El arte de hacer preguntas escenciales

1. Danny Alexandra Ocampo Castro

2. Si las preguntas que se hacen en clase son
¿Esto va a estar en
el examen?
¿Tenemos que
saber esto?
NO SE ESTÁ TOMANDO CON SERIEDAD EL APRENDIZAJE

3. ¿Cuáles son los propósitos, las metas y los objetivos?
¿Qué preguntas o problemas son centrales?
¿Qué conceptos serán fundamentales?
LO PRIMERO ES: cuestionar la
disciplina académica a estudiar
Los estudiantes deben ir
a clase con preguntas
generadas por la lectura
de sus notas de clase y
un libro de texto.

4. Elementos a tener en cuenta al
hacer preguntas
PUNTO DE VISTA
IMPLICACIONES
SUPOSICIONES
INFERENCIASINFORMACION
PREGUNTAS
PROPOSITOS

5. Formular e indagar en preguntas para
llegar a la esencia de la disciplina o materia
Formar preguntas esenciales en:
CIENCIAS
SOCIALES
ARTES

6. LAS PREGUNTAS SE
ENCUENTRAN
ORIENTADAS HACIA
ADENTRO AFUERA
Ayudan a entender
mejor el mundo
Ayudan a entenderse
mejor a si mismo

7. Las preguntas que se hacen son de
vital importancia para el desarrollo
Es esencial para el aprendizaje
profundo

8. CUESTIONAR
Egocentrismo Sociocentrismo

9. ¡Cuestionar nuestro
Egocentrismo!
 Una de las barreras primarias al desarrollo
agudo del pensamiento.
 Los humanos naturalmente ven al mundo en
términos de su propio interés.

10. Por pensamiento sociocéntrico entendemos pensamiento
egocéntrico elevado al nivel del grupo. Así como el
pensamiento egocéntrico funciona para servir los intereses
egoístas de uno, el pensamiento sociocéntrico funciona para
servir los intereses egoístas del grupo.

11. FORMULAR PREGUNTAS PARA DESARROLLAR
DISPOSICIONES INTELECTUALES
Humildad intelectual Valor intelectual
Empatía intelectual
Integridad intelectual Perseverancia intelectual
La confianza en la razón
Autonomía intelectual

12. Cuando se toma control del pensamiento, se hace mediante
las preguntas. Se va más allá de las preguntas indisciplinadas,
fragmentadas y al azar. El preguntador socrático indaga al
pensamiento profundo.
CONCLUSIÓN
FORMULAR PREGUNTAS
SISTEMÁTICAMENTE Y SOCRÁTICAMENTE

13. PREGUNTAS DE INVESTIGACION
Indica con claridad que
información ha de
obtener el investigador
para realizar el problema.
Orienta hacia la
respuesta que se busca
con la investigación.
Todo el trabajo gira en
torno a la pregunta.
Ayuda al investigador a
estar centrado durante
toda la investigación
Delimitan el estudio
relevando sus limites

14. LA PREGUNTA DEBE SER:
Clara
Relevante
Investigable
Evocativa

15. UNA PREGUNTA TIENE LAS
SIGUIENTES CONDICIONES:
• Expresa una relación entre unidades de análisis y una o más
variables.
• Debe estar formulada claramente en términos concretos y
en forma concisa.
• Que implique la posibilidad de prueba empírica.

16. ESTRUCTURA DE UNA PREGUNTA
DE INVESTIGACION
Pregunta base o indagatoria
Unidades de análisis
Las variables
Dimensión temporal
Dimensión espacial

17. ¿Cuál es la relación que se establece entre
tener una dieta balanceada y estudiar a horas
adecuadas en los estudiantes de Medicina de
la Universidad de Antioquia en 2015?
PREGUNTA BASE
UNIDAD DE ANALISISVARIABLES
DIMENSION ESPACIAL DIMENSION TEMPORAL
EJEMPLO

18. El arte de aprender a hacer
preguntas en el ámbito académico
conlleva al estudiante a tener mas
claro un tema determinado, no
solo por la duda que este tenga
sino porque ella lo llevara a
conocer mas acerca del tema,
enfoque que la academia
promueve pues la investigación es
la base de un buen profesional.

19. BIBLIOGRAFIA
• FOUNDATION FOR CRITICAL THINKING. El Arte de
Formular Preguntas Esenciales. [Sitio web].
[Consultado 2015 Septiembre 17]. Disponible en:
http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-
AskingQuestions.pdf
• Sosa, E. [Edgar Andrés Sosa Neira]. (2014, Marzo
14). Pregunta de Investigación [Archivo de video].
Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=OJPrmBjwoQA