El documento describe una jornada académica sobre células y seres vivos para estudiantes de quinto de primaria. La jornada incluye actividades de motivación, evaluación y anexos. En la motivación, los estudiantes leerán un cuento sobre el descubrimiento de la célula y crearán maquetas de células. En la evaluación, los estudiantes debatirán sobre las partes de la célula. El documento provee información sobre los objetivos y estándares educativos de la jornada.

1. 18 de noviembre del 2021 Como son y cómo
funcionan los
seres vivos
Motivación y evaluacion para
una jornada académica
Angie Daniela Perez Calderon
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

2. Eje temático: La célula: características fundamentales; organelos
celulares.
Motivación
En el primer momento de la clase y para motivar a los niños a aprender
acerca del nuevo tema, que será la célula y sus partes. Se realizará
lectura de un cuento denominado “Erase una vez una célula”. Dicha
lectura será de manera dinámica, aplicando pausas y si es posible
dramatizando un poco. En el transcurso y al final del cuento se realizarán
preguntas para determinar el nivel de concentración de los niños. (Anexo
A)
Evaluacion
Por último, para la identificar los conocimientos que los estudiantes
adquirieron durante la jornada académica, se ubicarán a los estudiantes
en grupos a los cuales se les entregarán diversos materiales como:
 Plastilina
 Papel de colores
 Comestibles
 Pegante
 Cartón paja.
Después se les pedirá que creen una maqueta de la célula y que
ubiquen sus partes, para esta parte de la actividad tendrán un tiempo
aproximado de 40 minutos. Una vez terminen sus trabajos deberán
sustentar ante el grupo su maqueta. Lo que las estudiantes deben
sustentar es lo siguiente:
1. ¿Cómo realizaron su trabajo?
2. Sustentar las funciones de las partes de la célula.
Institución: Universidad de Pamplona
Maestro Facilitador: Lucio Daniel
Grado: Quinto primaria N.º Jornadas: 1
Educadora en formación responsable: Angie Daniela Perez Calderon
Estándar Básico DBA (Derecho Básico de
Aprendizaje)
EVIDENCIA
 Observo el mundo en el que vivo
 Explico la importancia de la célula
como unidad básica de los seres
vivos.
 Valoro y utilizo el conocimiento de
diferentes personas de mi entorno
Comprende que los sistemas del
cuerpo humano están formados
por órganos, tejidos y células y
que la estructura de cada tipo
de célula está relacionada con la
función del tejido que forman.
Explica la
estructura
(órganos, tejidos
y células) y las
funciones de los
sistemas de su
cuerpo

3. 3. ¿Son todas las células iguales en cuanto al tamaño y la forma?
4. ¿Todas las células tienen los mismos orgánulos? ¿Qué crees que
hacen estos orgánulos?
Anexo A: Cuento “Erase una vez la célula”
Había una vez, hace mucho tiempo, tanto que ya
no recuerdo, existía una raza de seres que
querían saber todo acerca de todo. Un día uno
de estos seres llamado Zacharias, quien era
fabricante de lentes, descubrió que colocando
dos lentes a cierta distancia y mirando a través
de ellos se podía apreciar las cosas de un tamaño
muchísimo mayor al real; esto hizo que muchos
de ellos se interesaran en el nuevo invento. Uno
de los más interesados fue un vendedor de
tejidos llamado Leeuwenhoek, él se distraía
contando los hilos de cada tejido con el nuevo invento, pero pensó que
tal vez si mejorar la calidad de las lentes, el número y la disposición,
podría ver cosas mucho más interesantes; entonces Leeuwenhoek
empezó a trabajar como loco para construir un nuevo microscopio, como
habían llamado al invento de Zacharias y después de un tiempo lo logro
y se maravilló al ver por su nuevo invento y descubrir que en una gota de
agua, podía haber más vida y agitación que en la misma ciudad.
Leeuwenhoek estaba emocionado podía ver protozoarios,
espermatozoides, y hasta bacterias, pero entonces una cuestión los
embargo a todos, ¿Qué son estas estructuras que componen la materia
viva y que en algunos casos son la vida misma? Era extraño e incierto el
nuevo mundo que acababan de descubrir a través de la creación de
Leeuwenhoek, pero a la vez escondía tantos secretos que ellos querían
saber, que inmediatamente se dieron a la tarea de aprender más acerca
de ello. Ello era un nombre feo para algo tan importante y uno de estos
seres apellidado Hooke pensó que cuando el observaba una laminilla de
corcho a través del microscopio, le parecía estar viendo las celdas donde
los monjes se encerraban a meditar, así que propuso que se llamara célula
y así se hizo. Cada día se aprendía algo nuevo, se descubría una nueva
estructura de la célula, y a medida que se construían mejores
microscopios esta extraña raza aprendía más sobre sus misterios. Pero a
pesar de que mucho habían aprendido, pocas cosas estaban claras. Dos
de los seres integrantes de esta raza llamados Mathias y Theodoro junto
con otros observadores comentaron, 4 cosas forman nuestra teoría acerca
de la célula:
1. Todas las formas de vida nacen de una o más células.
2. Las células se producen solamente de células preexistentes.

