Sistema de creencias, valores y técnicas que compar4ten los miembros de una comunidad
científica.
Epistemológicamente proceso de solución a problemas que se emplean como modelos.
Existen cuatro modelos.
1.- Experimentalista.
El objeto de investigación es la colección de datos, se basa en la experimentación aplicada a
contextos educativos.
2.- Contextualizado:
El objeto de investigación es la colección de datos, se basa en la experimentación aplicada a
contextos educativos.
3.- paradigma experimentalista:
Verificación de la eficacia. (Lograr los objetivos)
Se mide el comportamiento de los sujetos en tres fases:

2. +antes del tratamiento experimental
+durante
+después
4- paradigma sistémico
Se concibe el objeto de estudio como un sistema y a la evaluación como una forma de
retroalimentación.
Retroalimentación te lleva a que tiene como función detecta cualquier desviación de algún
elemento o de las interrelaciones de estos. (Dudas)
Paradigma sistémico, usos:
Se utiliza en esencia para la evaluación de programas.
Es definida como una nueva forma de aprendizaje y resolución de problemas involucrando la
cooperación entre diferentes partes de la sociedad y la academia para enfrentar los complejos
desafíos de nuestra vida.
Paradigma heurístico:
Sus procedimientos se eligen de acuerdo a las circunstancias de cada caso.
Se configura con base en las situaciones pacificas del contexto.
Paradigma humanista:
Se sustenta en el existencialismo y en la fenomenología.
Valora la enseñanza.
Se centra en ubicar al sujeto como individuo y considerar por tanto las diferencias entre los
mismos.
Propone la autoevaluación.
Modelo de Tyler (fases)
La evaluación según Tyler
Proceso que permite determinar en qué grado han sido alcanzados los objetivos educativos
propuestos.
Características
El modelo puso las bases de un estilo evaluativo centrado en los objetivos conductuales.
(No importa el proceso solo los resultados)
La evolución es un proceso.
Fases
1.- se establecer los objetivos.
2.- ordenar los objetivos en clasificaciones amplias.
3.- definir los objetivos en comportamientos de los alumnos.
4.- concretar las situaciones o condiciones en las que el logro de los objetivos puede
comprobarse.
5.-explica las intenciones de la estrategia a la persona involucrada.
6.- Seleccionar o desarrollar mediante técnicas adecuadas.
7.- recoger datos del trabajo con los alumnos.

3. 8.- compara esos datos con los objetivos de comportamiento.
Ejemplo:
1.- establecer objetivos
Evaluar a la escuela
2.- ordenar los objetivos en clasificaciones ampliar.
Identificar el área de oportunidad
Pronosticar un reposicionamiento o final del ciclo escolar.
3.- definir los objetivos en comportamientos de los alumnos.
Al término del curso los alumnos.
Recordaran los contenidos revisados en el curso.
4.- concretar las situaciones o condiciones en las que el logo de los objetivos puede comprobarse.
Resolverán pruebas finales que trasluzcan el logro de los objetivos.
Ejemplo:
6.- seleccionar o desarrollar las medidas técnicas adecuadas.
Diseñar los instrumentos a partir de los programas.
El momento de aplicación será al cierre del ciclo escolar
Los aplicadores serán externos.
7.- recoger datos del trabajo realizado por los alumnos
Reconocer los avances del alumno en una modalidad terminal
Limitaciones.
La evaluación se ha utilizado casi
Exclusivamente para valorar el ogro final.
La información llega demasiado tarde para ser utilizados.
Pone énfasis especial en los objetivos relacionados con el rendimiento.
Señala, teóricamente, que debe atender tanto los procedimientos educativos como a el
estudiante.
Se centra especialmente en el rendimiento de los estudiantes.
Esquema el gran maestro.
Fuerza intelectual
Fuerza emocional