4. 3. La célula es la forma de vida más pequeña.
Esto no era suficiente para estos seres, ellos querían más, saberlo todo,
entenderlo todo, definirlo todo, si allí estaba encerrado el secreto de la
vida, ello lo iban a descubrir. Así continuaron inventando nuevos
instrumentos que les permitieron ver más allá de lo que sus ojos y los
microscopios ópticos les permitían y entonces cambiaron las lentes por
campos magnéticos y la luz por electrones, ahora podían estudiarlas ultra
estructuras de la célula, por un momento pensaron que ese era el punto
final y que todos los secretos estaban revelados; pero al desarrollar el
microscopio de efecto de túnel encontraron nuevas sorpresas y nuevos
interrogantes, aquella estructura que habían encontrado ya hacia cientos
de años y que habían definido de una forma tan sencilla como la unidad
fundamental de la vida capaz de realizar todos los procesos vitales, ya no
parecía tan sencilla. Pero esto no desalentaba a nuestros extraños seres
porque cada cosa nueva que descubrían acerca de la célula les permitía
mejorar sus hazañas en otras fronteras, como por ejemplo en la salud,
ellos descubrieron que cuando una célula enloquece, empieza a
reproducirse como loca perjudicando a otras células, esto puede
transformarse en una enfermedad que llamarón cáncer.
También en la genética, cuando se dieron cuenta que una parte de la
célula la cual denominaron núcleo contenía toda la información necesaria
para la reproducción de la célula, esto les sirvió mucho y pudieron realizar
uno de los más grandes logros de su raza como fue producir una oveja
idéntica a otra, cosa que la naturaleza hace a diario. Pero la historia de la
célula aún no ha terminado porque en este preciso momento, en alguna
parte de este mundo donde habitan esos seres extraños llamados
humanos algo nuevo acerca de la célula se debe estar descubriendo y por
eso esta historia nunca tendrá un final.

5. Eje temático: Niveles de organización interna de los seres vivos.
Motivación
En el primer momento de la clase, se organizará a los estudiantes en
grupos de tres y que sean ellos mismos quienes escojan con quien
trabajar. Después se realizará el planteamiento de un problema
experimental y ellos deben recrear, escribir, diseñar, indagar y proponer
posibles soluciones a la situación que se les presenta. (Anexo A)
Se centrarán en la siguiente pregunta: ¿Cuál creen que sea la explicación
que le ha dado el abuelo Federico a Juan?
Posteriormente, los grupos socializaran los resultados o conclusión a la que
llegaron. Con la directriz del profesor organizar con los estudiantes la
información recogida y a partir de ello, preguntar a los estudiantes cómo
podrían comprobar esas hipótesis.
Evaluación
Por último, como evaluacion se realizará entre profesor y estudiantes un
debate en el cual todos participaran, construyendo las conclusiones finales
sobre los niveles de organización interna de los seres vivos, con el
objetivo de determinar y ayudar a incentivar la construcción del
conocimiento de los niños y niñas.
Institución: Universidad de Pamplona
Maestro Facilitador: Lucio Daniel
Grado: Quinto primaria N.º Jornadas: 2
Educadora en formación responsable: Angie Daniela Perez Calderon
Estándar Básico DBA (Derecho Básico de
Aprendizaje)
EVIDENCIA
 Observo el mundo en el
que vivo.
 Identifico los niveles de
organización celular de
los seres vivos
 Escucho activamente a
mis compañeros y
compañeras y reconozco
puntos de vista
diferentes
Comprende que los
sistemas del cuerpo
humano están formados
por órganos, tejidos y
células y que la estructura
de cada tipo de célula está
relacionada con la función
del tejido que forman
Asocia el cuidado de sus
sistemas con una
alimentación e higiene
adecuadas.

6. Anexos:
Anexo A: El caso de como están formadas las cosas.
Carlos visita a su abuelo Antonio que hace
mucho tiempo que no lo veía. Al llegar nota
que la casa está muy desordenada y muy
sucia. Carlos admira mucho a su abuelo
Antonio porque él es un gran médico y además
le gusta leer muchos textos sobre biología.
Carlos al ver que su abuelo se concentraba
tanto en el trabajo y leyendo estos libros, no le
quedaba tiempo para hacer oficio. Carlos se caracteriza por ser un niño
muy amable, decide ordenar y limpiar la casa. Mientras que recogía la
basura encontró una serie de objetos que le llamaron mucho la atención
los cuales eran un corcho, una cebolla, una naranja descompuesta, un
tarro con agua muy turbia y babosa y un palillo de una paleta que
acababa de comerse su abuelo. Juan curiosamente interrumpe a su
abuelo y le pregunta
¿Abuelo, cómo están formados estos objetos?

7. Eje temático: Funciones vitales de los seres vivos.
Motivación
Inicialmente y con la intención de motivar a los estudiantes, se les
comentara que como primera actividad tendrán que salir fuera del salón,
para ser masa precisos al patio de la institución, una vez se dispongan a
salir y mientras están en el recorrido del salón al patio se realizaran las
siguientes preguntas:
1. ¿Qué creen que vamos a hacer?
2. ¿Qué vamos a buscar?
3. ¿Cómo haremos para buscar las lombrices?
Esto con el objetivo de incentivarlos acerca de lo que realizaremos en el
patio, una vez se encuentren en el patio de la institución educativa se les
indicaran que deben distribuirse alrededor del patio y tratar de encontrar
lombrices, utilizando diferentes materiales como las manos, palos o
cualquier otro objeto que les pueda ser útil.
Luego que algún estudiante encuentre alguna lombriz se les indicara a
todos que la observen con una lupa y la toquen, la docente se encargara
de realizar preguntas donde todos los estudiantes presenten su punto de
Institución: Universidad de Pamplona
Maestro Facilitador: Lucio Daniel
Grado: Quinto primaria N.º Jornadas: 3
Educadora en formación responsable: Angie Daniela Perez Calderon
Estándar Básico DBA (Derecho Básico de
Aprendizaje)
EVIDENCIA
 Observo el mundo en el
que vivo.
 Formulo preguntas a
partir de una observación
o experiencia y escojo
algunas de ellas para
buscar posibles
respuestas.
 Propongo explicaciones
provisionales para
responder mis preguntas.
 Saco conclusiones de mis
experimentos, aunque no
obtenga los resultados
esperados.
Comprende que los
sistemas del cuerpo
humano están formados
por órganos, tejidos y
células y que la estructura
de cada tipo de célula está
relacionada con la función
del tejido que forman.
Relaciona el
funcionamiento de los
tejidos de un ser vivo
con los tipos de células
que posee.
Asocia el cuidado de sus
sistemas con una
alimentación e higiene
adecuadas

8. vista. Las preguntas que se realizaran serán las siguientes ¿Cuáles creen
que son las condiciones para que la lombriz pueda vivir? ¿Qué creen que
pasaría si la tierra no estuviera húmeda? ¿Qué pasaría si las lombrices
recibieran el sol directo? ¿creen ustedes que una lombriz puede vivir sin
agua? ¿Qué tipo de tierra creen que es mejor para las lombrices?
También se les planteara la siguiente suposición: que creen que pasaría
si una gallina o una rana, que podría pasarle a la lombriz. Después de que
todos o al menos la mayoría de estudiantes hayan participado se les invita
regresar al salón de clases nuevamente.
Lo anterior con el objetivo de que los estudiantes identifiquen las
funciones vitales para un ser vivo en este caso la lombriz.
Evaluacion
Para evaluar los estudiantes, se les entregara una hoja en blanco dividida
en cuatro partes, luego se pedirá que realicen una historieta donde
tomaran como referencia el experimento que se realizo con la lombriz, y
determinaran, mediante dibujos y diegos acerca de la importancia que
tienen las funciones vitales en el ser humano.
Por último, se escogerán algunos estudiantes para que compartan
experiencia en la clase, además su historieta explicando cada momento a
sus compañeros.